李媛?焦瑞軍

摘要：績(jī)效考核是人力資源考核員工的一個(gè)非常重要的體系。能夠反映出員工一段時(shí)間的工作效果。隨著中國(guó)教育的發(fā)展，特別是在結(jié)合了國(guó)外先進(jìn)教育理論的影響下，中國(guó)的學(xué)校教育也漸漸開始推行績(jī)效考核體系。隨著時(shí)間的發(fā)展，倉(cāng)促制定的考核體系已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，打擊了教師的工作積極性。所以學(xué)校教育管理者們需要盡快改革制定新的績(jī)效考核體系，以滿足教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教師；績(jī)效考核；體系改革

目前，績(jī)效考核體系是人力資源中很重要的概念，是考核員工的一個(gè)行之有效的考核體系，對(duì)提高員工的工作積極性和工作質(zhì)量的有效性有很大的幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展，西方教育引入績(jī)效考核，可以大大提高教師的工作積極性和有效性，能夠更加合理體現(xiàn)教師的工作效果。

我國(guó)也頒布了兩個(gè)文件，分別是《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作指導(dǎo)意見》和《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》，之后全國(guó)各大院校開始進(jìn)行績(jī)效考核體系的制定。而晉中市經(jīng)緯中學(xué)也是在這樣的浪潮下，制定了績(jī)效考核體系。

但是當(dāng)時(shí)績(jī)效考核的概念對(duì)于國(guó)內(nèi)來說是一個(gè)新的概念，缺乏可以操作的現(xiàn)成方案，而且國(guó)內(nèi)有關(guān)的研究還不是特別成熟，學(xué)校的績(jī)效考核體系只是為了完成教育局的規(guī)定，快速粗放的制定新的體系。大多數(shù)中學(xué)都是在原有的考核體系基礎(chǔ)上做了一些改動(dòng)，績(jī)效考核體系在實(shí)行了幾年之后，各種弊端露出，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校的進(jìn)一步的發(fā)展。此次經(jīng)緯中學(xué)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了改革，成效顯著，其做法值得借鑒。

第一、考核更加科學(xué)性

科學(xué)的績(jī)效體系能夠?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠全面的合理的體現(xiàn)教師工作的效果，也是實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核的公平性，平等性的前提。

1.制定科學(xué)的計(jì)算公式，注重質(zhì)量的考核

績(jī)效考核的科學(xué)性更多是體現(xiàn)在有沒有科學(xué)的計(jì)算公式，舊的經(jīng)緯中學(xué)績(jī)效考核是沒有科學(xué)的計(jì)算公式的，按照簡(jiǎn)單的計(jì)算工作量而來，沒有考慮各種復(fù)雜的因素，比如超課時(shí)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的情況。新的考核關(guān)注的成績(jī)是“學(xué)生的進(jìn)步幅度”（1），以一次考試成績(jī)?yōu)榧夹g(shù)基數(shù)，以后的成績(jī)都與這次的成績(jī)進(jìn)行比較，計(jì)算成績(jī)差額，從而分析學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)額，這樣對(duì)教師的考核更加公平。新的績(jī)效考核專門就這個(gè)情況制定了相應(yīng)科學(xué)的計(jì)算公式，將各個(gè)方面的情況都考慮進(jìn)去，形成一個(gè)完整的計(jì)算體系。

計(jì)算公式主要是用來計(jì)算教師所帶班級(jí)的學(xué)生成績(jī)。分為兩個(gè)類型：一是有以省、市、區(qū)聯(lián)考的考試，以聯(lián)考的考試成績(jī)計(jì)算。計(jì)算綜合指數(shù)來考核教師的教學(xué)成績(jī)。計(jì)算公式為綜合指數(shù)=得分率+50%及格率+30%優(yōu)秀率+20%特優(yōu)率，其中難計(jì)算的是得分率=班級(jí)學(xué)科平均分/該學(xué)科滿分。二是沒有聯(lián)考成績(jī)，就根據(jù)期中期末考試成績(jī)來計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。但是我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)分班的時(shí)候是不平均的，有的成績(jī)好，有的可能水平要差些，如果單純的計(jì)算班級(jí)成績(jī)的平均分，這樣的結(jié)果是十分不公正的。

