王霄遠(yuǎn)

筆者在赴美國實(shí)習(xí)期，參觀了美國洛杉磯地區(qū)一所公立小學(xué)——鷹谷小學(xué)（Eagle Canyon Elementary School），在此分享在這所小學(xué)的一些見聞，以供國內(nèi)教師參考。

一、有規(guī)矩的課堂

在這所學(xué)校，不同的課堂，對(duì)學(xué)生的管理不一樣。有些課堂很寬松，教師較少維持秩序。比如在一節(jié)歷史課上，教師允許學(xué)生隨意走動(dòng)，自主分組，學(xué)生可以向來自中國的“影子教師”提問，諸如：在中國是不是表現(xiàn)不好的學(xué)生要被教師用尺打手？中國有雪么？中國現(xiàn)在幾點(diǎn)了？從中國飛了多久到美國加州……學(xué)生很活潑，而教師很少維持課堂紀(jì)律。在閱讀教材時(shí)，學(xué)生不必守著課桌，可以隨意在教室里找個(gè)地方席地而坐。但是寬松的課堂，也有明確的規(guī)矩。學(xué)校通常在學(xué)生低年級(jí)時(shí)就培養(yǎng)他們遵守一些基本規(guī)則，比如聽到某些指令、聲音或看到某個(gè)手勢(shì)，就要停止或開始某一項(xiàng)活動(dòng)。

也有些班級(jí)會(huì)很強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。比如，五年級(jí)的一節(jié)植物課就很像中國的傳統(tǒng)課堂，課堂規(guī)則很清晰，教師常會(huì)提醒學(xué)生注意傾聽，課堂紀(jì)律、秩序都很好。在這堂課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)樹，了解樹的生長，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好畫樹，并做出標(biāo)注。教師給學(xué)生播放了視頻，內(nèi)容有關(guān)植物的生長和原理，讓學(xué)生知道植物白天吸收二氧化碳并吐出氧氣，和人類正好相反。植物課不局限在教室里，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園里仔細(xì)觀察各種植物，學(xué)生要做相關(guān)記錄。在離開教室之前，教師再次強(qiáng)調(diào)了室外紀(jì)律或規(guī)則。如在室外時(shí)，學(xué)生無需排成整齊的隊(duì)伍，但是要保持安靜，小聲討論，認(rèn)真記錄，不能打鬧。學(xué)生們都可以做到。

這所學(xué)校的學(xué)生書包很大，看上去很重。上課前，學(xué)生取出自己需要的用品帶進(jìn)教室，其他的留在書包里，統(tǒng)一掛在教室門外。午休時(shí)，再調(diào)換成下午要用的物品。

二、低年級(jí)的課堂

K年級(jí)相當(dāng)于我國幼兒園大班，學(xué)生年齡大約5歲，是學(xué)校最低的年級(jí)。有一位來自中國臺(tái)灣的小女生安吉爾，為筆者介紹了她的班級(jí)，并講解了一些有趣的規(guī)則。比如，在教室里有代表學(xué)生進(jìn)步等級(jí)的海報(bào)，上面夾著寫有學(xué)生姓名的小夾子，夾子上的“鉆石”代表做“好事”的次數(shù)，每做一次“好事”，學(xué)生就會(huì)從教師那里得到一顆“鉆石”，學(xué)生可以用積攢的“鉆石”到班級(jí)的“小商店”購買一些喜歡的物品，通常是孩子們喜歡的各種玩具或文具。班里養(yǎng)了一只名叫朱莉的胖乎乎的豚鼠。學(xué)生們?yōu)樗贾昧艘粋€(gè)舒適的家，有自助式飲食用具，還有帶粉色蝴蝶結(jié)的出行工具箱，看來它是一個(gè)“女生”。

低年級(jí)學(xué)生在教室里有很多時(shí)間做自己喜歡的事。比如，有的學(xué)生從架子上搬來一大盒子自己喜歡的玩具，有的躺在松軟的充氣玩偶上看書，有的在畫畫，有的在寫字，有的在做練習(xí)題。學(xué)生做完練習(xí)后會(huì)自動(dòng)將作業(yè)紙放到指定的籃子里，并擺放得整整齊齊。班里會(huì)安排一位專門負(fù)責(zé)開啟音樂的學(xué)生。當(dāng)某段特定的音樂響起時(shí)，學(xué)生們會(huì)立刻停下手里在做的事，整理好自己的玩具，將物品放回原位，先整理好的學(xué)生還會(huì)幫助動(dòng)作較慢的學(xué)生。然后集體坐到格子地毯上（每人都有一個(gè)屬于自己的格子），面向教師，開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

