互聯(lián)網(wǎng)金融指的是通過(guò)或依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具進(jìn)行資金融通和支付及相關(guān)信息服務(wù)等業(yè)務(wù)的行為。從2013年阿里巴巴集團(tuán)推出以余額寶為代表的“寶寶類”理財(cái)產(chǎn)品為起點(diǎn)，正式宣告我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，它利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為金融提供了新的獲取信息的方式，多樣化的風(fēng)險(xiǎn)管理工具與風(fēng)險(xiǎn)分散工具，衍生出涵蓋了傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、第三方支付、大數(shù)據(jù)金融、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌和第三方金融平臺(tái)等六種模式，各模式的發(fā)展迅猛，伴隨互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展越演越烈。2013年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融用戶規(guī)模為3.24億人，短短兩年的時(shí)間，到2015年迅速增加到4.89億人，金融融資規(guī)模達(dá)944億元，379家互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)成功融資，其中有32家平臺(tái)成功獲得多輪融資。2015年12月19日，P2P平臺(tái)宜人貸成功在紐交所上市，成為了我國(guó)第一個(gè)成功資本化運(yùn)作的P2P平臺(tái)。2016年2月，我國(guó)P2P網(wǎng)貸平臺(tái)成交量達(dá)1130.09億元，從業(yè)人員達(dá)到39萬(wàn)人，服務(wù)企業(yè)超200萬(wàn)家，相關(guān)聯(lián)行業(yè)就業(yè)人數(shù)達(dá)6000萬(wàn)人。

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中就提出新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)是競(jìng)爭(zhēng)高地。制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。隨著政府的重視和支持，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展將更蓬勃、更規(guī)范，在對(duì)傳統(tǒng)金融行業(yè)帶來(lái)沖擊的同時(shí)也對(duì)高職院校金融專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，迫使高職金融專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)，以期培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)發(fā)展所需要的復(fù)合型金融類人才，為此互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下高職金融專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要切實(shí)貼近互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢(shì)，緊密結(jié)合金融專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，積極發(fā)揮金融學(xué)的教學(xué)功能及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才的整體要求。

一、金融職業(yè)技能教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)填鴨式教育普遍，創(chuàng)新程度不夠

一直以來(lái)，教育界倡導(dǎo)：我聽(tīng)，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，而填鴨式教育以應(yīng)試為終極目標(biāo)，割裂知識(shí)掌握和運(yùn)用之間的聯(lián)系，雖然融入了前面兩項(xiàng)，但是對(duì)于“做”的環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)了大批缺乏自主思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐的考試機(jī)器。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生不是去舉一反三的思考，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，而是老師說(shuō)什么就是什么，答案怎么寫(xiě)，考試就怎么填，更談不上動(dòng)手。長(zhǎng)久以往將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生缺乏創(chuàng)新和動(dòng)手能力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效果差；三是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)面狹隘，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

(二)理論教學(xué)為主，技能實(shí)訓(xùn)難展開(kāi)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的迅速發(fā)展，各種電商平臺(tái)和支付工具的出現(xiàn)，對(duì)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)提出了要求，給高職院校傳統(tǒng)的金融專業(yè)帶來(lái)了契機(jī)的同時(shí)觸發(fā)了系列變革剛需，引發(fā)了迫切加強(qiáng)學(xué)生金融實(shí)操技能提升與培養(yǎng)過(guò)程理論教學(xué)為主之間的矛盾?；ヂ?lián)網(wǎng)金融作為以大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)為代表的金融科技發(fā)展凝結(jié)物，各大金融機(jī)構(gòu)對(duì)于單純宏觀金融管理人才需求已經(jīng)大大減少，而對(duì)于復(fù)合型金融人才需求大增。面對(duì)復(fù)合型、實(shí)操性的人才市場(chǎng)特點(diǎn)和需求，反觀高職院校人才培養(yǎng)的模式，還大多以課堂講授為主，學(xué)生能獲得實(shí)踐的僅僅依靠教師自身有限的經(jīng)驗(yàn)介紹和國(guó)家及省、院校組織的金融技能大賽，這也導(dǎo)致了一是教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，無(wú)暇顧及學(xué)生技能提升；二是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，動(dòng)手能力差，缺乏技能實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(三)教學(xué)資源不足，發(fā)展舉步維艱

由于目前我國(guó)優(yōu)質(zhì)人力和物力等教學(xué)資源向高等院校集中和傾斜，高職院校在師資與教育和科研經(jīng)費(fèi)方面獲得投入偏少，資金缺乏無(wú)法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，生源質(zhì)量又無(wú)法拓寬實(shí)習(xí)渠道，加上理論教學(xué)為主的培養(yǎng)方式，學(xué)生在素養(yǎng)和技能水平上難以達(dá)到金融行業(yè)要求，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)發(fā)展面臨師資力量薄弱，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生整體素質(zhì)較差，定向?qū)嵙?xí)缺乏入口，就業(yè)渠道和崗位偏少的窘境，并不斷惡性循環(huán)。

二、探索金融素養(yǎng)與技能養(yǎng)成新途徑

保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院金融系根據(jù)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形式下學(xué)生金融素養(yǎng)教育和教改需求，探索如何將實(shí)踐技能教學(xué)與金融素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才為目的，側(cè)重于學(xué)生金融基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力培育，提高其綜合素質(zhì)?；谝陨夏繕?biāo)，在原金融管理實(shí)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)上籌建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)訂單班，結(jié)合實(shí)際積極進(jìn)行實(shí)踐。