學(xué)校進(jìn)過計(jì)算，制定了一系列計(jì)算公式。首先將分班之后第一次成績(jī)作為本位成績(jī)，也就是基礎(chǔ)成績(jī)。之后的成績(jī)不斷與本位成績(jī)進(jìn)行比較，來看教師的教學(xué)到底使得學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)或者降低了多少。需要評(píng)價(jià)的指標(biāo)有：達(dá)標(biāo)率（分為高分率、優(yōu)良率和合格率）、均分系數(shù)、單科合格配套率、綜合得分。具體公式為：高分率=高分達(dá)標(biāo)人數(shù)/高分指標(biāo)人數(shù)*100%，優(yōu)良率=優(yōu)良達(dá)標(biāo)人數(shù)/優(yōu)良指標(biāo)人數(shù)*100%，合格率=合格達(dá)標(biāo)人數(shù)/合格指標(biāo)人數(shù)*100%。均分系數(shù)=班級(jí)平均分/所在組平均分。單科合格配套人數(shù)是指單科成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)注總分成績(jī)也達(dá)到了合格標(biāo)磚的班級(jí)人數(shù)。單科合格配套人數(shù)與班級(jí)總分成績(jī)合格人數(shù)的百分比就是單科合格配套率，簡(jiǎn)稱合配率。在計(jì)算時(shí)分為高分合配率、優(yōu)良合配率和合格合配率。最后計(jì)算綜合得分，總分高分率=總分高分率*100*高分率權(quán)重+總分優(yōu)良率*100*優(yōu)良率權(quán)重+總分合格率*100*合格率權(quán)重+總分均分系數(shù)*100*均分權(quán)重。通過對(duì)高分率、優(yōu)良率、合格率的計(jì)算，最后計(jì)算出綜合得分，這樣的成績(jī)才能全方面的反映學(xué)生的成績(jī)情況，是的教師的教學(xué)成果體現(xiàn)的更全面。

學(xué)生成績(jī)是績(jī)效考核最核心的內(nèi)容，也是衡量效度的一個(gè)指標(biāo)。新的績(jī)效考核更加注重效度的考核，這是最大的成功之處?！敖?jīng)過這樣的改革，教師的教學(xué)工作能全方位得到全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，結(jié)果才能體現(xiàn)公正公平?！保?）

2.結(jié)果要協(xié)調(diào)教師之間的差異，提高工作積極性

過去的績(jī)效考核存在很大的差異，主要有領(lǐng)導(dǎo)層和普通教師之間差異過大，職稱差異也很大。新的績(jī)效考核注意到這個(gè)差異，不再是單一的以職稱為考核的指標(biāo)，加入了教齡的考核，對(duì)于教齡較大的教師是一個(gè)工作的鼓勵(lì)。對(duì)于工作量進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算，這樣承擔(dān)較大工作量的年輕教師也會(huì)獲得相應(yīng)的績(jī)效工資。通過調(diào)控績(jī)效工資差異，新的體系更加人性化，結(jié)果更公平。

第二、注重考核的全面性

1.指標(biāo)更加全面

新的經(jīng)緯中學(xué)績(jī)效考核體系相比原來的體系，最大的合理之處是指標(biāo)的制定更加全面性。采用多元評(píng)價(jià)的方法，新的考核體系的指標(biāo)盡力包括教師的各個(gè)方面。分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。解決了原來的指標(biāo)簡(jiǎn)單粗狂，沒有劃分層次，內(nèi)容會(huì)有缺失的問題。

