黃立中 張全權(quán) 羅佳龍 宋娟

摘? 要：課桌椅是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的重要資源，但在山區(qū)學(xué)校的教育設(shè)施特很差。兒童是一個(gè)非常特殊的群體，無(wú)論是在生理、心理還是行為上都有顯著區(qū)別于成人的特點(diǎn)：他們的身體依舊在不斷發(fā)展，還沒成熟;他們的智力也正在塑造，因此他們的需求是隨著身心的發(fā)展而不斷變化的。同樣，兒童的這些特點(diǎn)使得兒童家具明顯區(qū)別于成人家具。本文通過對(duì)云貴川及新疆邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課桌椅普遍不能滿足孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需求。本文提出了一種讓小學(xué)生可自行安裝、自行調(diào)節(jié)的小課桌，通過簡(jiǎn)單抽插的方式調(diào)節(jié)桌椅高度至合適的位置，隨著自己的成長(zhǎng)可自行調(diào)節(jié)高度。

關(guān)鍵詞：山區(qū);小學(xué)生;課桌椅;用戶體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TB472? ? ? ? ? ? 中圖分類號(hào)：A

1 實(shí)地調(diào)查現(xiàn)狀

通過對(duì)云貴川新疆、青海等多所山區(qū)小學(xué)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)關(guān)鍵性的共性問題，務(wù)必解決。

1.1 山區(qū)小學(xué)生身高普遍偏矮，現(xiàn)有課桌不合適。因長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，孩子的身高相對(duì)偏矮。桌椅高度根據(jù)年級(jí)高低存在微小差距，一、二年級(jí)使用桌椅偏高，五六年級(jí)使用顯矮，桌椅無(wú)法自行調(diào)節(jié)，并未根據(jù)學(xué)生身高比例調(diào)配桌椅（如圖1所示，小孩太矮，桌椅太高）。

1.2 坐姿不端，引起脊椎和近視問題。在青少年中，脊柱側(cè)彎很常見，尤以10～15歲青少年居多，占青少年脊柱病的70%以上。據(jù)調(diào)查，一個(gè)班級(jí)里有十多個(gè)近視學(xué)生，占全班人數(shù)1/3，主要原因是課桌椅高度不合適導(dǎo)致坐姿不正確引起的（如圖1所示趴著寫字）。

1.3 傳統(tǒng)課桌椅在山區(qū)運(yùn)輸困難。傳統(tǒng)課桌占據(jù)空間較大且偏重，山區(qū)運(yùn)輸成本高。很多時(shí)候運(yùn)輸用的大卡車只能到達(dá)縣城，如果送到山里的小學(xué)校，得用拖拉機(jī)拖走進(jìn)山，山路崎嶇難行。

1.4 課桌椅安裝、調(diào)節(jié)高度困難。調(diào)節(jié)課桌椅是每學(xué)期開學(xué)的“規(guī)定動(dòng)作”，一般根據(jù)不同年級(jí)的孩子大概身高做個(gè)“大調(diào)”，如果個(gè)別學(xué)生坐得不舒服，找老師反映就能“微調(diào)”，但要做到為每名學(xué)生“量身定調(diào)”，人力上不太可行，學(xué)校不會(huì)為了單個(gè)學(xué)生調(diào)節(jié)桌椅。同時(shí)，老師們反映的最大問題就是調(diào)節(jié)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。螺絲孔位升降調(diào)節(jié)的課桌椅要用專門的工具、專門的師傅，安裝調(diào)節(jié)一套需要半小時(shí)。

2 解決方案探索

2.1 設(shè)計(jì)思路

基于上述現(xiàn)狀，我們?yōu)椴煌砀叩暮⒆訉ｉT設(shè)計(jì)一款課桌椅，包括以下核心功能：

（1）自由調(diào)節(jié)：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可以自由調(diào)節(jié)課桌椅的高度，符合自己的身高。

