常華仁 左曜洲

摘 要：近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為當(dāng)下最重要的時(shí)代標(biāo)簽，各省都建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)客小鎮(zhèn)等創(chuàng)業(yè)集中區(qū)域，隨著各地推動創(chuàng)業(yè)工作的積極開展，創(chuàng)業(yè)教育也在縱深發(fā)展。教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動扶貧也逐漸成為民族地區(qū)打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要手段。新的改革政策為創(chuàng)業(yè)者和民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，地方政企建設(shè)孵化器、培育新項(xiàng)目，加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的深度融合，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地。在當(dāng)下供給側(cè)改革下，如何在民族地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)教育和建設(shè)孵化器成為了一個(gè)新課題。依托供給側(cè)改革視野，根據(jù)民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，探索民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育與孵化器建設(shè)的互動路徑。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；創(chuàng)業(yè)教育；孵化器建設(shè)；民族地區(qū)發(fā)展

中圖分類號：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.31.006

1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革觸發(fā)民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新契機(jī)

中國經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入速度換擋、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和動力轉(zhuǎn)換的新常態(tài)，從“三駕馬車”的淡化到“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”地提出；從偏重需求側(cè)管理轉(zhuǎn)為偏重供給側(cè)管理，體現(xiàn)了認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)的新思路和新舉措。創(chuàng)業(yè)教育近年來在社會各界的積極探索中發(fā)展逐漸成熟，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展會為民族地區(qū)在新一輪的經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展過程中提供新的活力。

1.1 供給側(cè)改革促進(jìn)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育助力轉(zhuǎn)變

2015年中央制定出新的經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策，其中習(xí)近平總書記明確指出要大力推動供給側(cè)改革，隨后國務(wù)院也制訂了供給側(cè)改革的相關(guān)實(shí)施方案。方案中指出推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型要從供給和需求兩端發(fā)力，同時(shí)加強(qiáng)供給方的側(cè)重，將“三駕馬車”的拉動力從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)型。在改革過程中釋放了許多人才紅利和創(chuàng)業(yè)紅利，這也大大的推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高了創(chuàng)業(yè)者的積極性。

1.1.1 新時(shí)代孕育新形勢，新政策助力新發(fā)展

創(chuàng)業(yè)的發(fā)展首先就是在機(jī)制和體制上掃除創(chuàng)業(yè)的障礙，為此政府明確劃線，設(shè)立投資負(fù)面清單、政府權(quán)責(zé)清單、監(jiān)管清單等，著力打造一個(gè)低成本、便利化、全要素的開放式的公眾創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。集市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)為一體的“眾創(chuàng)空間”正在從雛形快速成長起來，一個(gè)相對自由、便利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸形成，更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的誕生也為民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)發(fā)展打開了新視野、開拓了新思路。

1.1.2 建立穩(wěn)定的社會契約，創(chuàng)業(yè)市場的漸進(jìn)式改革

早期人類的社會契約論是在一種強(qiáng)權(quán)和實(shí)力不對等的情況下而建立的，而當(dāng)下環(huán)境所打造的是一種以和平的、漸進(jìn)的、市場化的方式完成的契約方式，這種社會契約也可以理解為一種產(chǎn)權(quán)制度。創(chuàng)業(yè)市場的不斷擴(kuò)大，也正是在為創(chuàng)業(yè)教育開展釋放更多的紅利，為地方性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化提供更多的市場空間，對于創(chuàng)業(yè)市場而言，一個(gè)穩(wěn)定而安全的產(chǎn)權(quán)制度能夠激發(fā)供給活力，這樣才能維持新的市場平衡。供給側(cè)改革的一個(gè)著力點(diǎn)就是培育新主體，致力于進(jìn)行市場化的漸進(jìn)式改革，建立穩(wěn)定的社會契約和良好的市場化環(huán)境，力圖保護(hù)眾多創(chuàng)業(yè)者的自主產(chǎn)權(quán)、促進(jìn)眾多創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，有效的培育創(chuàng)業(yè)者和專業(yè)技術(shù)人才。

