葛超

摘 要：通過對師生互動(dòng)模式進(jìn)行分析，研究體育教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的基本類型和方式。體育教學(xué)課程注重師生之間的互動(dòng)，這不僅可以促進(jìn)師生之間的溝通與交流，也能夠提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有完善學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。師生互動(dòng)的中小學(xué)體育教學(xué)具有實(shí)踐性、具體性、規(guī)范性、平等性、相互性、開放性、民主性、差異性和連續(xù)性等特征。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；師生互動(dòng)；體育教學(xué)；基本類型

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.002

引言

隨著國家民族素質(zhì)的提高，中小學(xué)教育已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生們的身體素質(zhì)也被學(xué)校逐漸重視起來。在國家“陽光工程”實(shí)施的背景下，我國中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)有所改善，但體育教育仍存在許多問題[1]。中小學(xué)體育教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生情感、身體素質(zhì)以及體育精神的重要課程，在體育教學(xué)過程中，師生們之間的互動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生們善于相互協(xié)作、敢于競爭、無畏困難的品質(zhì)。因此，本文基于師生互動(dòng)對中小學(xué)體育教學(xué)類型與方式進(jìn)行研究，為我國中小學(xué)體育教學(xué)工作的順利開展提供理論依據(jù)。

1 體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特征

1.1 教育性

體育教學(xué)指的是體育教師向?qū)W生們教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技巧和方式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)的過程，師生之間的相互交流宗旨就是為了提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情，尤其是提高學(xué)生們對體育的認(rèn)知程度，教育性的最終目標(biāo)是提高體育教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也是體育教學(xué)過程中師生之間相互交流的重要特征[2]。

1.2 民主性和平等性

無論在權(quán)利上還是義務(wù)上，教師與學(xué)生都是平等的，學(xué)生在接受教育過程中的權(quán)利受到國家《教育法》的保護(hù)，在教師開展教學(xué)工作中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，在教師教學(xué)過程中，在體現(xiàn)自身教學(xué)能力的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生們的積極性，明確學(xué)生在課堂上的重要作用，提高學(xué)生們的知識(shí)水平和道德素質(zhì)。自由性和平等性是保證教師與學(xué)生互惠互利、共同進(jìn)步的重要前提，只有在平等、自由的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在課堂中才可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象力，充分地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)國家體育教學(xué)的發(fā)展。

1.3 具體性

師生互動(dòng)的具體性指的是師生之間或者學(xué)生之間的行為、心理層面的交流，需要明確的目標(biāo)、方式，也就是說，教師與學(xué)生進(jìn)行交流之前，教師們需要具有清晰的思路，要有明確的目的，通過何種方式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，甚至需要達(dá)到何種效果，這些都需要具體化，只有這樣才可以保證體育教學(xué)課堂的高質(zhì)量和有序性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)互動(dòng)的真正價(jià)值[3]。

1.4 規(guī)范性

規(guī)范性強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)期間和互動(dòng)內(nèi)容的規(guī)范性。在整個(gè)互動(dòng)過程中，規(guī)范程度對互動(dòng)結(jié)果具有重要影響，因此，師生互動(dòng)全過程需要以遵守課堂規(guī)范為前提，營造主動(dòng)、自由、和諧的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，這是師生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的重要保障。如果互動(dòng)課堂沒有規(guī)范性可言，則課堂秩序?qū)?huì)顯得十分凌亂，整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。針對體育教育而言，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為了解目標(biāo)、技能目標(biāo)和心理目標(biāo)三種，在師生互動(dòng)過程中，教師需要時(shí)刻牢記這三個(gè)目標(biāo)的規(guī)范性，其中關(guān)鍵的是可以讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)規(guī)范性這一良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們踏實(shí)、肯干、求真的風(fēng)格，這對學(xué)生們的未來發(fā)展具有重要意義。

1.5 開放性和不確定性

體育課程教學(xué)的場所通常在室外，教學(xué)環(huán)境的開闊、學(xué)生心理的開放性，為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)果提供了多種可能，這往往會(huì)造成整個(gè)課堂教學(xué)出現(xiàn)意想不到的效果。例如，在學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)排球墊球之前，體育教師可以讓每個(gè)學(xué)生自己體驗(yàn)一下墊球的感覺，經(jīng)過學(xué)生們之間的相互交流，部分學(xué)生可以用一只胳膊進(jìn)行墊球，有些學(xué)生能夠用頭或者腳來進(jìn)行墊球，總之會(huì)出現(xiàn)多種教學(xué)結(jié)果[4]。這也正是在體育教學(xué)課堂中師生之間進(jìn)行開放性互動(dòng)產(chǎn)生不確定性效果的體現(xiàn)，所以在師生互動(dòng)過程中，教師們首先要確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，循序漸進(jìn)地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)課堂實(shí)況來靈活調(diào)整教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.6 相互性和連續(xù)性