低年級(jí)學(xué)生常在游戲中學(xué)習(xí)。有一次，教師用泡泡圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Boo”，這是一個(gè)類似于躲貓貓的游戲，一個(gè)人（或一群人）故意躲起來不讓某個(gè)人看到，然后又突然出現(xiàn)，并說出“Boo”這個(gè)詞。教師介紹了幾個(gè)不同的游戲情境，并帶著學(xué)生把每種情境都玩了一遍。這時(shí)，有學(xué)生提出要去本內(nèi)特先生（一位高年級(jí)教師）那里試一下“Boo”，教師竟然說“這是個(gè)好主意”，并真的帶領(lǐng)大家安靜有序地站成一排，悄悄地溜到本內(nèi)特先生的教室門口。其中一個(gè)學(xué)生跑去敲門，然后藏起來，大家都不出聲，當(dāng)本內(nèi)特先生打開門疑惑地張望時(shí)，全體學(xué)生冒出來一起對(duì)他說“Boo！”，而被“Boo”了一下的本內(nèi)特先生當(dāng)然被“嚇了一跳”，然后跟學(xué)生們一樣笑得很開心。在回來的路上，每個(gè)學(xué)生都得到了一顆糖果，大家在門口吃完以后才回到教室。

到了寫字時(shí)間，學(xué)生便拿出自己的文具開始寫字。有的用左手握筆，有的用右手握筆，有的用好幾個(gè)手指抓住筆，還有的喜歡坐到一個(gè)大軟球上寫字……教師并不做統(tǒng)一要求，似乎只要學(xué)生能寫出字來，怎樣寫都可以。寫完的學(xué)生會(huì)拿給教師看，教師會(huì)提一些建議。在這期間，如果有的學(xué)生想喝水，有的想擦鼻涕，有的想削鉛筆，他們不會(huì)大聲說出來，而是悄悄走到教師面前，向教師做出某種特定的手勢(shì)。比如伸出中間三根手指代表字母W，就是要喝水的意思，得到教師允許后，就安靜地去喝水。這樣，學(xué)生們雖然行動(dòng)各異，但也井然有序。

三、講得少和講得慢的課堂

有些課堂上，教師的講解很少。比如，四年級(jí)的一節(jié)科學(xué)課是要探究用什么方法能減緩冰的融化。先用天平稱量3個(gè)剛?cè)〕龅谋鶋K，記錄重量。接著，用紙巾包住一塊，用錫紙包住另一塊，第三塊什么都不包。把三塊冰同時(shí)放在陽光下觀察。5分鐘后，學(xué)生取回冰塊并分別稱重記錄，通過比較前后兩次數(shù)據(jù)的差異，判斷哪種方法能使冰融化得更慢一些。教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行適當(dāng)講解，但總體上講解很少，總時(shí)間不超過5分鐘，絕大部分時(shí)間都是學(xué)生自己在探索、實(shí)驗(yàn)和討論。

在有些課堂上，教師會(huì)講得非常慢。例如，在一間數(shù)學(xué)教室里，學(xué)生來自于四年級(jí)的不同班級(jí)，是數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差的分層教學(xué)班。教師很耐心，講解得很慢，也很細(xì)，并一直在鼓勵(lì)學(xué)生。有一半的學(xué)生回答問題比較踴躍。教師講的時(shí)候，學(xué)生就安靜地聽，偶爾回答教師的問題。整節(jié)課只講了一個(gè)“476×24”的算法，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)“83×4”和“75×6”，用了將近一個(gè)半小時(shí)。

在另一個(gè)四年級(jí)的課堂，第一項(xiàng)任務(wù)是小測(cè)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生分到一張?jiān)嚲?，聽寫單詞（約20個(gè)，教師讀，學(xué)生寫）。聽寫完成后，學(xué)生打開試卷右邊折起的部分，對(duì)照上面的正確答案自己批改。此后，學(xué)生可以在教室里自由活動(dòng)，教師收回試卷進(jìn)行檢查或批改。大約半個(gè)小時(shí)后，教師發(fā)出指令，學(xué)生們拿出科學(xué)教材，開始閱讀課文，并自己做習(xí)題。整節(jié)課，教師都沒有講過新內(nèi)容，講話也很少。后來得知，這個(gè)班級(jí)是整體學(xué)業(yè)水平相對(duì)較差的學(xué)生，大家集中在一個(gè)班里，統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)。上課的時(shí)間很隨意，想要學(xué)習(xí)哪個(gè)科目也很隨意，并會(huì)隨時(shí)穿插不同的內(nèi)容。多數(shù)時(shí)間是讓學(xué)生自己做練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師會(huì)走到學(xué)生的身邊進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 郭向和）