1.1.3 創(chuàng)業(yè)教育助力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過程中也存在了許多的問題，在人力資源方面就有很大的缺口，熟練工人、技術(shù)人才、專業(yè)人才的不足是制約民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大瓶頸。在本輪改革的過程中，明確提出要提高科研院所、高等院校和各種社會中介組織的綜合能力，激發(fā)其活力。創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，大力助推教育本身的發(fā)展，能夠?qū)⒂邢薜娜瞬刨Y源擴(kuò)展到其他行業(yè)中去，擴(kuò)展人才本身能力的覆蓋面，有效的解決人才缺失的問題。這樣就需要在推動各地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的同時(shí)，注意挖掘社會中潛伏的創(chuàng)業(yè)人才，充分釋放人才紅利，為他們提供生產(chǎn)成本、提供孵化平臺、進(jìn)行產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)等。

1.2 民族地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

國家致力于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級，堅(jiān)持宏觀引導(dǎo)與微觀激勵(lì)相結(jié)合、堅(jiān)持調(diào)動勞動者的積極性與降低勞動力成本相結(jié)合共同推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相較于國家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況而言民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著較多問題，發(fā)展起步較晚、發(fā)展觀念落后、專業(yè)技術(shù)人才欠缺等問題阻礙著民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過開展創(chuàng)業(yè)教育從不同維度逐步解決民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展傳統(tǒng)弊病，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過將有效供給與有效需求結(jié)合、將創(chuàng)新驅(qū)動與分配驅(qū)動結(jié)合的方式為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供原動力。

1.2.1 落后經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路亟需轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育輸入新觀念

自十八大以來，國家一直致力于加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國的新目標(biāo)。現(xiàn)今，在中國一些發(fā)達(dá)地區(qū)，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展新思路，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動力提供了強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，民族地區(qū)也正在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，以四川省民族地區(qū)阿壩藏族羌族自治州紅原縣為例，在紅原縣的“十三五”規(guī)劃明確指出：一要培育發(fā)展新動力，加快“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺建設(shè)，出臺創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，建立有利于促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才評價(jià)、選拔任用和鼓勵(lì)保障機(jī)制，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。二要構(gòu)建發(fā)展新機(jī)制，創(chuàng)新財(cái)政資金投放方式、成立產(chǎn)業(yè)投資基金和引導(dǎo)基金；變普惠投入為重點(diǎn)支持、變直接補(bǔ)貼為股權(quán)投資，放大財(cái)政資金效應(yīng)。在紅原縣新的五年規(guī)劃中可以看到，落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路已經(jīng)在轉(zhuǎn)變，而推動創(chuàng)業(yè)也成為了新的發(fā)展思路，這樣就為創(chuàng)業(yè)教育的輸入提供了新的機(jī)制保障。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育成為新引擎，助力地區(qū)發(fā)展新模式

創(chuàng)業(yè)教育的真正意圖在于打開事業(yè)新局面，打造一個(gè)新的社會組織架構(gòu)，推動經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展，利用人本身創(chuàng)新的能力塑造創(chuàng)新的模式重新整合社會各類資源，通過發(fā)掘身邊有價(jià)值的潛在機(jī)會，迎合大眾生存的需要開發(fā)出新的產(chǎn)品、拓寬新的市場、形成新的組織形式都屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。創(chuàng)業(yè)不僅是人們開創(chuàng)新事業(yè)的行動，創(chuàng)業(yè)還是一種理念，是人們的一種行為方式，以創(chuàng)業(yè)教育推動民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不只是需要在創(chuàng)業(yè)教育的外延發(fā)展上下功夫，更根本的目的是挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、把握創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)教育塑造新的創(chuàng)業(yè)理念與新的行為方式。紅原縣“十三五”規(guī)劃中提出了加快“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺建設(shè)，出臺創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，建立有利于促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才評價(jià)、選拔任用和激勵(lì)保障機(jī)制，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新舉措，這就為創(chuàng)業(yè)教育輸入市場提供了新的政策支持和保障。同時(shí)，在綠色發(fā)展板塊中也提出了推出“麥洼牦?！薄ⅰ凹t原奶粉”、“紅原酸奶”等多層次品牌體系，這些品牌在建設(shè)的過程中都需要大量的專業(yè)技術(shù)人才、需要眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持，通過政府聘請國內(nèi)外專業(yè)人士擔(dān)任顧問，借助專業(yè)人才和科技團(tuán)隊(duì)的力量提升綜合競爭力，這正是當(dāng)下推動民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育培育民族地區(qū)人才的新契機(jī)。

2 孵化器建設(shè)在民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧中的實(shí)踐路徑

2.1 著眼于“基礎(chǔ)在扶，關(guān)鍵在精”的扶貧方針，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助脫貧”上狠下功夫，吸引扶貧資金流向創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)

