楊金枝　許映杰

摘要：本文針對目前大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，對高校誠信考試現(xiàn)狀進行了分析與探討。在此基礎(chǔ)上，以高校教學(xué)工作管理者和高校專任教師的角度，從高校誠信考試管理及考試模式改革入手，對如何提高大學(xué)生的考試誠信度和降低考試的作弊率提出了建議和措施，希望以下對策研究能為構(gòu)建高校誠信考試提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校；誠信考試；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0194-03

考試是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是了解教學(xué)效果、測試學(xué)生知識與能力、評價教學(xué)質(zhì)量的基本手段，而誠信考試是大學(xué)生誠信的底線。但是，由于各種原因，目前大學(xué)生的考試不誠信度呈上升趨勢[1]。對此，國內(nèi)外也有很多有關(guān)誠信考試方面的研究報道[2-5]，并對目前高?？荚囌\信缺失的原因及現(xiàn)狀進行了深入研究。

1.大學(xué)生考試誠信缺失的原因研究。一些學(xué)者分別從哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等維度對這一問題進行了深入的定性剖析[6-9]。主要原因有：（1）學(xué)生個人因素。學(xué)習(xí)能力差；功利思想嚴(yán)重；感覺義氣用事，從眾心理較重；虛榮心理較強；道德自律意識較差。從道德成本角度而言，作弊是違背誠信準(zhǔn)則的，然而作弊行為受到的道德譴責(zé)力度不夠，作弊成本低而收益高。有學(xué)者借助演化博弈理論這一前沿研究工具，對大學(xué)生誠信考試中各種因素影響進行了演化分析，表明大學(xué)生從不誠信考試中獲得的收益過高。（2）家庭教育環(huán)境因素。家長是孩子的啟蒙老師，如今的大學(xué)生在思想上還不成熟，父母的言行舉止直接影響到孩子的三觀。有的父母自身道德意識不健全，怕孩子“吃虧”，把唯利是圖，弄虛作假的不良行為灌輸給孩子。有的父母“望子成龍、望女成鳳”的思想過于強烈，導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)至上，疏于對孩子誠信觀的教育等。（3）社會因素。我國正處在社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級時期，社會上的各種“假”現(xiàn)象，無時無刻不侵蝕著大學(xué)生的思想。其次，用人單位唯證書論、唯成績論，導(dǎo)致考試制度所擔(dān)負(fù)的職能也越發(fā)重要并逐漸發(fā)展成人們獲得身份、等級、社會地位的重要通行證。（4）學(xué)校教育因素。主要有高校教學(xué)模式和教育方法不科學(xué)，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；教育評價體系和考試模式不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生鋌而走險；高校的誠信教育不夠，誠信環(huán)境不健全；部分老師怕影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)等。