原來的指標(biāo)是以教學(xué)工作量為主的。新的考核體系一級(jí)指標(biāo)包括教師出勤、教學(xué)工作量、教學(xué)業(yè)績(jī)、德育考核、教研工作業(yè)績(jī)、教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、黨辦考核、團(tuán)委考核。出勤的二級(jí)指標(biāo)有請(qǐng)假、到崗。教學(xué)工作量的二級(jí)指標(biāo)有承擔(dān)的規(guī)定周課時(shí)、承擔(dān)的自習(xí)課、超課時(shí)、校本課程和研學(xué)、考試監(jiān)考閱卷。教學(xué)業(yè)績(jī)的二級(jí)指標(biāo)有教學(xué)工作質(zhì)量、學(xué)生評(píng)教、教案評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)。德育考核的二級(jí)指標(biāo)有班主任考核、宿舍考核、學(xué)生德育考核。教研工作業(yè)績(jī)的二級(jí)指標(biāo)有科研工作、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、教研工作、其它工作、老帶新新促老。教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的二級(jí)指標(biāo)有每周的學(xué)習(xí)考核、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、各級(jí)各類繼續(xù)教育培訓(xùn)（含遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）。黨辦考核的二級(jí)指標(biāo)有教師的獲獎(jiǎng)、教師的職稱認(rèn)定、行政人員考核。團(tuán)委考核的二級(jí)指標(biāo)有學(xué)?；顒?dòng)指導(dǎo)、大型學(xué)生比賽指導(dǎo)。

新的考核按照學(xué)校各個(gè)部門進(jìn)行，將教師工作的方方面面包括進(jìn)去?？?jī)效考核的內(nèi)容改變了以往單純以教學(xué)工作為主要考核指標(biāo)，注重了教師的道德考核，與學(xué)生的溝通，課外輔導(dǎo)和比賽的考核等內(nèi)容。從內(nèi)容可以看到新的績(jī)效考核隨著中國(guó)教學(xué)情況的改變，加入了很多新的內(nèi)容，比如學(xué)生評(píng)教、校本課程、行政人員考核和團(tuán)委的考核。

注重評(píng)價(jià)主體的多樣化。教師的工作對(duì)象主要是學(xué)生，將學(xué)生評(píng)教加入能夠更加直觀的反應(yīng)教師教學(xué)的實(shí)際情況和問題，可以為教師提高自己的教學(xué)水平提供有力的證據(jù)。同時(shí)教務(wù)處在考核教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，填補(bǔ)了非考試科目教學(xué)質(zhì)量考核的空白。我們可以從學(xué)生評(píng)教中提取非考試科目（音樂、美術(shù)、體育、信息、通用、安全）教師教學(xué)的情況，使這些科目不再是教學(xué)的邊緣，處于三不管地帶。

加入校本課程的考核是適應(yīng)了新時(shí)期中學(xué)教育的改革需要，之前開設(shè)的校本課程只是簡(jiǎn)單計(jì)算工作量，而不算教學(xué)質(zhì)量。新的績(jī)效考核體系加入了對(duì)校本課程質(zhì)量和效果的考核，考核學(xué)生的作業(yè)，已經(jīng)學(xué)生對(duì)所選校本課程做出的評(píng)價(jià)，都是可以客觀反映教學(xué)質(zhì)量的。

以往的體系一直忽視對(duì)行政人員的工作，只是簡(jiǎn)單計(jì)算行政人員的工作量，但是在考核中沒有對(duì)行政人員工作質(zhì)量的考核，導(dǎo)致行政人員的工作無法被衡量，造成心理不平衡。最重要的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)屬于行政人員，但是一直沒有對(duì)其進(jìn)行工作質(zhì)量考核，單純的按照工作量發(fā)放，這造成很多教師的不滿。通過對(duì)行政人員考核，選出優(yōu)秀的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并提出問題。這樣對(duì)于行政人員的工作給與了很大的肯定。

