[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)電子行業(yè)的持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵作用。文章分析了目前該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合九江學(xué)院對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)施的具體方案，探討了培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子信息工程

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.33.183

1 引 言

2018年3月李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“深入開展‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)，廣泛融入各行各業(yè)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展?！蔽覈?guó)正全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正驅(qū)動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入轉(zhuǎn)型時(shí)期。同時(shí)，高等教育成為大眾化教育，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)新高，達(dá)到820萬。電子信息行業(yè)的產(chǎn)品更新周期短、技術(shù)水平發(fā)展迅速、創(chuàng)新產(chǎn)品不斷推出，創(chuàng)新是行業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)。文章以電子信息工程專業(yè)為例，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以促進(jìn)就業(yè)，并保證我國(guó)電子信息行業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)及電子信息行業(yè)發(fā)展

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是尋求互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合點(diǎn)，并深度結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)生產(chǎn)力。它具有以下基本特點(diǎn)：①跨界：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跨界融合傳統(tǒng)行業(yè)。②創(chuàng)新：以創(chuàng)新思維探尋融合點(diǎn)，消除傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)盲點(diǎn)，加速產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。③整合：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，對(duì)多領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合。④個(gè)性：利用大數(shù)據(jù)分析網(wǎng)絡(luò)行為，針對(duì)不同用戶定制服務(wù)，推送通知。⑤整體：通過藍(lán)牙、Wi-Fi、Zigbee、5G、有線等通信方式將手機(jī)、筆記本、平板電腦、PC、POS機(jī)等移動(dòng)終端與任何物品相連，形成物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。

2.2 電子信息行業(yè)發(fā)展

CITIF秘書長(zhǎng)周子學(xué)在2018年第三屆中國(guó)電子信息行業(yè)發(fā)展大會(huì)上指出：“在過去一年，中國(guó)電子信息行業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。投資總額同比增長(zhǎng)25.3%；總營(yíng)收近20萬億元，增長(zhǎng)速度超過工業(yè)平均水平；利潤(rùn)總額同比增長(zhǎng)15%。產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)更加完備?！彪娮有畔⒐こ虒I(yè)學(xué)生具有分析設(shè)計(jì)電路系統(tǒng)的能力；計(jì)算機(jī)軟件控制系統(tǒng)；硬件設(shè)計(jì)和調(diào)試的能力；信號(hào)處理的技能；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通信系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)的能力；創(chuàng)新思維的意識(shí)。他們能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，快速掌握并解決“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)未來電子行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電子信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

3.1 電子信息行業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求更高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下，我國(guó)電子信息行業(yè)逐步從下游轉(zhuǎn)向上游產(chǎn)業(yè)，電子信息行業(yè)創(chuàng)新技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高要求。我國(guó)部分院校電子信息工程專業(yè)的課程體系在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下已經(jīng)滯后，難以滿足電子信息行業(yè)對(duì)人才的要求，將影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的腳步。高校需從加強(qiáng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程大綱，改革教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段，加強(qiáng)電子創(chuàng)新教育。

3.2 學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念理解有限

互聯(lián)網(wǎng)的全方位覆蓋，移動(dòng)終端的智能化，現(xiàn)代物流的便捷時(shí)效，有力推動(dòng)了高校學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。電子信息工程專業(yè)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有電子創(chuàng)新能力，能夠把握當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。但他們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念理解不夠，欠缺行業(yè)經(jīng)驗(yàn)累積，創(chuàng)業(yè)方向不明確。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解限于網(wǎng)絡(luò)銷售、貨物配送、校園服務(wù)App等核心技術(shù)含量較低的項(xiàng)目。并未深刻理解“+”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合后生成新的經(jīng)濟(jì)模式，難以實(shí)現(xiàn)真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程師資薄弱

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，師資較為薄弱。相當(dāng)一部分電子信息工程專業(yè)教師，雖然理論扎實(shí)，但專業(yè)教學(xué)難以做到創(chuàng)新，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)沒有深入認(rèn)識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)師資一般由招生就業(yè)處或?qū)W生科人員構(gòu)成，盡管他們理論豐富，了解學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，但依然缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以支撐課程教學(xué)。電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)應(yīng)與行業(yè)接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程若由經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)過程的企業(yè)家擔(dān)任，課程教學(xué)將更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的極大興趣。