2.大學(xué)生考試誠信缺失的對策研究。主要可歸結(jié)為：（1）大學(xué)生如何加強自身建設(shè)。馬克思哲學(xué)認(rèn)為事物發(fā)展變化的原因是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果。事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。因此，大學(xué)生應(yīng)加強考試自律，能否做到考試誠信，主要依靠考生的心理認(rèn)知。其一要端正考試態(tài)度，對分?jǐn)?shù)和評價有正確的認(rèn)知。其二要加強意志品質(zhì)鍛煉，提高抵御不良誘惑的能力。其三要做好應(yīng)試心理的調(diào)適，以輕松心態(tài)應(yīng)考。其四要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分做好復(fù)習(xí)工作等。（2）強化家庭教育，構(gòu)建社會誠信氛圍。俗語云：“見縫就鉆是人的本性使然”，但能夠做到有縫不鉆則是一種文化?？梢?，學(xué)生成長生活的環(huán)境對其價值觀的形成也極其重要。孩子成長過程中，除了學(xué)校教育，還有家庭教育和社會教育的共同作用。有現(xiàn)象表明：把考試群體分為小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、成年人4類，隨著年齡的增長考試作弊愈演愈烈。這是因為學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同學(xué)段，受社會的影響也越來越大。因此，社會誠信建設(shè)勢在必行。社會各組織、各行業(yè)部門應(yīng)深入廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動，嚴(yán)厲打擊小商小販的缺斤短兩、假冒偽劣商品、豆腐渣工程、貪污受賄等不正之風(fēng)。另外，家長要言傳身教，不貪小便宜，不給孩子灌輸“老實人吃虧”等利己主義思想。父母除了關(guān)心孩子的成績外，更應(yīng)注重孩子的人格品質(zhì)培養(yǎng)。（3）高校要加強對大學(xué)生的誠信教育、建立電子誠信檔案，健全失信懲罰機制，強化和創(chuàng)新誠信考試管理模式。各高校要積極開展誠信考試宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、提高辨別是非的能力。通過懸掛條幅、開展誠信教育講座、開展“如何誠信考試”征文活動等加強學(xué)生們“誠信考試光榮、違紀(jì)作弊可恥”觀念等。除了平時的宣傳教育工作外，各高校職能部門要在考試前做好考風(fēng)教育工作?？硷L(fēng)考紀(jì)工作分校、院兩個層面進行，學(xué)校層面分教學(xué)、學(xué)工和督導(dǎo)三條線進行。學(xué)院召開班主任會議，各班主任再向本班學(xué)生召開以“誠信考試”為主題的主題班會。會議議程可包括班主任宣講、學(xué)生代表發(fā)言、每位考生簽訂誠信考試承諾書等。有效的考風(fēng)教育必將有利于同學(xué)明辨是非、擺正位置、誠信考試、能使部分同學(xué)放棄考試作弊的企圖，為同學(xué)們提供一個公平、公正的考試環(huán)境，更能促進良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。在考場管理方面，由于作弊工具不斷出新，由過去夾帶小抄發(fā)展到用無線接收器、米粒耳機、利用手機查找、傳遞答案等現(xiàn)象。為此，各高校也紛紛建立了現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化考場。例如教室安裝高清攝像、無線信號屏蔽器、配備金屬探測器等，這些現(xiàn)代“盾”不僅起防御作用，關(guān)鍵是它能攻破人的心理。（4）高校要加強高等教育機制改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進高校課程設(shè)置，改革高校教育考核方式等。有學(xué)者指出推行彈性學(xué)分制，即在實行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在修滿必備學(xué)分的前提下提前畢業(yè)，也可中途休學(xué)或延期畢業(yè)。這種靈活的教學(xué)管理制度極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，緩解了學(xué)生心理壓力。也有學(xué)者提出要改革學(xué)業(yè)評定方式，實現(xiàn)評價方式的多元化，破除“分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)習(xí)評價機制。另外，高校教師要加強教學(xué)方法和專業(yè)知識的培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動。雖然很多文獻資料中對大學(xué)生誠信考試缺失的對策研究提出了很多方案，但是，由于一些制度、體制及社會發(fā)展長期積累下來的一些歷史原因，導(dǎo)致很多方案很難在實際行動上實施，很難收到實際的效果。筆者根據(jù)多年的高校教學(xué)管理經(jīng)驗和教學(xué)實踐，同時借鑒國外高校誠信教育管理方面的經(jīng)驗，從高校誠信考試管理及高?？荚嚹Ｊ礁母锶胧郑瑢θ绾翁岣叽髮W(xué)生的考試誠信度和降低考試的作弊率，提出了自己的建議和措施。

1.加強誠信考試管理制度建設(shè)。既要嚴(yán)懲作弊行為，起到強大的威懾力，又要加強考前宣傳防范工作，要始終堅持以人為本，在關(guān)愛中培育誠信。國外很多國家制定了相應(yīng)的信用道德法規(guī)，使誠信道德教育有制度可依靠。國外在學(xué)術(shù)誠信（含誠信考試）方面普遍采用的是重典或直接寫入法典。在國外很多國家，考試作弊的后果非常嚴(yán)重。比如，德國高校學(xué)生只要有一次作弊被抓，就會被勸退。學(xué)生抄襲一旦被發(fā)現(xiàn)，就會被剝奪學(xué)位。而且甚至還會對個人職業(yè)生涯造成影響。因此，我國高校在制定違反誠信考試的懲罰機制時要有法可依，必須具有強大的震懾力，使作弊的風(fēng)險成本大大高于作弊可能獲得的風(fēng)險收益，從而使作弊者望而生畏。目前各高校都有制定詳細的學(xué)生考試違紀(jì)條例，對各種違紀(jì)行為都有對應(yīng)的處罰措施，對情節(jié)嚴(yán)重的作弊行為還開除學(xué)籍等，但是，還缺少對作弊學(xué)生長效地懲罰措施。比如作弊行為記錄終身相伴的個人誠信檔案，成為用人單位用人、量人、選人的依據(jù)，成為社會輿論評價人的依據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會輿論對人們生活工作的影響越來越大，雖然這種長效懲罰措施有點殘酷，但是對于已經(jīng)成年的大學(xué)生來說更會深思而后行。