在推動民族地區(qū)發(fā)展的過程中孵化器建設(shè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅具有科技含量高、見效快、收益高等特點(diǎn)，特別是在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，民族地區(qū)孵化器通過對當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難，更能讓扶貧資金發(fā)揮更好的作用、取得更顯著的成效，但是在民族地區(qū)的孵化器建設(shè)中，資金制約是其發(fā)展的最大“瓶頸”。因此，民族地區(qū)孵化器建設(shè)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“孵化器優(yōu)勢吸引扶貧資、孵化器建設(shè)助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、孵化器發(fā)展推動就業(yè)脫貧”的理念，供給方以扶貧資金為動力，推動孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展，為民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家提供大量資源、資金扶持，使得當(dāng)?shù)仄髽I(yè)成為民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，通過市場把關(guān)與市場檢驗(yàn)孵化器建設(shè)的好與壞更能推動民族地區(qū)孵化器建設(shè)向更好、更快的方向發(fā)展。

2.2 著眼于“三位一體，共融發(fā)展”的扶貧形式，在“做大做強(qiáng)品牌”上狠下功夫，打造一批優(yōu)秀、成熟的創(chuàng)業(yè)孵化器

現(xiàn)如今，在政府主導(dǎo)、市場推動、社會幫扶的“三位一體”的精準(zhǔn)扶貧形式下，民族地區(qū)孵化器建設(shè)方面更顯活力，打造出一批具有民族地區(qū)特色品牌的優(yōu)秀孵化器至關(guān)重要。但是根據(jù)現(xiàn)在民族地區(qū)孵化器發(fā)展情況來看，優(yōu)秀孵化器的數(shù)量少之又少，且民族地區(qū)孵化器的孵化能力與我國發(fā)達(dá)地區(qū)相差甚遠(yuǎn)，對于民族地區(qū)孵化器建設(shè)來說。一是要增強(qiáng)民族地區(qū)孵化器的自身影響力，建立一批具有示范帶頭作用的領(lǐng)軍型孵化器，通過這批領(lǐng)軍型孵化器帶動當(dāng)?shù)仄溆喾趸鹘ㄔO(shè)與發(fā)展。二是要以增強(qiáng)民族地區(qū)孵化器的自身孵化能力為根本，踩準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)升級的節(jié)奏，摸清現(xiàn)實(shí)所需，在優(yōu)秀項(xiàng)目篩選機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制上出新招、出奇招。三是要建立一個(gè)完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、打造一個(gè)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺、提供一個(gè)較好的創(chuàng)業(yè)孵化條件，來吸引適合民族地區(qū)發(fā)展的高素質(zhì)人才和高技術(shù)項(xiàng)目，讓孵化器成創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的新高地。

2.3 著眼于“實(shí)事求是，因地制宜”的扶貧原則，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講特色”上狠下功夫，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)與民族地區(qū)特色發(fā)展相結(jié)合

精準(zhǔn)扶貧方針在民族地區(qū)實(shí)踐中，不斷地挖掘、整理、分析其歷史與現(xiàn)實(shí)的資源存量，精準(zhǔn)出招，制定出“對癥下藥的特色扶貧方案”。民族地區(qū)的孵化器建設(shè)也應(yīng)緊跟步伐，堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)發(fā)展驅(qū)動的“新常態(tài)”，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃、加大開發(fā)力度，充分利用民族地區(qū)的自然資源優(yōu)勢發(fā)展民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)、利用民族風(fēng)情風(fēng)光優(yōu)勢打造特色旅游業(yè)等，使民族地區(qū)自身的弱勢資源與群眾的致貧要素轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)民族特色孵化器的優(yōu)勢。結(jié)合民族地區(qū)自身發(fā)展特點(diǎn)，研究出該地區(qū)合適的發(fā)展規(guī)律，選擇一條走得對、走得通、走得有特色的孵化器建設(shè)之路。

3 民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育與孵化器建設(shè)的互動研究

3.1 常態(tài)化的機(jī)制建立和完善嚴(yán)把項(xiàng)目的質(zhì)量關(guān)

