抓住“反?！?品味“尋?！?/h1>
2018-12-07 07:29林秋靜
名師在線 2018年27期
林秋靜
（福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)，福建龍巖 364100）
引 言
初中語文是所有初中課程開展的基石和鑰匙，也承擔(dān)著小學(xué)以及高中語文的銜接作用。而文本閱讀又是初中語文教學(xué)中極其重要的部分，所以初中語文教師要深入展開對(duì)于閱讀教學(xué)的研究，深入分析文章的內(nèi)涵。一般而言，關(guān)于語文課文的分析，通常有兩種情況，即尋常狀態(tài)和反常狀態(tài)。尋常狀態(tài)是指文章內(nèi)容沒有明顯的夸張之處、符合常理；而反常狀態(tài)則是指文章中所描述的反?，F(xiàn)象。對(duì)于初中語文教師而言，要緊扣反常狀態(tài)，因?yàn)榉闯顟B(tài)是一種表象，作者更有可能根據(jù)反?，F(xiàn)象揭示更深層次的社會(huì)現(xiàn)象[1]。當(dāng)文章內(nèi)容出現(xiàn)反常狀態(tài)時(shí)，語文教師要仔細(xì)分析其中的原因，把這種“反?！币蛉鄬W(xué)生，最終加深對(duì)文章的理解。
一、初中語文課文的反常情況
（一）人物活動(dòng)的反?，F(xiàn)象
在《皇帝的新裝》一課中，面對(duì)騙子裁縫的騙局，整個(gè)國(guó)家上上下下的大小官員，甚至是皇帝都沉浸在騙局當(dāng)中。難道所有人都被騙了嗎？其實(shí)是皇帝和大臣不愿意揭破而已，害怕一旦揭破就會(huì)被周圍的人恥笑?；实酆痛蟪急旧淼乃刭|(zhì)應(yīng)該非常高，但就是這樣高素質(zhì)的人卻被一個(gè)極其簡(jiǎn)單的騙局所欺騙，這就是一個(gè)真實(shí)的反常現(xiàn)象。文章中的騙局看似簡(jiǎn)單而普通，實(shí)際上騙子卻抓住了皇帝及大臣的特點(diǎn)，也就是極度虛榮，開始行騙。當(dāng)皇帝一絲不掛地走在大街上時(shí)，城里的百姓都在嘲笑和譏諷。這正是初中語文課文中有關(guān)人物活動(dòng)的反?，F(xiàn)象。
（二）故事情節(jié)的反?，F(xiàn)象
在初中語文課文中的反常現(xiàn)象除了人物活動(dòng)的反常以外，還突出表現(xiàn)為故事情節(jié)的反常，也就是說故事情節(jié)的發(fā)展明顯和讀者的預(yù)期不一致[2]。關(guān)于這一點(diǎn)，初中語文課文《我的叔叔于勒》就表現(xiàn)得淋漓盡致。在文章中，故事未出場(chǎng)的人物——叔叔于勒，在年輕的時(shí)候是一個(gè)放蕩不羈、胡亂揮霍的公子哥，最后被家人掃地出門，同時(shí)也給家里造成了很大的負(fù)擔(dān)。后來于勒輾轉(zhuǎn)去了美洲等地，通過一番努力，略有成就。期間他給兄長(zhǎng)接連寫了兩封信，表達(dá)了他的歉意，并表示要償還以前的欠款。而文章的主人公“我”一家，也因?yàn)檫@兩封信而改變了對(duì)叔叔于勒的看法。故事發(fā)展到這里，按照中國(guó)人普遍喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局來看，不出意外的話，文章后續(xù)應(yīng)該是叔叔于勒和其家人幸福地生活在一起。但是本文正是在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象，叔叔于勒突然一貧如洗，而“我”這一家人又恢復(fù)了以前對(duì)于勒厭惡的看法。
（三）反常情況的背后
就上述內(nèi)容來看，初中語文課文中的反常現(xiàn)象主要體現(xiàn)在人物活動(dòng)的反常以及故事情節(jié)的反常。人物活動(dòng)的反常是指文章人物的發(fā)展軌跡和尋常理解的不一致，故事情節(jié)反常是指故事的未來發(fā)展超出了預(yù)料。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，上述反?，F(xiàn)象雖然表面上讓讀者感到反常，但是其反映的卻是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很普遍、很尋常的現(xiàn)象。這也就意味著文章里面的反常手法主要是為了突出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)象。比如《皇帝的新裝》主要反映了社會(huì)人的虛榮，其實(shí)所有的大臣都看出來了，但就是因?yàn)樘摌s，所以沒有點(diǎn)破。這在現(xiàn)實(shí)生活中，是再尋常不過的事了。作者就是采取此類反諷的手法，去諷刺一些社會(huì)現(xiàn)象。在《我的叔叔于勒》一課里，主人公“我”一家人因?yàn)橛诶涨昂筘毟徊罹喟l(fā)生變化，而對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生改變。這在現(xiàn)實(shí)生活中，也是非常常見的。因此可以看到，雖然在文章中出現(xiàn)了一些反?，F(xiàn)象，但深層次地挖掘，都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常見的現(xiàn)象。所以，反常和尋常是相互轉(zhuǎn)化的，文章往往是靠反常來表達(dá)尋常，反常只不過是表象，其背后的尋常才是文章的主要核心。在教授相關(guān)文章時(shí)，初中語文教師一定要給學(xué)生深刻分析課文中的反?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索其反應(yīng)的尋?，F(xiàn)象，并建立二者之間的聯(lián)系。這樣可以最大限度地加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，也便于開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)過程中品味尋常