2.考核對(duì)象更加全面

新的體系按照各個(gè)部門、各項(xiàng)指標(biāo)來考核的，考核對(duì)象更多了。由于新的績(jī)效考核內(nèi)容全面具體，所以新的體系最大的亮點(diǎn)在于考核對(duì)象包括的更加全面。考核的對(duì)象主要有代課教師、行政人員、中層以上領(lǐng)導(dǎo)。基本涵蓋學(xué)校所有的教職工的考核。

以往的績(jī)效考核只是單方面的對(duì)一線教師考核為重點(diǎn)，對(duì)很多學(xué)校小學(xué)科教師是忽視的。小學(xué)科就是指非考試科目，包括心理、信息、通用、音樂、體育、美術(shù)、勞技、安全科目。實(shí)際上這些小學(xué)科的教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中是學(xué)校素質(zhì)教育工作的體現(xiàn)。但是由于不參與考試，所以無法反應(yīng)教師工作的實(shí)際情況。一直以來對(duì)小學(xué)科教師的工作沒有評(píng)價(jià)，新的績(jī)效考核十分重視小學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，首要的指標(biāo)是將參與學(xué)科競(jìng)賽和比賽成果納入考核內(nèi)容，根據(jù)教師獲獎(jiǎng)的情況打分，級(jí)別越高，分?jǐn)?shù)也越高。此外還要結(jié)合班主任、年級(jí)主任和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，這樣可以將小學(xué)科的教學(xué)成果更加全面的反映出來，考核也就更公平了。

行政人員大多數(shù)是學(xué)校后勤人員，他們的工作長(zhǎng)期受到忽視，考核時(shí)比重較少，給予的績(jī)效工資較少，打消了行政人員工作的積極性。加入對(duì)行政人員的考核，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師來評(píng)價(jià)行政人員的評(píng)價(jià)，結(jié)果可以反映出行政人員工作的效果和質(zhì)量，這樣解決了行政人員工作被忽視，職稱考核得不到幫助的問題。這對(duì)觸動(dòng)行政人員積極工作。同時(shí)對(duì)于工作不積極進(jìn)取的行政人員也是一個(gè)警示和促動(dòng)。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也是行政人員的一個(gè)非常重要的部分，他們的工作一直以來是不受教師評(píng)議的，但是考核結(jié)果卻是領(lǐng)取到很多的績(jī)效工資。現(xiàn)在通過教師評(píng)議來考核領(lǐng)導(dǎo)的工作，使得考核更加公平，也使得中層領(lǐng)導(dǎo)的工作更加細(xì)心，效率更高。

第三、過程更加公開性

新的績(jī)效考核非常重視信息的公開化，首先將新的績(jī)效考核方案下發(fā)至每一位教職員工手中，每個(gè)人都明確考核的內(nèi)容。這樣做使得教師的工作更具有指導(dǎo)性，能夠按照考核指標(biāo)的要求來完善自己的工作。第二是每個(gè)部門和年級(jí)按月提供的數(shù)據(jù)及時(shí)公示，讓每一個(gè)人及時(shí)核對(duì)自己的信息和數(shù)據(jù)，有問題的及時(shí)更正。避免了考核信息的錯(cuò)誤，也保證了信息的公開。第三是績(jī)效考核結(jié)果及時(shí)公布。這樣每一個(gè)人都對(duì)每一項(xiàng)的考核結(jié)果都了如指掌，而且也了解其它教師的考核，這就起到監(jiān)督其它人的考核結(jié)果，不會(huì)出現(xiàn)有失公平的情況發(fā)生。

第四、評(píng)價(jià)公平性更強(qiáng)

