何 萍

（浙江省紹興嵊州市五愛幼兒園，浙江 紹興 312400）

一、幼兒園繪本教學(xué)活動的價值

繪本教學(xué)活動還能促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展。齊蒙生指出繪本的主題具教育性、內(nèi)容具知識性、語言淺顯易懂、畫面豐富生動、情節(jié)有趣精彩、結(jié)構(gòu)清晰有條理。他更進一步指出教師能有效利用繪本引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)事物，在幼兒的自主閱讀中訓(xùn)練幼兒的看圖能力，發(fā)展其觀察力；在幼兒看圖講述及創(chuàng)編故事時發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。

繪本教學(xué)活動還能促進幼兒的社會性發(fā)展。楊偉鵬等在一項有關(guān)社會性主題繪本教學(xué)的研究中指出繪本教學(xué)不僅對助人、分享、安慰、合作等典型的新社會行為發(fā)展有影響，而且對親社會行為的認(rèn)知和情感也有一定的影響，研究進一步表明繪本教學(xué)能有效促進幼兒親社會行為的總體發(fā)展。

二、如何設(shè)計繪本教學(xué)活動方面

繪本教學(xué)活動的環(huán)節(jié)可分為指導(dǎo)看圖、深情導(dǎo)讀、巧妙設(shè)疑、遷移經(jīng)驗、感悟內(nèi)涵；楊源運用觀察法，指出繪本教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)把好“三關(guān)”，分別為認(rèn)知關(guān)、教材關(guān)、教學(xué)關(guān)。簡單來說就是教師應(yīng)當(dāng)支持幼兒主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，而非簡單地將知識灌輸給幼兒；教師還應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的繪本并準(zhǔn)確地把握繪本的教育價值，與此同時依據(jù)繪本特點和幼兒特點設(shè)計適宜的繪本教學(xué)活動。

三、如何選用繪本教學(xué)策略

繪本教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富閱讀形式，可采用語言描述、角色扮演、音樂渲染、圖畫展示等多種方式，創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境，引導(dǎo)幼兒全身心投入，并指出教師應(yīng)當(dāng)提供與繪本相符的材料，調(diào)動幼兒參與的積極性；李玲華結(jié)合案例提出，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、猜測，并支持幼兒表演、創(chuàng)作繪本。

四、繪本教學(xué)活動

幼兒園教學(xué)是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)，有目的、有計劃地組織幼兒進行特定內(nèi)容學(xué)習(xí)的活動。教學(xué)活動根據(jù)幼兒參與的數(shù)量不同可分為集體教學(xué)、小組教學(xué)以及個別教學(xué)。集體教學(xué)的特點為全體幼兒在教師的組織和直接指導(dǎo)下，在同一時間做大致相同的事情。當(dāng)把集體教學(xué)形式運用于教學(xué)時，就是集體教學(xué)活動。

五、研究過程

（一）對象：

本研究以五愛幼教集團大班繪本集體教學(xué)活動為研究對象，主要從教師對繪本教學(xué)活動的實施情況和幼兒對繪本教學(xué)活動的參與情況兩方面展開了對幼兒園繪本教學(xué)活動的研究。

（二）具體研究內(nèi)容：

班級 繪本教學(xué)活動名稱五愛鹿山園區(qū)太陽1班 綜合活動：母雞蘿絲去散步五愛鹿山園區(qū)太陽2班 科學(xué)活動：金老爺買鐘五愛鹿山園區(qū)太陽3班 科學(xué)活動：好餓的毛毛蟲五愛鹿山園區(qū)太陽4班 社會活動：喵嗚五愛新興園區(qū)太陽1班 社會活動：黑兔和白兔五愛新興園區(qū)太陽2班 語言活動：狐貍村賽船大會五愛新興園區(qū)太陽3班 社會活動：猜猜我有多愛你五愛新興園區(qū)太陽4班 語言活動：一園蔬菜成了精

（三）研究方法

我們運用觀察法、訪談法、調(diào)查法、文獻研究法等方法對繪本教學(xué)活動開展現(xiàn)狀進行全面深入的了解，分析其中存在的問題及原因，旨在對教師如何科學(xué)有效地開展繪本教學(xué)活動提出具體的有針對性的建議。

1.觀察法

觀察并記錄幼兒在繪本教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用掃描式觀察，以大致了解全體幼兒對繪本的興趣；在展開過程中，可對給予教師回應(yīng)的幼兒進行聚焦式觀察以了解幼兒對繪本的理解的動態(tài)變化；在結(jié)束時，采用掃描式觀察，了解全體幼兒對繪本的理解狀況以及興趣保持情況。

2.訪談法

訪談前設(shè)計提問以及記錄表，訪談后對資料進行收集整理。訪談法主要采用非正式訪談，訪談的對象包括幼兒及教師。首先，在繪本教學(xué)活動前，隨機抽取幾名幼兒進行訪談，了解幼兒對繪本的興趣并與活動導(dǎo)入時幼兒的興趣作比較；繪本教學(xué)活動后，對全體幼兒進行訪談，了解幼兒對繪本理解的普遍情況。其次，在繪本教學(xué)活動前，對老師進行訪談以了解其繪本的選擇情況及繪本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計情況等方面的內(nèi)容；繪本教學(xué)活動后，了解其對活動結(jié)果的反思情況。

總結(jié)：繪本教學(xué)活動是指在教師以繪本為教學(xué)材料，在充分挖掘繪本的價值的基礎(chǔ)上有目的、有計劃的引導(dǎo)全體幼兒共同體驗相同繪本的集體教學(xué)活動。因而，教師正確認(rèn)知繪本教學(xué)活動含義的關(guān)鍵在于教師挖掘繪本的價值以及幼兒體驗繪本。