卓玉虹

摘要：依據(jù)新課標的要求，當前課堂教學狀況發(fā)生了很大的變化，許多教師都在努力開展教學改革，希望改善課堂教學低效的局面，但課程改革也不是一蹴而就的，當前依然存在著一些問題需要進行反思和有效解決。初中英語教師在課堂教學中，要及時革新教學理念，注重開展互動式教學，導(dǎo)入式教學，還要充分運用多媒體教學，從而有效引導(dǎo)學生充滿興趣的主動參與到課堂學習中，促進高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；問題；解決策略

引言

課堂是教學陣地，效率是教學的生命，也是每一個老師追求。新課程改革背景下，初中英語的教學已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，很多教師的教學逐漸新穎有效，但是由于傳統(tǒng)的教學理念的存在，使得目前的課堂教學依然存在不少問題，對此需要教師進行深入的反思和有效解決。教師要認真貫徹新課改的精神，體現(xiàn)以學生為本的思想，不斷探索、總結(jié)提高課堂教學效率的措施。

一、當前初中英語課堂教學存在的問題分析

1.教師的觀念落后，教學能力不足

課程的不斷改革給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，許多教師在英語教學中仍采用“填鴨式”的教學方法，不重視學生整體素質(zhì)和能力的提升，教學觀念落后。有些英語教師專業(yè)能力差，文化素養(yǎng)低，例如在教學中會使用非正式的語言，影響學生對英語的正常認知，并且學生容易出現(xiàn)“啞巴英語”的嚴重問題。

2.學生缺乏學習興趣

為了讓學生在考試中獲得一個高分數(shù)，很多初中英語教師只重視知識的傳授，忽視了學生英語學習興趣方面的培養(yǎng)，也沒有傳授正確的學習方法，學生在課堂上就是被動地接受知識的灌輸，缺乏學習興趣，更加缺少創(chuàng)新意識。對英語這門語言的學習應(yīng)該是不斷積累的，但如果學生感覺學習英語是枯燥乏味的，學習起來也很有難度，就會逐漸的厭學、棄學，難以保證課堂教學效率[1]。

3.教學方法單一

大部分教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，以教師講授為主，學生只負責聽課和作筆記，師生之間缺乏交流和討論。許多教師圍繞教材授課，對教材進行語法提煉、句子翻譯，學生負責背誦語法、掌握翻譯，這種授課方法導(dǎo)致許多學生在幾年的英語學習后無法進行基本的應(yīng)用，只把英語當成應(yīng)付考試的工具，這樣的課堂教學難以獲得好的效果。

二、初中英語課堂教學問題的解決策略

1.以學生為主體，開展互動式教學

新課背景下，初中英語教師要及時革新教育觀念，轉(zhuǎn)變落后單一的教學模式，應(yīng)該認識到學生是課堂上的主體，課堂教學不應(yīng)該是教師要一個人表演的舞臺，需要學生的參與，需要教師和學生之間的互動溝通，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，教師要堅持以學生為主體進行教學方法上的設(shè)計，通過開展互動式教學，拉近課堂上教師和學生之間的距離，營造融洽和諧的師生關(guān)系，在良好的教學環(huán)境下，促進課堂教學效率得到不斷的提高[2]。比如，教師可以走下講臺，來到學生面前，拿起桌子上的鉛筆，并問道：“Is this your pencil？”學生回答：“Yes，it is.Its my pencil.”教師拿起尺子繼續(xù)問：“Whats this in English？”學生答：“Its a ruler.”這樣通過師生互動交流的方式，就可以高效地實現(xiàn)知識的傳授，課堂氛圍也會很活躍。

2.采用導(dǎo)入式教學，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

導(dǎo)入式的教學方法，有助于拉近教師與學生之間的距離，從而創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍。導(dǎo)入教學要以教材為基礎(chǔ)，教師可以通過肢體與語言配合、提出問題、做游戲等方法進行導(dǎo)入。肢體與語言相結(jié)合是一種形象的教學方法，有助于學生對知識的理解，例如在講stand up，sit down等詞組時，教師可以通過肢體演示站起來和坐下，加深學生的印象，方便學生的記憶。問題的設(shè)置也是一個有效的教學方式，前提是要符合學生的興趣愛好，才能激發(fā)學生的興趣，使學生有話可說。例如在講風景類的課文時，教師可以：“Where did you go on vacation？”“Where do you want to travel？”假期和旅游這個話題都會使學生們感興趣，通過學生的回答，引出課文中相關(guān)的單詞、句子，這是一種通過生活來有效學習知識的方法。此外，教師還可以通過做游戲的方法來引導(dǎo)學生，例如可以要求學生做一些猜單詞的游戲，一位學生進行比劃，另一位學生猜單詞的意思，還可以組織開展角色扮演類的游戲，進行超市購物、餐廳吃飯、街道問路等場景的模擬。

3.充分運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)學習情境

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，課堂教學也開始邁入信息時代，多媒體技術(shù)成為一種廣泛英語的有效輔助教學手段。該技術(shù)的應(yīng)用，可以將一些枯燥無味的書本內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)給學生，有利于學生對書本知識的掌握，也可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，激發(fā)學習興趣和求知欲望[4]。比如，初中英語教師在講解“Wheres the post office？”內(nèi)容的時候，可以借助多媒體播放街道上的場景，設(shè)置學生向陌生人問路的情境，鼓勵學生利用所學知識去積極交流，更好地熟悉了“Could you tell me the way to……”“Go straight down the road”等語句的運用，學生們積極的融入到這樣生動的交際情景中去。當今是個信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)展現(xiàn)出了獨特的教學優(yōu)勢，通過視頻、圖片、動畫等多種形式的展示，滿足學生的興趣愛好，能夠吸引他們的注意力，在所創(chuàng)設(shè)的情境中積極交流，促進了英語交流能力的提升，有效改變“啞巴英語”的教學現(xiàn)狀。

結(jié)語

總之，新課程背景下，作為初中的英語教師，必須摒棄陳舊的教學思想，認真把握好英語教學的各個環(huán)節(jié)，采用靈活多樣且符合時代要求的教學方法和策略，充分調(diào)動學生的興趣和主動性，始終讓學生保持良好的學習狀態(tài)，從而全面培養(yǎng)和提高學生的英語綜合能力，最終促進初中英語教學質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1]丁薇，汪曉曼.初中英語課堂教學問題與解決策略[J].中小學教師培訓，2016 （04）：59.

[2]劉志紅.新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015 （05）：211.

[3]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015 （02）：164-165.

[4]張成仁.淺談初中英語課堂教學存在的問題及對策[J].學周刊，2017 （03）：164.