1.多主體參與力圖評(píng)價(jià)結(jié)果公正

“教師績(jī)效考核結(jié)果公平與否，直接決定了這個(gè)體系的科學(xué)性?！保?）所以考核的公平性變得極為重要。以往的教師績(jī)效考核，參與者過于單一。經(jīng)過新的改革，避免不公平的事情發(fā)生，考核采用360度評(píng)價(jià)的方法來考核，而且由于前面所講考核對(duì)象的全面化，所以考核的主體更多，結(jié)果更加公正了。每項(xiàng)主體根據(jù)其重要性，將評(píng)價(jià)的結(jié)果規(guī)定的相應(yīng)的比例，選擇優(yōu)秀率作為每項(xiàng)考核的結(jié)果。

首先，確定各個(gè)主體參與的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

一是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。由學(xué)校校長(zhǎng)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任和各部門主任等中層領(lǐng)參與評(píng)價(jià)其所分管的工作。校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師工作，年級(jí)主任評(píng)價(jià)教學(xué)工作、德育和班主任工作。各部門主任評(píng)價(jià)行政人員工作。這樣分開評(píng)價(jià)能夠讓分管的領(lǐng)導(dǎo)做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，避免因?yàn)椴涣私舛o出不合理不公正的評(píng)價(jià)。二是教師評(píng)價(jià)。教師之間相互評(píng)價(jià)使考核信息更加全面，結(jié)果更公正。三是學(xué)生評(píng)價(jià)。加入學(xué)生評(píng)價(jià)，可以反映出教師真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更合理公正。

其次，確定各類評(píng)價(jià)主體的比重。

第一對(duì)于校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的主體很多，涉及全部學(xué)校的人員。領(lǐng)導(dǎo)的工作效果如何，話語權(quán)更多的是在全校教師手中，所以全校教師評(píng)價(jià)占70%的比重。但是領(lǐng)導(dǎo)工作更多的是和接觸緊密的中層領(lǐng)導(dǎo)知道，所以中層領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)占30%。

第二對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的有教師、中層領(lǐng)導(dǎo)互評(píng)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，他們和教師有直接的交流，工作的效果如何教師是直觀的主體，所以教師評(píng)價(jià)占到40%的比重。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)之間也有直接的工作往來，所以評(píng)價(jià)占到30%。

第三對(duì)行政人員的評(píng)價(jià)。行政人員包含后勤、科室干事、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員等。參與評(píng)價(jià)的主體有全部教職員工和相關(guān)科室的行政人員參與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)占到40%的比重。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和行政人員之間評(píng)價(jià)占到30%。

第四對(duì)于代課教師的評(píng)價(jià)，分為兩個(gè)類型。一是考試科目的代課教師，教學(xué)工作成效由學(xué)生的成績(jī)計(jì)算出。二是小科目代課教師，他們的教學(xué)質(zhì)量是無法用學(xué)生成績(jī)來衡量的，所以采用學(xué)生評(píng)議、年級(jí)主任和班主任評(píng)議來評(píng)價(jià)。學(xué)生是代課教師的直接工作對(duì)象，教師教學(xué)工作如何學(xué)生是有直觀的感受，所以學(xué)生評(píng)價(jià)占60%。小科目的教師評(píng)價(jià)，年級(jí)主任和班主任評(píng)價(jià)占到40%。

通過兩個(gè)方面的確定，新的績(jī)效考核既考慮到多主體評(píng)價(jià)，但是每個(gè)主體并不會(huì)全部了解教師工作的各個(gè)方面，所以也考慮到每個(gè)主體所占的比重，力圖全方面的體現(xiàn)教師的工作質(zhì)量，不會(huì)因?yàn)閱畏矫娴脑u(píng)價(jià)而導(dǎo)致信息不全，評(píng)價(jià)結(jié)果有失公允，或者結(jié)果不平衡的情況發(fā)生。