所謂的尋常狀態(tài)就是依照現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，能夠順利完成教學(xué)大綱要求的狀態(tài)[3]。這種尋常狀態(tài)在初中語文課堂中，應(yīng)該是占絕大多數(shù)的。也就是說，尋常狀態(tài)是初中生學(xué)習(xí)語文的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，在班級(jí)中占據(jù)著極大的比例。所謂“物極必反”，尋常和反常兩種狀態(tài)下的學(xué)生是完全有可能互相轉(zhuǎn)化的。作為初中語文教師而言，因?yàn)閷こ顟B(tài)的學(xué)生占據(jù)了班級(jí)上的絕大部分，所以要引起足夠的重視。要分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)表現(xiàn)出來的共性特點(diǎn)，加以整理分析。對(duì)于反常狀態(tài)的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)注。對(duì)于表現(xiàn)好的或者較差的學(xué)生，都要時(shí)時(shí)跟進(jìn)。語文教師要把表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以整合，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把它放大成班級(jí)皆準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法，最終做到班級(jí)所有學(xué)生共同進(jìn)步，化個(gè)性為共性。而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要積極吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)方法是否存在問題和不合理的地方，觀察這些學(xué)生落后的真相，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；再以鼓勵(lì)和循循善誘的方法，引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)方面的改良，使其逐步提高；最后，在不傷害這些學(xué)生自尊心的前提下，讓班級(jí)所有學(xué)生加以借鑒和反思，從而達(dá)到“有病治病，沒病預(yù)防”的效果。這就是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的“尋?！焙汀胺闯！?。就初中語文本身而言，其課文存在著一定的反常和尋常，比如《皇帝的新裝》中的人物描寫就很反常，再比如《我的叔叔于勒》中于勒的來信內(nèi)容描寫也很反常。在教育教學(xué)中，教師要放大這些反常和尋常，以期讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有反常和尋常之分，教師同樣要重視這些反常和尋常，尋找有效的方法，化“反?！睘椤皩こ！?。
結(jié) 語
綜上所述，對(duì)于初中語文教師而言，尋常和反常是可以相互轉(zhuǎn)化的，而反常的狀態(tài)則有好壞之分。教師要做到認(rèn)真反思其中的特點(diǎn)，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，把好的、可以借鑒的東西，推廣到班級(jí)上的所有學(xué)生，再帶動(dòng)班級(jí)上落后的學(xué)生?？傊?，反常狀態(tài)只是一種表面現(xiàn)象，教師要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把好的“個(gè)性”轉(zhuǎn)化為“共性”，最終做到班級(jí)所有學(xué)生的尋?；?。
猜你喜歡
長(zhǎng)腿叔叔的三次長(zhǎng)高讀友·少年文學(xué)(清雅版)(2020年8期)2021-01-04 《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校教育研究(2020年22期)2020-12-18 為什么不能蒙著頭睡覺？小天使·四年級(jí)語數(shù)英綜合(2020年10期)2020-12-16 我的叔叔于勒（縮寫）作文周刊(中考版)(2019年32期)2019-09-25 狀態(tài)聯(lián)想小學(xué)生作文(低年級(jí)適用)(2019年5期)2019-07-26 智珠二則領(lǐng)導(dǎo)文萃(2019年8期)2019-04-19 生命的另一種狀態(tài)讀友·少年文學(xué)(清雅版)(2018年12期)2018-04-04 別人的玩具，我可不管（一）小溪流（畫刊）(2016年4期)2016-05-14 熊叔叔娃娃畫報(bào)(2009年13期)2009-11-13 熊叔叔的生日派對(duì)娃娃畫報(bào)(2009年5期)2009-06-12