3.4 創(chuàng)業(yè)融資難，機(jī)制需完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金依然匱乏，創(chuàng)業(yè)融資渠道并不十分暢通。大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的途徑有：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、自籌、風(fēng)險(xiǎn)投資。但通過大賽及自籌獲得資金的很有限，由于大學(xué)生欠缺創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力的原因，風(fēng)投基金也大多謹(jǐn)慎，很難對(duì)其投資。資金不足嚴(yán)重制約了大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，難以啟動(dòng)項(xiàng)目。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景驅(qū)動(dòng)下，越來越多的高校創(chuàng)辦了類似大學(xué)科技園這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前置平臺(tái)，投入了大量資金用于場(chǎng)地建設(shè)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力機(jī)制的完整性，完整的配套機(jī)制應(yīng)包括平臺(tái)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、項(xiàng)目引導(dǎo)、資金支持，形成可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體制。

4 九江學(xué)院采取的有效措施

4.1 改革課程體系

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的更高要求，九江學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)化了專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)置有所調(diào)整。在不同學(xué)期開出了“創(chuàng)意思維”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“綜合素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)”“創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育實(shí)訓(xùn)”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，修訂了多門實(shí)踐性課程大綱，如“電子制作Ⅰ”“電子制作Ⅱ”“專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)”“電子線路課程設(shè)計(jì)”“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”等。課程之外，成立了電子協(xié)會(huì)，建立了創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)定學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

4.2 加深學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的理解

九江學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念不是人人自主創(chuàng)辦企業(yè)，而是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)，全方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣及意識(shí)，提升專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)電子行業(yè)對(duì)新型人才的需求。對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提供更多的市場(chǎng)信息、資源、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、政策導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式的特征研究，培養(yǎng)學(xué)生積極探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”電子信息產(chǎn)業(yè)的融合點(diǎn)。

4.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

師資是教學(xué)保障的關(guān)鍵因素，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型師資。九江學(xué)院電子信息工程專業(yè)每年配套資金支持教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、深入企業(yè)掛職，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲取電子行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，推廣“雙師型導(dǎo)師制”。本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程由?？萍紙@具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及能力的教師擔(dān)任，部分實(shí)訓(xùn)類課程邀請(qǐng)電子行業(yè)的企業(yè)高層人員共同授課。定期安排企業(yè)高管來校舉辦講座，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

4.4 加強(qiáng)資金支持及政策引導(dǎo)

為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，九江學(xué)院2013年就已制訂《九江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》，2015年制訂了《九江學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，2017年制定了《九江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理及學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》。建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、幫扶、政策宣傳。制定了《九江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，同時(shí)積極引進(jìn)社會(huì)資金。近幾年，學(xué)校建立了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié) 論

在學(xué)校的政策支持下，電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)取得了一定成績(jī)。近幾年，學(xué)生組建了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在教師指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)了校園門禁系統(tǒng)、校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、LED彩屏等項(xiàng)目，使用效果良好；獲省級(jí)及以上各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)幾十項(xiàng)；學(xué)生設(shè)計(jì)專利十余項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃近二十項(xiàng)；參與科研課題三項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇；積極入駐?？萍紙@創(chuàng)辦企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李克強(qiáng).政府工作報(bào)告——2018年3月5日在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上 [EB/OL].[2018-03-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/22/content_5276608.htm.

[2] 中國(guó)電子信息行業(yè)聯(lián)合會(huì).2018第三屆中國(guó)電子信息行業(yè)發(fā)展大會(huì) [EB/OL].[2018-01-26].http：//www.citif.org.cn/citif_webmap/citif_mainnew/2018/01/26/701834a321584219b5b83629b89b6fdc.html.

[3] 匡艷麗，林于良.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維嵌入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究 [J].教育探索，2018（1）：66-69.

[4] 陸竹棠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)新路徑 [J].中國(guó)成人教育，2017（23）：79-81.

[5] 張黎黎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——評(píng)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——基于互聯(lián)網(wǎng)+視角》 [J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（30）：65.

[6] 劉芬，陳忠林，孫璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) [J].中國(guó)成人教育，2017（18）：75-77.

[7] 楊歡聳.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息類應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式新探索 [J].教育發(fā)展研究，2017（S1）：25-28.

[8] 李總苛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素分析及其評(píng)價(jià)研究 [D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2017.

[基金項(xiàng)目]江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JC161014）；九江學(xué)院校級(jí)教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：XJJGYB-17-05）。

[作者簡(jiǎn)介]陳棟（1982—），男，江西九江人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。