特別喜歡當代著名詩人、翻譯家、評論家劉湛秋的一段話:“生命的過程,就是時間消費的過程。在時間面前,最偉大的人也無逆轉(zhuǎn)之力;我們無法買進,也無法售出;我們只有選擇、利用。因此,珍惜生命,就是珍惜時間,就是最佳地運用時間?!?/p>
高三就是這樣一個珍惜時間,最佳地運用時間的階段。那么,教師怎樣才能幫助學(xué)生最佳地利用時間,爭取復(fù)習(xí)效率的最大化呢?西方哲學(xué)有三個永恒的命題:“我是誰?我從哪里來?我要到哪里去?”如果教師可以把這三個命題運用于高三一輪復(fù)習(xí)階段,就可以很好地解決上述問題。
首先,應(yīng)解決“我是誰”的問題。要靜下心來,認認真真地想一想自己在教學(xué)過程中還存在什么樣的問題:知識層面,存在什么樣的不足與欠缺?能力層面,哪幾方面還有待于提升?在教學(xué)方法上,哪些方面需要繼續(xù)保持,哪些方面又需要改進?這些問題中哪些自己能夠解決,哪些自己解決不了需要借助于外力?總之,教師要進行自我剖析,認清自我,不斷提升自我,這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考。
第二,也是重中之重,就是要解決一輪復(fù)習(xí)的重點“從哪里來”的問題。教師應(yīng)立足《考試大綱》,對近五年的13套高考英語全國卷真題進行總體分析,從知識和能力兩個維度進行梳理,熟知考綱,細化考點,為知識點、知識鏈、知識面整合奠定扎實的基礎(chǔ),努力構(gòu)建整個高中階段的基礎(chǔ)知識體系。本期雜志中關(guān)于動詞的時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞、定語從句等考點的文章,都將在基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建方面助教師一臂之力。同時,對真題的分析也掀開了高考試題的神秘面紗,本期的雜志文章就包含了對高考真題各個題型的分析,便于教師瞄準目標,有的放矢,各個擊破,做到精確解決一輪復(fù)習(xí)的重點“從哪里來”的問題。
第三,解決“要到哪兒去”,即一輪復(fù)習(xí)的方向性問題。對近五年來的13套高考英語全國卷真題進行總體分析能夠得知近五年高考全國卷對知識和能力的考查要求,能夠總結(jié)出對知識和能力的考頻,而這些有理有據(jù)的信息有助于進一步揭示、預(yù)測高考命題的規(guī)律和趨勢,幫助教師解決如何選擇適合一輪復(fù)習(xí)的模擬題的問題。教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計劃”方向一和方向三就是秉承著這樣的理念而進行的研發(fā),方向一側(cè)重于真題結(jié)構(gòu)化分析,站在一定的高度,為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明方向、打好理論基礎(chǔ);方向三側(cè)重實踐,根據(jù)方向一的研發(fā)基礎(chǔ)命制10套符合高考命題規(guī)律的、適合在一輪復(fù)習(xí)時期檢測使用的試卷,從而保障了學(xué)生的日常練習(xí)不會偏離高考的方向。
我相信:在教師科學(xué)有效、邏輯性嚴謹?shù)膫淇贾笇?dǎo)下,只要學(xué)生努力拼搏,必定會取得成功!