林秋靜
（福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)，福建龍巖 364100）
引 言
初中語文是所有初中課程開展的基石和鑰匙，也承擔(dān)著小學(xué)以及高中語文的銜接作用。而文本閱讀又是初中語文教學(xué)中極其重要的部分，所以初中語文教師要深入展開對(duì)于閱讀教學(xué)的研究，深入分析文章的內(nèi)涵。一般而言，關(guān)于語文課文的分析，通常有兩種情況，即尋常狀態(tài)和反常狀態(tài)。尋常狀態(tài)是指文章內(nèi)容沒有明顯的夸張之處、符合常理；而反常狀態(tài)則是指文章中所描述的反?，F(xiàn)象。對(duì)于初中語文教師而言，要緊扣反常狀態(tài)，因?yàn)榉闯顟B(tài)是一種表象，作者更有可能根據(jù)反?，F(xiàn)象揭示更深層次的社會(huì)現(xiàn)象[1]。當(dāng)文章內(nèi)容出現(xiàn)反常狀態(tài)時(shí)，語文教師要仔細(xì)分析其中的原因，把這種“反?！币蛉鄬W(xué)生，最終加深對(duì)文章的理解。
一、初中語文課文的反常情況
（一）人物活動(dòng)的反?，F(xiàn)象
在《皇帝的新裝》一課中，面對(duì)騙子裁縫的騙局，整個(gè)國(guó)家上上下下的大小官員，甚至是皇帝都沉浸在騙局當(dāng)中。難道所有人都被騙了嗎？其實(shí)是皇帝和大臣不愿意揭破而已，害怕一旦揭破就會(huì)被周圍的人恥笑?；实酆痛蟪急旧淼乃刭|(zhì)應(yīng)該非常高，但就是這樣高素質(zhì)的人卻被一個(gè)極其簡(jiǎn)單的騙局所欺騙，這就是一個(gè)真實(shí)的反常現(xiàn)象。文章中的騙局看似簡(jiǎn)單而普通，實(shí)際上騙子卻抓住了皇帝及大臣的特點(diǎn)，也就是極度虛榮，開始行騙。當(dāng)皇帝一絲不掛地走在大街上時(shí)，城里的百姓都在嘲笑和譏諷。這正是初中語文課文中有關(guān)人物活動(dòng)的反?，F(xiàn)象。
（二）故事情節(jié)的反?，F(xiàn)象
在初中語文課文中的反常現(xiàn)象除了人物活動(dòng)的反常以外，還突出表現(xiàn)為故事情節(jié)的反常，也就是說故事情節(jié)的發(fā)展明顯和讀者的預(yù)期不一致[2]。關(guān)于這一點(diǎn)，初中語文課文《我的叔叔于勒》就表現(xiàn)得淋漓盡致。在文章中，故事未出場(chǎng)的人物——叔叔于勒，在年輕的時(shí)候是一個(gè)放蕩不羈、胡亂揮霍的公子哥，最后被家人掃地出門，同時(shí)也給家里造成了很大的負(fù)擔(dān)。后來于勒輾轉(zhuǎn)去了美洲等地，通過一番努力，略有成就。期間他給兄長(zhǎng)接連寫了兩封信，表達(dá)了他的歉意，并表示要償還以前的欠款。而文章的主人公“我”一家，也因?yàn)檫@兩封信而改變了對(duì)叔叔于勒的看法。故事發(fā)展到這里，按照中國(guó)人普遍喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局來看，不出意外的話，文章后續(xù)應(yīng)該是叔叔于勒和其家人幸福地生活在一起。但是本文正是在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象，叔叔于勒突然一貧如洗，而“我”這一家人又恢復(fù)了以前對(duì)于勒厭惡的看法。
（三）反常情況的背后
就上述內(nèi)容來看，初中語文課文中的反常現(xiàn)象主要體現(xiàn)在人物活動(dòng)的反常以及故事情節(jié)的反常。人物活動(dòng)的反常是指文章人物的發(fā)展軌跡和尋常理解的不一致，故事情節(jié)反常是指故事的未來發(fā)展超出了預(yù)料。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，上述反?，F(xiàn)象雖然表面上讓讀者感到反常，但是其反映的卻是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很普遍、很尋常的現(xiàn)象。這也就意味著文章里面的反常手法主要是為了突出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)象。比如《皇帝的新裝》主要反映了社會(huì)人的虛榮，其實(shí)所有的大臣都看出來了，但就是因?yàn)樘摌s，所以沒有點(diǎn)破。這在現(xiàn)實(shí)生活中，是再尋常不過的事了。作者就是采取此類反諷的手法，去諷刺一些社會(huì)現(xiàn)象。在《我的叔叔于勒》一課里，主人公“我”一家人因?yàn)橛诶涨昂筘毟徊罹喟l(fā)生變化，而對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生改變。這在現(xiàn)實(shí)生活中，也是非常常見的。因此可以看到，雖然在文章中出現(xiàn)了一些反?，F(xiàn)象，但深層次地挖掘，都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常見的現(xiàn)象。所以，反常和尋常是相互轉(zhuǎn)化的，文章往往是靠反常來表達(dá)尋常，反常只不過是表象，其背后的尋常才是文章的主要核心。在教授相關(guān)文章時(shí)，初中語文教師一定要給學(xué)生深刻分析課文中的反?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索其反應(yīng)的尋?，F(xiàn)象，并建立二者之間的聯(lián)系。這樣可以最大限度地加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，也便于開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)過程中品味尋常