2.評(píng)價(jià)程序更公平

公平的程序?qū)Α翱茖W(xué)的考核內(nèi)容和方法的績(jī)效考核體系起到至關(guān)重要的作用”。（4）以往的績(jī)效考核是到學(xué)期末，再進(jìn)行考核。這種方法由于時(shí)間跨度長(zhǎng)，在考核時(shí)有些數(shù)據(jù)會(huì)遺忘，不準(zhǔn)確，或者出現(xiàn)更改數(shù)據(jù)的情況，這樣結(jié)果有失公平。而且

新的考核體系將程序做出重大改變。第一學(xué)校出示統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模板，公式考核公式，要求各個(gè)部門按照公式的模板和公式來填寫數(shù)據(jù)，得出結(jié)果。每個(gè)結(jié)果都附有各項(xiàng)詳細(xì)的指標(biāo)數(shù)據(jù)，這樣計(jì)算結(jié)果力圖公正準(zhǔn)確。二是部門按月上報(bào)考核結(jié)果。避免了因時(shí)間長(zhǎng)丟失數(shù)據(jù)或者造假的情況發(fā)生。三是教師可以提出申述，對(duì)自己和他人的考核結(jié)果提出質(zhì)疑?？梢圆樵兛己藬?shù)據(jù)，糾正錯(cuò)誤數(shù)據(jù)和信息，力圖讓每一位教師的考核結(jié)果都是準(zhǔn)確公正的。

第五、關(guān)注教師的發(fā)展

隨著教育關(guān)觀念的改進(jìn)，績(jī)效考核的最終目的已經(jīng)發(fā)生了變化，更加注重考核結(jié)果對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的影響。隨著教師機(jī)考考核的公開化，教師能夠清楚的了解整個(gè)績(jī)效考核的過程和結(jié)果。學(xué)校最后將績(jī)效考核的結(jié)果按照每個(gè)教師的每個(gè)項(xiàng)目打分情況匯總成表格，及時(shí)下發(fā)給教師參閱。保證了信息公開公正，使教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己一個(gè)學(xué)期的工作能夠做出總結(jié)和改進(jìn)，為下學(xué)期的工作服務(wù)。

當(dāng)然學(xué)校還制定相關(guān)的措施保障。首先是對(duì)教師進(jìn)行理念的宣傳。第一，改變以往教師傳統(tǒng)上只注重量的考核的觀念，讓教師接受質(zhì)量的考核，能夠接受學(xué)校對(duì)教師工作優(yōu)劣的評(píng)定。只有全校教師能夠接受質(zhì)量考核，把質(zhì)量考核看成是常態(tài)化的工作，是對(duì)自己未來工作有很大指導(dǎo)意義的考核，績(jī)效考核才能進(jìn)行下去。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層處理結(jié)果時(shí)要統(tǒng)一思想，要充分考慮復(fù)雜的因素，不可單方面看重質(zhì)量考核。發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)和教師溝通，給出改進(jìn)意見和建議。一定要?jiǎng)?chuàng)建和諧溫暖的氛圍，要減少教師過分的攀比和注重打分的氣氛，宣傳考核是為了更好的工作的思想。第三，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師。學(xué)校每年要表彰工作優(yōu)異的教師，對(duì)單獨(dú)一項(xiàng)特別優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以及排名在前的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以能夠關(guān)注到個(gè)別方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，提高所有教師的工作積極性。樹立榜樣，使得教師快速成長(zhǎng)。

新時(shí)期的績(jī)效考核，不是對(duì)教師工作的批評(píng)和職責(zé)，是通過考核讓教師發(fā)現(xiàn)問題，所以學(xué)校要引導(dǎo)教師的思想，不要過分關(guān)注結(jié)果的高低，更多的是關(guān)注自己存在的問題和尋找解決問題的方法。這是一個(gè)績(jī)效考核學(xué)校氛圍的創(chuàng)建，需要較長(zhǎng)的時(shí)間努力，需要所有教師的努力。