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置

(1)在課程體系設(shè)置時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)金融為特色，設(shè)立傳統(tǒng)金融和融合互聯(lián)網(wǎng)金融兩個(gè)模塊方向，這兩個(gè)模塊方向由淺到深地分了多個(gè)層級(jí)的專業(yè)模塊的課程，同時(shí)設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)核心技能和職業(yè)綜合與拓展三個(gè)模塊，旨在通過(guò)職業(yè)基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基本金融素質(zhì)，職業(yè)核心技能模塊提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，以職業(yè)綜合與拓展模塊提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力。三大模塊的課程設(shè)置符合以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程為主體，與互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，促使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位的要求，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要且滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并可以為高職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方面創(chuàng)造有利條件。

按照以上指導(dǎo)思想，在確立好高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系構(gòu)建幾大模塊后，依托學(xué)院原有金融管理實(shí)務(wù)專業(yè)，在對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和系部全體教師多次討論，在傳統(tǒng)金融知識(shí)體系基礎(chǔ)上加入計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的相關(guān)課程，最后結(jié)合學(xué)院實(shí)際建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下的新型高職金融專業(yè)課程體系。

(2)互聯(lián)網(wǎng)金融并非簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)與金融融合，而是在金融模式下基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展，借助其擁有的市場(chǎng)信息對(duì)等、便捷和安全等特性，無(wú)需通過(guò)銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)介入實(shí)現(xiàn)用戶與對(duì)方的直接交易，對(duì)于降低交易成本，提高資源配置效率和縮短交易時(shí)間起著積極推動(dòng)的作用。

但是傳統(tǒng)金融行業(yè)的發(fā)展禁錮了當(dāng)前部分高職院校金融專業(yè)的教學(xué)理念，由于課程設(shè)置和教學(xué)方式的滯后性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后與時(shí)代脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新和應(yīng)變能力，在競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的金融市場(chǎng)環(huán)境中無(wú)法適應(yīng)，嚴(yán)重影響其后續(xù)的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)定位，采用“崗、課、證、賽”融合的創(chuàng)新教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，以課堂為核心，以職業(yè)資格考試和金融技能大賽為驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)中練，以練促學(xué)。

(3)對(duì)于涉及金融行業(yè)從業(yè)的專業(yè)課程，邀請(qǐng)擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家能手進(jìn)入課堂，結(jié)合個(gè)人從業(yè)經(jīng)歷集中傳授金融行業(yè)發(fā)展、崗位要求及工作流程等知識(shí)，讓學(xué)生提前了解金融行業(yè)從業(yè)的要求和培養(yǎng)其金融素養(yǎng)的提升。

(二)推動(dòng)校企合作，訂單雙向培養(yǎng)

由于金融專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)金融行業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)特別是銀行很少為高職院校在校生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法切身接觸和了解金融相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，嚴(yán)重缺乏技能實(shí)踐的開(kāi)展。為了解決這個(gè)困局，互聯(lián)網(wǎng)金融訂單班定位金融服務(wù)，入校前即與用人金融企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合行業(yè)和崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，通過(guò)自愿報(bào)名和企業(yè)人事部門(mén)考察，從金融管理專業(yè)新生中選撥，班級(jí)規(guī)模40左右。通過(guò)校企合作途徑為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)理論與技能實(shí)踐的有效銜接，在校期間由用人企業(yè)定期指派專家能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐技能進(jìn)行指導(dǎo)，并利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正在學(xué)中實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生技能水平迅速提高。

同時(shí)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)相關(guān)部門(mén)定期與學(xué)生組織座談加強(qiáng)溝通，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中所面臨的困難，教師和行業(yè)專家能手及時(shí)在金融知識(shí)和崗位實(shí)踐方面進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生金融素養(yǎng)的提升。

(三)創(chuàng)新師資配備，加強(qiáng)掛職鍛煉

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師資隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣起著至關(guān)重要的影響。面對(duì)新興的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，高職院校因結(jié)合時(shí)下金融行業(yè)背景下對(duì)金融人才的實(shí)際需求采取相應(yīng)措施積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)教改和創(chuàng)新師資配備，引進(jìn)金融與計(jì)算機(jī)復(fù)合型的教師或人才，同時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)理念。

由于傳統(tǒng)金融教學(xué)固有的教學(xué)模式和方法影響，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)涉及較淺，學(xué)院積極鼓勵(lì)青年教師脫崗參加各類信息化技能培訓(xùn)和進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師專業(yè)技能，通過(guò)親身實(shí)踐環(huán)節(jié)把握教學(xué)節(jié)奏和實(shí)施方法，讓學(xué)生在課堂上了解到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)崗位需求并掌握最新金融知識(shí)和實(shí)用技能，提高金融素養(yǎng)和技能水平，成為互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下企業(yè)真正需要的專業(yè)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)訂單班尚處于實(shí)驗(yàn)階段，培養(yǎng)模式和教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的完善，但是通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施也取得一定成效。一是“崗、課、證、賽”融合的創(chuàng)新教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)辦初期就有學(xué)生報(bào)考金融類從業(yè)職業(yè)資格考試并有學(xué)生順利通過(guò)，其他同學(xué)都在積極備考中；二是訂單培養(yǎng)，解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，同時(shí)用人企業(yè)與學(xué)校的深度融合，拉近了學(xué)生與就業(yè)崗位的距離，有助于提升技能實(shí)踐能力。

當(dāng)然，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融這個(gè)新興行業(yè)百?gòu)U待興，沒(méi)有現(xiàn)成的互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式可以參考和借鑒，這就要求高職院校在實(shí)踐中積極探索，根據(jù)金融大環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)思路，借助互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和完善培養(yǎng)方案，切實(shí)提升學(xué)生的金融素養(yǎng)和技能水平。

(保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)