余琴

【摘 要】近年來，隨著高職院校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出大批量的高素質(zhì)、專業(yè)性、應(yīng)用型人才，已經(jīng)逐漸成為我國教育的重要一環(huán)。隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的更加明晰，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的素質(zhì)能力要求更高，要能傳授環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論知識，還能促進(jìn)學(xué)生實踐，具備“雙師型”的素質(zhì)能力。本文分析了高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)中存在的問題，并提出提高“雙師型”教師素質(zhì)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；“雙師型”教師

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0176-01

高職院校的教育目的是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的實踐性、專業(yè)型人才，因此在是實際發(fā)展過程中應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，在保證高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師能夠傳授專業(yè)理論知識的同時，還能知道學(xué)生實踐，提高學(xué)生實踐能力，促進(jìn)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)效率的提升。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門新興的綜合性學(xué)科，涵蓋設(shè)計素描、彩繪、構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)，效果圖技法、手繪表現(xiàn)等表達(dá)基礎(chǔ)，施工工藝、施工管理等技術(shù)基礎(chǔ)，是多學(xué)科的交叉，對學(xué)生創(chuàng)造性和現(xiàn)代觀念的接納性具有較高要求，因此，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)能力勢在必行。[1]

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍建設(shè)工作中存在的問題

（一）教師隊伍建設(shè)不合理。目前高職院校多從高校選撥環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，選拔的教師多為剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，雖然經(jīng)過一段時期的實習(xí)訓(xùn)練，但在設(shè)計項目中參與度不高，無法接觸設(shè)計行業(yè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)入高職院校后無法立刻肩負(fù)起“雙師型”教師的責(zé)任。[2]此外，還有一部分設(shè)計專業(yè)教師來自企業(yè)，其能有效結(jié)合理論與實踐，但行業(yè)需求在不斷變化，這部分教師的工作理念逐漸變得落后，缺乏創(chuàng)新的設(shè)計思維，無法滿足環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展需求。

（二）校企合作缺乏有效性。高職院校教育具備特殊性，需要與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，但鑒于企業(yè)盈利性，校企合作始終缺乏有效性。從經(jīng)濟(jì)效益角度考量，當(dāng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)校企合作無法取得預(yù)期中的經(jīng)濟(jì)效益時，其合作積極性必然快速下滑，致使校企合作流于形式。

二、提高高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)能力的措施

（一）加大“雙師型”教師實際培訓(xùn)力度。高職院校應(yīng)加大“雙師型”教師實際培訓(xùn)力度，結(jié)合外部環(huán)境變化改善院校內(nèi)部環(huán)境，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作上升到教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃層面，有組織性地將教師安排進(jìn)相關(guān)企業(yè)中參考考察、實踐鍛煉，掌握生產(chǎn)、技術(shù)、工藝發(fā)展情況，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)展趨勢，實現(xiàn)理論與實踐的融合。教師應(yīng)與實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員合作溝通，結(jié)合實踐解決教學(xué)問題，提升自身科研能力。高職院校不僅要加強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，提升其教學(xué)水平，更要重視其科研能力的提升，掌握前沿性藝術(shù)設(shè)計技術(shù)和技巧，提升自身環(huán)境藝術(shù)專業(yè)技能水平，更好地傳授給學(xué)生。[3]

（二）提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教育素質(zhì)能力。高職院校應(yīng)提高對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)能培訓(xùn)和職業(yè)教育能力測評的重視度，邀請這方面的專家教授對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進(jìn)行教育理論培訓(xùn)，課程設(shè)計培訓(xùn)等，提高其業(yè)務(wù)能力。同時，組織教師人才培養(yǎng)工作研討會議，構(gòu)建過程性導(dǎo)向課程體系，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。高職院校還應(yīng)定期舉行教育技術(shù)大賽，通過教學(xué)競賽性活動，不斷提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)校企合作。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提供教師實踐的平臺，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師有機(jī)會參與到相關(guān)科研和技術(shù)改革工作中，促進(jìn)教師實踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的提升。此外，教師還可以要求企業(yè)高水平技術(shù)人員兼任教師，將最新的設(shè)計理念、設(shè)計技術(shù)等傳授，營造教師科研技術(shù)、意識積極提高的氛圍。[4]

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型教師激勵工作機(jī)制。高職院校應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)方面的激勵，鼓勵教師去企業(yè)掛職，并予以津貼補助，并鼓勵教師參加職業(yè)資格考試，對應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎勵，讓教師擁有更多的進(jìn)修機(jī)會，營造良好工作氛圍。

三、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門新興綜合性學(xué)科，多學(xué)科知識內(nèi)容交叉，對教師的教育能力、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢的掌握等具有較高要求，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師隊伍的建設(shè)，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教育能力和實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)的理論與實踐的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光平.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師型教師素質(zhì)能力評價指標(biāo)研究[J].戲劇之家，2017，11（03）：219+221.

[2]劉曉敏.“雙師型”教師的職業(yè)能力構(gòu)成與提升——以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].紡織服裝教育，2015，30（06）：449-452.

[3]王麗娜. 論應(yīng)用型地方本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，10（27）：101-102.

[4]劉亞軍. 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以工作室為依托的“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)探索[J].青年時代，2015，13（4）：115.