嚴(yán)厲的懲罰措施可以說是誠信考試管理制度建設(shè)的保障，然而，教育的本質(zhì)離不開人文關(guān)懷。以本人多年的監(jiān)考經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高校監(jiān)考老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤：考前對各項監(jiān)考流程走形式，沒有讓學(xué)生仔細閱讀誠信考試承諾書內(nèi)容就讓學(xué)生草草在上面簽字，考試開始前也沒有很嚴(yán)肅地向考生強調(diào)各種注意違規(guī)事項，在考試過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，又不敢抓，因為怕影響學(xué)生畢業(yè)或就業(yè)等。此種做法只會讓投機取巧的學(xué)生越陷越深，而真正的以人為本的教育應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立誠信意識，自律意識，遏制一切想要作弊的想法。這就要求高校教師及管理者在平時進行大量的誠信教育及宣傳工作。比如在美國，各大學(xué)會圍繞著“榮譽制度”開展具有自身特色的活動，并且很多大學(xué)會在開學(xué)初讓學(xué)生自愿簽署道德榮譽準(zhǔn)則，這份準(zhǔn)則對學(xué)生誠信的范圍進行了詳細的表述，使學(xué)生更清晰地明白自己該做什么，不該做什么。在我國很多高校也采取各種形式對學(xué)生進行誠信教育，但是對學(xué)生的思想品德教育往往只歸學(xué)工部管，而且理論灌輸太多，缺少實踐體驗。比如，在上大學(xué)的前兩年學(xué)生都修讀《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》這四門課程，但是大部分學(xué)生對這種思政課根本不感興趣，學(xué)校也沒達到開設(shè)這些課程的目的。

我校為了對思政課程進行改革，采取了思政課教師集體備課等方案，并且為深入學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，進一步貫徹落實全國和全省高校思想政治工作會議精神，堅持立德樹人中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，采取六大舉措，挖掘梳理各門課程的德育元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，切實推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的改革，努力做到“課程門門有德育，教師人人講育人”。此項改革使各門課程的教學(xué)過程中都滲透誠信教育，幫助學(xué)生了解道德基本規(guī)范，增強誠信公德，服務(wù)奉獻等職業(yè)道德意識。將誠信教育內(nèi)容納入教學(xué)計劃，使得學(xué)生將誠信內(nèi)化于心，外顯于行，落實到具體行動中。學(xué)生考試前的誠信教育固然重要，但是考后對作弊學(xué)生的心理輔導(dǎo)及跟蹤也必不可少。目前，各個高校都有專門的部門來處理學(xué)生作弊事件，而處理學(xué)生作弊事件基本上都是收齊作弊證據(jù)，然后按考試違紀(jì)處分條例做出相應(yīng)的處分就了事了?？墒?，從育人的角度講，懲罰作弊學(xué)生并不是目的，而應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，能夠承擔(dān)責(zé)任，重樹積極的心態(tài)。所以，高校應(yīng)該設(shè)有專門的部門對這些作弊學(xué)生進行跟蹤并持續(xù)性地進行心理輔導(dǎo)和教育。一方面，可以減輕作弊學(xué)生的心理壓力。另一方面，還可以使作弊學(xué)生真正端正學(xué)習(xí)態(tài)度，防止再次作弊。其次，高校還應(yīng)該與作弊學(xué)生的家長取得聯(lián)系，這樣既可以讓學(xué)生家長重視孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，又可以借助家長的力量一起對作弊學(xué)生進行教育。

2.通過改革課程考核模式，有效防止學(xué)生作弊。例如我校抽取部分教材較穩(wěn)定的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，實行教考分離的考核模式。這種考核方式依托高質(zhì)量及不斷更新的試題庫，避免傳統(tǒng)的課程考核基本上由任課教師自己教學(xué)、自己驗收的模式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且考試舞弊現(xiàn)象也明顯減少了，因為個別想作弊的學(xué)生不能再寄希望于教師考前復(fù)習(xí)的“透明度”。

國外對誠信考試管理的研究較少，其中最主要的原因是他們的課程考核模式靈活多樣，作弊對學(xué)生來說沒多少用武之地。國外高?？荚囍行枰烙浻脖车念}目很少，注重學(xué)生應(yīng)用能力的考察，在基本概念和原理之外，與實際相聯(lián)系的應(yīng)用知識考察較多。雖然，國內(nèi)的高校教師也越來越多地采用開卷、口試、論文、調(diào)研報告等多種考核方式，但是這些形式各異的考核方式如何公平公正地評價出學(xué)生真實的學(xué)業(yè)水平？這對任課教師的專業(yè)技術(shù)水平提出了更高的要求。目前，很多高校都要求教師開展課程教學(xué)模式的改革，但對課程考核模式的研究較少。如何使一門課程的考核方式既可以避免學(xué)生作弊的機會，又可以真實地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平并受學(xué)生歡迎，是當(dāng)今各高校教師值得研究的問題。

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