紅原縣在“十三五”規(guī)劃中明確提出，繼續(xù)按照“構(gòu)建四個(gè)體系、調(diào)整四個(gè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變、達(dá)到四個(gè)持續(xù)”，民族地區(qū)類似這樣的機(jī)制為創(chuàng)業(yè)教育的在民族地區(qū)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。當(dāng)下民族地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在全力加速，作為開展民族創(chuàng)業(yè)教育的教育者，確保創(chuàng)業(yè)教育能為民族地區(qū)有所取用是發(fā)展的關(guān)鍵。要利用好當(dāng)下供給側(cè)改革推動七大著力點(diǎn)建設(shè)的良好機(jī)遇，深入推進(jìn)民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程，不僅要注重遴選優(yōu)秀項(xiàng)目、促使項(xiàng)目發(fā)展的成熟化，更要以眾多發(fā)展中的項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)教育提供眾多的技術(shù)理論支持，不斷建立和完善常態(tài)化的教育機(jī)制。特別是要建立一套科學(xué)有效的評估體系，注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選的客觀性；建立一個(gè)立體化的民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)創(chuàng)客與培育精品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

3.2 不斷完善的專業(yè)化論證體系推動創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化

針對民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育專職教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，一是要借鑒國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育開展比較成功省市的經(jīng)驗(yàn)，借助后發(fā)優(yōu)勢引進(jìn)外界優(yōu)勢教師資源入駐，建立以專職教師為主、兼職教師為輔的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。二是要針對當(dāng)?shù)貏?chuàng)客中有施教條件的人員進(jìn)行培養(yǎng)，引進(jìn)目前國內(nèi)比較成熟的培訓(xùn)方式，對從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，如上課培訓(xùn)、沙龍頭腦風(fēng)暴、模擬企業(yè)培訓(xùn)等形式。三是要為創(chuàng)業(yè)教育教師到創(chuàng)業(yè)一線參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極創(chuàng)造條件，只有教師有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能真正指導(dǎo)當(dāng)?shù)貏?chuàng)客的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。四是要聘請企業(yè)的成功人士、創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的校友、經(jīng)濟(jì)管理職能部門的專業(yè)人士為民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期為當(dāng)?shù)貏?chuàng)客開展專題講座，與當(dāng)?shù)貏?chuàng)客交流企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不斷完善，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供支持的同時(shí)，我們也看到了國家政策的扶持，在供給側(cè)改革中明確提出要通過招聘專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)客模范，為當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人才支持。

3.3 注重特色實(shí)踐平臺的建立，因地制宜推動發(fā)展

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依托當(dāng)?shù)靥厣拿褡遒Y源、自然資源、周邊特色旅游資源等，因此民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建立要注重民族地區(qū)特色，不脫離民族地區(qū)得天獨(dú)厚的民族資源優(yōu)勢，不脫離當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的社會環(huán)境、自然環(huán)境的作用，因地制宜推動發(fā)展。為此創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要注重以下三個(gè)方面：一是在民族地區(qū)推廣過程中必須注重地區(qū)的特色發(fā)展，眾多民族地區(qū)有著自己的優(yōu)勢，例如：紅原縣地區(qū)依托宇妥藏藥、天然產(chǎn)物等企業(yè)和資源，大力發(fā)展中藏藥業(yè)、天然香精香料加工業(yè)。二是民族地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)教育必須關(guān)注民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要充分考慮項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐目蓪?shí)施性與落地性。例如，在紅原縣地區(qū)，將“花海-措瓊海-查針梁子-達(dá)格則神山組團(tuán)景區(qū)”和“麥洼寺-瓦切塔林-日干喬國家濕地公園組團(tuán)景區(qū)”建成A級景區(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)由點(diǎn)到線到面的全域拓展，旅游業(yè)態(tài)由觀光游到休閑游、度假體驗(yàn)游的復(fù)合升級。三是民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要形式應(yīng)是知識的滲透和產(chǎn)品的開發(fā)、研究，注重創(chuàng)業(yè)平臺的實(shí)踐性，提高創(chuàng)業(yè)教育落地性、針對性、實(shí)用性。

總之，民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與孵化器建設(shè)的最終目的是推動民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮兩者的作用，有助于實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)的跨越式發(fā)展，開創(chuàng)教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動扶貧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新局面。民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐是一個(gè)長期的過程，在發(fā)展的過程中不僅要注重經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的考驗(yàn)，更要注重當(dāng)?shù)厝罕妱?chuàng)業(yè)思想的正確引導(dǎo)，這樣才能讓民族地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)教育有更多的可能性。

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