所謂的尋常狀態(tài)就是依照現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，能夠順利完成教學(xué)大綱要求的狀態(tài)[3]。這種尋常狀態(tài)在初中語文課堂中，應(yīng)該是占絕大多數(shù)的。也就是說，尋常狀態(tài)是初中生學(xué)習(xí)語文的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，在班級(jí)中占據(jù)著極大的比例。所謂“物極必反”，尋常和反常兩種狀態(tài)下的學(xué)生是完全有可能互相轉(zhuǎn)化的。作為初中語文教師而言，因?yàn)閷こ顟B(tài)的學(xué)生占據(jù)了班級(jí)上的絕大部分，所以要引起足夠的重視。要分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)表現(xiàn)出來的共性特點(diǎn)，加以整理分析。對(duì)于反常狀態(tài)的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)注。對(duì)于表現(xiàn)好的或者較差的學(xué)生，都要時(shí)時(shí)跟進(jìn)。語文教師要把表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以整合，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把它放大成班級(jí)皆準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法，最終做到班級(jí)所有學(xué)生共同進(jìn)步，化個(gè)性為共性。而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要積極吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)方法是否存在問題和不合理的地方，觀察這些學(xué)生落后的真相，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；再以鼓勵(lì)和循循善誘的方法，引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)方面的改良，使其逐步提高；最后，在不傷害這些學(xué)生自尊心的前提下，讓班級(jí)所有學(xué)生加以借鑒和反思，從而達(dá)到“有病治病，沒病預(yù)防”的效果。這就是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的“尋?！焙汀胺闯！?。就初中語文本身而言，其課文存在著一定的反常和尋常，比如《皇帝的新裝》中的人物描寫就很反常，再比如《我的叔叔于勒》中于勒的來信內(nèi)容描寫也很反常。在教育教學(xué)中，教師要放大這些反常和尋常，以期讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有反常和尋常之分，教師同樣要重視這些反常和尋常，尋找有效的方法，化“反?！睘椤皩こ！?。
結(jié) 語
綜上所述，對(duì)于初中語文教師而言，尋常和反常是可以相互轉(zhuǎn)化的，而反常的狀態(tài)則有好壞之分。教師要做到認(rèn)真反思其中的特點(diǎn)，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，把好的、可以借鑒的東西，推廣到班級(jí)上的所有學(xué)生，再帶動(dòng)班級(jí)上落后的學(xué)生?？傊?，反常狀態(tài)只是一種表面現(xiàn)象，教師要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把好的“個(gè)性”轉(zhuǎn)化為“共性”，最終做到班級(jí)所有學(xué)生的尋?；?。
猜你喜歡
讀友·少年文學(xué)(清雅版)(2020年8期)2021-01-04
學(xué)校教育研究(2020年22期)2020-12-18
小天使·四年級(jí)語數(shù)英綜合(2020年10期)2020-12-16
作文周刊(中考版)(2019年32期)2019-09-25
小學(xué)生作文(低年級(jí)適用)(2019年5期)2019-07-26
領(lǐng)導(dǎo)文萃(2019年8期)2019-04-19
讀友·少年文學(xué)(清雅版)(2018年12期)2018-04-04
小溪流（畫刊）(2016年4期)2016-05-14
娃娃畫報(bào)(2009年13期)2009-11-13
娃娃畫報(bào)(2009年5期)2009-06-12
