文/俞麗君 嚴(yán)雄飛，湖北工業(yè)大學(xué)

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）承擔(dān)著育人的重要功能，那么積極利用各種資源，推進(jìn)課程改革就成為其提高教學(xué)實(shí)效的應(yīng)有之義。其中，利用地方紅色資源，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信，就成為今后思政課改革的新方向。

1 地方紅色資源及其育人功能

紅色資源的內(nèi)涵有著廣義和狹義的兩種理解，廣義的紅色資源是指順應(yīng)歷史潮流，弘揚(yáng)愛國主義精神的一切革命活動(dòng)中凝結(jié)的人文景觀和精神；狹義的紅色資源是指在中國共產(chǎn)黨在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間所形成的歷史痕跡和精神魂寶。本文所討論的紅色資源更多指向廣義的理解。以湖北省為例，其紅色文化資源居于全國前列：國務(wù)院公布的6批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位中，紅色文物單位130多處，湖北13處；4批110處全國重點(diǎn)烈士紀(jì)念建筑物保護(hù)單位中，湖北7處；中宣部公布的3批全國愛國主義教育示范基地中，紅色基地170多個(gè)，湖北9處。 中共中央宣傳部、國家旅游局等13部門公布的12個(gè)全國重點(diǎn)紅色旅游區(qū)中，湖北 1個(gè)；30條全國紅色旅游精品線路中，穿過湖北省境的有 2條；123個(gè)全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)中，湖北有4塊，11個(gè)點(diǎn)。

地方紅色資源不僅可以推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)文化建設(shè)，彰顯文化自信，提高民眾的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)于高校思政課而言也有著不可替代的育人作用。在思想政治教育中，地方紅色資源有著思想導(dǎo)引、政治駕馭、道德示范、心理優(yōu)化、審美熏陶等諸多功能。與思政課教學(xué)中的其他資源相比，地方紅色資源更為形象、生動(dòng)，更具現(xiàn)場(chǎng)的感染力和說服力，以其鮮活、立體、多維的特點(diǎn)為高校思政課的改革提供了新的方向。

2 依托地方紅色資源的高校思政課改革

2.1 理論教學(xué)的改革

首先要完整編寫紅色文化教學(xué)資料，根據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》三門課程的教學(xué)要求，對(duì)地方紅色文化資源及其育人功能進(jìn)行研究發(fā)掘與選編，為思政課教學(xué)的開展提供豐富的資料儲(chǔ)備。其次要以上述三門課程為載體，以提高理論說服力為導(dǎo)向，以增加教學(xué)生動(dòng)性為主線，研究按歷史脈絡(luò)，分類按章節(jié)，將地方紅色資源科學(xué)融入思政課，擬定教改方案并實(shí)施。以《綱要》課程和湖北省地方紅色資源為例，上編內(nèi)容中就涵蓋了武漢關(guān)、漢口租界群建筑等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解資本-帝國主義的入侵有著重要的作用。張之洞和漢陽造舊址則有助于學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、影響以及武漢近代工業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)。最后，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中利用地方紅色資源必須有所為有所不為，一方面注重資源利用的完整性，盡可能發(fā)掘地方紅色資源的育人功能，將其思想政治教育的作用最大化；另一方面要注重地方紅色資源與思政課教學(xué)內(nèi)容的契合度，不能為了資源的利用而犧牲理論的邏輯性和教學(xué)的完整性，這樣無疑是本末倒置，背離了利用資源的初衷。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的改革

地方紅色資源表現(xiàn)形式的多樣，載體的豐富，決定了其在高校思政課的實(shí)踐教學(xué)中可以大有作為。作為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)之一就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其更充分的參與到教學(xué)中來。首先將參觀考察與地方紅色資源相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感受”，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，利用課余時(shí)間參觀與課程內(nèi)容相關(guān)的地方紅色資源場(chǎng)館。以《綱要》課程為例，參觀辛亥革命紀(jì)念館和博物館將有助于當(dāng)代大學(xué)生直觀感受百余年前這一歷史事件的細(xì)節(jié)與過程，深刻理解辛亥革命的偉大歷史意義。參觀八七會(huì)議舊址則有助于學(xué)生理解大革命失敗后中國共產(chǎn)黨面臨的艱難抉擇，幫助其深刻領(lǐng)會(huì)以毛澤東代表的中共黨人探索革命新道路的歷史背景。通過場(chǎng)館參觀所獲得的現(xiàn)場(chǎng)感受是課堂教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)所無法達(dá)到的。其次，將校園文化建設(shè)與地方紅色資源相結(jié)合，開展經(jīng)典誦讀、辯論會(huì)、理論知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，利用重大歷史事件的紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入搜集、學(xué)習(xí)和體會(huì)與這一事件相關(guān)的歷史知識(shí)、理論知識(shí)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身，使思想政治理論教育更接地氣、更有吸引力和說服力，使當(dāng)代大學(xué)生自覺接受革命傳統(tǒng)及精神的洗禮，提升自己的思想道德境界。

2.3 考核機(jī)制的改革

在高校思政課的教學(xué)中發(fā)掘和利用地方紅色資源，需要考核機(jī)制的配套。首先，引入更豐富的考核形式。針對(duì)理論教學(xué)的考核，適當(dāng)增加地方紅色資源的內(nèi)容，以材料分析、選擇題等形式出現(xiàn)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)報(bào)告書，以《綱要》課程為例，就可以設(shè)計(jì)“參觀考察”模塊，要求學(xué)生利用課余時(shí)間走出校園，參觀與課程內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)館，以門票及參觀體會(huì)作為本模塊考核依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走近地方紅色資源。其次，構(gòu)建差異化的考核機(jī)制，充分反映紅色資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中的利用情況，針對(duì)不同授課對(duì)象設(shè)計(jì)更為靈活多樣的考核標(biāo)準(zhǔn)。特別是針對(duì)較為特殊的藝術(shù)專業(yè)，實(shí)施更靈活的考核安排。理論考核環(huán)節(jié)，難度適當(dāng)調(diào)低，在整體考核所占比例相應(yīng)減少。實(shí)踐考核環(huán)節(jié)占比相應(yīng)提高，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將本專業(yè)與思政課學(xué)習(xí)充分結(jié)合。以《綱要》為例，對(duì)于場(chǎng)館參觀的環(huán)節(jié)與其他專業(yè)一致，而考核近代歷史人物評(píng)價(jià)模塊時(shí)，則改為圖說、畫說近代歷史人物，或紅色故事的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系地方紅色資源，充分發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，在完成豐富多彩的作品過程中，更深入的了解歷史人物、歷史線索和歷史規(guī)律。