（2）人體工學(xué)：學(xué)生坐得舒服，坐的端正，預(yù)防近視和脊柱彎曲，設(shè)計(jì)符合人體工學(xué)。

（3）使用安全：無(wú)邊角傷害和凸起。

（4）綠色環(huán)保：使用綠色材料，0甲醛。

（5）運(yùn)輸安裝方便：平板運(yùn)輸，小學(xué)2年級(jí)以上學(xué)生可以自行安裝。

（6）模塊化生產(chǎn)：改變現(xiàn)有課桌椅生產(chǎn)工藝，采用現(xiàn)代機(jī)器化生產(chǎn)工藝，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，品質(zhì)化。不是生產(chǎn)一個(gè)家具，而是生產(chǎn)一件產(chǎn)品。

根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)思路，本方案采用了輕量化和模塊化的設(shè)計(jì)解決方案，成品可以折疊，有效節(jié)約空間，即便是小學(xué)生，都可自行組裝出一套適于自己的專屬小課桌，有效降低了人力和運(yùn)輸成本。通過簡(jiǎn)單抽插桌椅板，小學(xué)生可根據(jù)自己的身高自行調(diào)整桌椅的高度，從而解決安裝、調(diào)節(jié)困難的問題（如圖2所示，通過抽插桌板和椅板來調(diào)節(jié)桌椅的高低）。

2.2 創(chuàng)新要點(diǎn)

（1）本方案可自由升降，高中低三檔，抽插桌板和椅板方式來調(diào)節(jié)高度，非常方便，是一款隨著學(xué)生成長(zhǎng)而自行調(diào)節(jié)高低的健康小課桌，解決了山區(qū)的課桌椅無(wú)法調(diào)節(jié)以及調(diào)節(jié)困難的問題。

（2）安裝便捷，先快速折疊展開桌椅套件，然后固定框架，再插入桌板和椅板，四步完成整個(gè)課桌椅的安裝，如圖3所示，簡(jiǎn)單快速。兩個(gè)小學(xué)生就可完成整件裝配，減少安裝師傅。

（3）平板包裝方式，整體包裝扁平化，有效地利用了運(yùn)輸資源。采用牛津布抽屜比傳統(tǒng)的抽屜節(jié)省了更多的體積和重量，小學(xué)生可以很輕便的移動(dòng)。

圖3 新課桌椅安裝調(diào)節(jié)示意圖

2.3 設(shè)計(jì)驗(yàn)證

用戶體驗(yàn)是“以用戶為中心”設(shè)計(jì)理念的中心思想，倡導(dǎo)用戶深入設(shè)計(jì)中，激發(fā)并調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，參與原型設(shè)計(jì)。為了檢驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們?nèi)デ嗪；ブh幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)（1～6年級(jí)）進(jìn)行用戶體驗(yàn)。學(xué)生們積極參與課桌椅的自行安裝、自行調(diào)節(jié)（如圖4），體驗(yàn)結(jié)果表明這款課桌椅能很好地滿足不同身高小學(xué)生的要求，并且二年級(jí)及以上的學(xué)生均可不借助任何工具即能完成課桌椅高度的調(diào)節(jié)。

圖4 新課桌鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)測(cè)試

根據(jù)青海驗(yàn)證的結(jié)論，我們對(duì)桌椅進(jìn)行了第二輪優(yōu)化，并再次進(jìn)行了樣機(jī)的用戶體驗(yàn)與測(cè)試。15位不同身高（110cm～160cm）的小朋友的測(cè)試結(jié)果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)：小學(xué)生可根據(jù)自己發(fā)育生長(zhǎng)的高度自由調(diào)節(jié)、自行組裝，解決現(xiàn)有課桌椅調(diào)節(jié)、安裝困難的痛點(diǎn)，從根本上解決因坐姿不端帶來的近視和脊柱變形的問題。平板化的運(yùn)輸，也解決了山區(qū)運(yùn)輸?shù)碾y題。

結(jié)語(yǔ)

用戶體驗(yàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，本文通過對(duì)山區(qū)小學(xué)實(shí)地調(diào)查了解傳統(tǒng)課桌椅存在高度調(diào)節(jié)難、安裝難、運(yùn)輸難及對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育帶來巨大影響，提出了一種通過抽插課桌椅板來實(shí)現(xiàn)自行調(diào)節(jié)高度、快速安裝與運(yùn)輸便利的設(shè)計(jì)，并多次用戶驗(yàn)證改進(jìn)直到最佳狀態(tài)，可供山區(qū)乃至城里的小課桌椅設(shè)計(jì)參考。

參考文獻(xiàn)

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