所謂的互動(dòng)指的就是不同主體之間的一種相互影響、相互作用，處于互動(dòng)中的主體通常都是根據(jù)對方的心理和行為來采取行動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生們造成較大影響，學(xué)生們通常都是根據(jù)教師的想法來調(diào)整自己的行為。同時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)也會(huì)對教師造成重要影響，這也正是師生之間相互溝通的重要體現(xiàn)，在課堂上，師生之間的交流、影響并不是短暫存在的，而是連續(xù)的、循環(huán)的過程，不僅在師生互動(dòng)過程中二者均受到較大影響，也對教師和學(xué)生今后的互動(dòng)造成影響。

1.7 差異性

在體育教學(xué)課堂上，部分學(xué)生的邏輯比較清晰，思維也比較敏捷，一些學(xué)生反應(yīng)慢，接受能力較差；有些學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力非常好，有些學(xué)生的動(dòng)作便顯得十分僵硬；有些學(xué)生善于言辭，有些學(xué)生則寡言少語等眾多差異性的存在，促使教師們在課堂教學(xué)過程中需要理解學(xué)生、積極引導(dǎo)、善于表揚(yáng)，給學(xué)生們營造一個(gè)自由、輕松、安逸、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅可以讓學(xué)生們不受約束的發(fā)揮自身的特長，還可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并積極改正，體現(xiàn)出學(xué)生們在體育教學(xué)課堂中的重要性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的教學(xué)素養(yǎng)和良好習(xí)慣。

2 基于師生互動(dòng)的中小學(xué)體育教學(xué)類型

教師對學(xué)生的影響效果主要是基于師生之間的相互交流而呈現(xiàn)的。所以，課堂中師生之間的互動(dòng)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師們通常會(huì)顧慮體育教學(xué)過程中所存在的安全隱患，導(dǎo)致教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)頻率降低，課堂教學(xué)中往往教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生們只有聽課的權(quán)利，師生們之間的互動(dòng)次數(shù)非常少。甚至，體育教師們占用大部分課堂時(shí)間來進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生們很少可以接觸到室外環(huán)境?，F(xiàn)階段，隨著國家教育觀念的不斷增強(qiáng)，中小學(xué)和家長逐漸意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中的重要性，體育教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)也開始被學(xué)校和家長們認(rèn)可和提倡。與其它文化課程的教學(xué)模式相同，體育教學(xué)課程也需要進(jìn)行師生之間的相互交流。

體育教學(xué)內(nèi)容通常都是在室外展開，大部分教學(xué)內(nèi)容均存在一定的技巧。如果學(xué)生的數(shù)量較多，僅僅通過教師一個(gè)人來進(jìn)行一對多的教學(xué)，通常不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，體育教師在開展教學(xué)工作中往往將學(xué)生們分割成若干組，讓學(xué)生們分組進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在體育教師的精心安排下，學(xué)生們得以在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的特長，在運(yùn)動(dòng)過程中相互協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以體育教師為核心的課堂互動(dòng)模式，在整個(gè)體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。如果體育課堂的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，教師們往往并不能發(fā)揮引導(dǎo)作用。體育運(yùn)動(dòng)最顯著的特征就是學(xué)生們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)肢體接觸，這極易引起學(xué)生們之間出現(xiàn)矛盾，甚至發(fā)生打架事件[5]。這些問題在很大程度上都是教師們沒有發(fā)揮良好的帶頭作用而造成的。因此，在教學(xué)過程中，體育教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、敢搶敢拼的優(yōu)秀品質(zhì)同時(shí)，也需要教導(dǎo)學(xué)生們保護(hù)自己的安全，同時(shí)也要讓學(xué)生們保護(hù)他人的安全，這是實(shí)現(xiàn)體育課堂安全教學(xué)的重要條件。

3 基于師生互動(dòng)的中小學(xué)體育教學(xué)方式

在體育教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)形式是多種多樣的，不僅師生之間可以互動(dòng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互交流。在體育教學(xué)過程中，由于教育主體的特殊性，教師與學(xué)生之間的交流方式也需要多樣化，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化來進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，教師和學(xué)生們都要學(xué)會(huì)換位思考。在體育教學(xué)過程中，體育教師要時(shí)刻牢記教書育人的理念，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在教學(xué)過程中要做到公平、公正，做到獎(jiǎng)懲分明，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的形象。競爭源于運(yùn)動(dòng)，競爭必然會(huì)產(chǎn)生困難和阻礙，遇到困難，不同的學(xué)生的反應(yīng)也存在差異，甚至?xí)苯釉斐蓪W(xué)校與家長之間出現(xiàn)摩擦。因此，體育教師需要靈活的處理教學(xué)問題，不僅要成為學(xué)生們尊敬的老師，也要成為學(xué)生們信賴的朋友。體育教師在教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生們冷靜解決問題的能力。面對不合群的同學(xué)、被排擠的同學(xué)，有必要重點(diǎn)關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們積極的融入到集體體育活動(dòng)之中。應(yīng)該主動(dòng)了解身邊同學(xué)內(nèi)心真實(shí)的想法，幫助他們完成體育活動(dòng)，讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，在完成體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的過程中收獲快樂和成就感。

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