第六、體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)考核的新思維

總所周知教師的工作是一個(gè)復(fù)雜的工作，不僅僅需要個(gè)人的努力，其實(shí)也會(huì)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的工作。比如班級(jí)的成績(jī)?nèi)绻煌怀鰡伍T的成績(jī)，那么在中高考中學(xué)生是不會(huì)取勝的。所以要想提升中高考達(dá)線率，其實(shí)要注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)。新的績(jī)效考核增加了對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的考核，避免以往教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，教師不能只關(guān)注自己學(xué)科的發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)自己班級(jí)的成績(jī)，更需要注重團(tuán)隊(duì)合作，“推動(dòng)教師的合作和團(tuán)隊(duì)文化的建立”。（5）

具體考核的思路是在考核時(shí)，要考慮整個(gè)年級(jí)的水平、整個(gè)班級(jí)的水平和各個(gè)學(xué)科全年級(jí)的水平。主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的考核上，加入年級(jí)、班級(jí)或者學(xué)科的整體水平不太理想，那么就會(huì)降低基礎(chǔ)分，即使你個(gè)人的教學(xué)成績(jī)很好，也要兼顧集體的情況。這樣的考核不僅僅是要看個(gè)人的工作，還要看集體的成果，最終促進(jìn)各個(gè)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科之間教師的互助和團(tuán)結(jié)，減少個(gè)別教師為了提高成績(jī)過分占去其他教師教學(xué)時(shí)間的情況，或者為了提高教學(xué)成績(jī)同學(xué)科教師之間不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。這樣的做法也體現(xiàn)了現(xiàn)在中高考的要求，最終提高升學(xué)率是體現(xiàn)所有教師的配合的，而不是單打獨(dú)斗的教學(xué)。

第七、考核成為教師和領(lǐng)導(dǎo)之間溝通的橋梁

每一次績(jī)效考核，都是一次很好的溝通橋梁。首先，教師不斷提出對(duì)于新的績(jī)效考核改革的意見和想法，能夠使領(lǐng)導(dǎo)層了解教師希望哪些方面得到考核，哪些方面不需要考核，哪些工作要加重比例，而哪些工作則需要降低比重。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)還能了解到教師有哪些新的考核需求，比如這次新增加對(duì)行政人員的考核，就是領(lǐng)導(dǎo)了解到教師的需求之后做出的改變。其次領(lǐng)導(dǎo)還能通過考核了解本學(xué)年教師工作的情況，并能及時(shí)和教師溝通，了解工作情況和存在的問題，及時(shí)更正，為學(xué)校進(jìn)一步的工作做準(zhǔn)備。最后教師通過考核，可以向領(lǐng)導(dǎo)層的工作提出意見和問題。領(lǐng)導(dǎo)層人員可以及時(shí)了解到自己的工作存在的問題和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整工作策略，使自己的工作能夠推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)也能創(chuàng)建一個(gè)和諧的文化氛圍。

綜上所述，經(jīng)緯中學(xué)績(jī)效改革取得了令人興奮的成績(jī)，改變了舊的體制中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的考核，為教師未來的職業(yè)發(fā)展提供了及時(shí)的信息，為學(xué)校的發(fā)展起來促進(jìn)的作用。改變了全校教職工的工作思維，提高教師的工作積極性和創(chuàng)新性，這是一個(gè)較為成功的改革。

注釋：

馬孟祥.讓教師在公平評(píng)價(jià)下得到發(fā)展[J].河北教育（綜合版），2014（1）：25

花兆潤(rùn).教師績(jī)效考核應(yīng)注意的問題[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010（5）：18-19

花兆潤(rùn).教師績(jī)效考核應(yīng)注意的問題[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010（5）：18-19

朱淼.關(guān)于哈爾濱市中學(xué)教師績(jī)效考核的實(shí)踐與思考[J].價(jià)值工程，2012（10）：221-222

樂文進(jìn).績(jī)效考核：薄弱學(xué)校改造的路徑[J].探索與爭(zhēng)鳴，2009（5）：14-15