孫光武，趙雨堯，胡文鋒，上海工程技術(shù)大學服裝學院

服裝材料是人類用來生產(chǎn)服裝或紡織品的物質(zhì)。其從原始社會的樹皮、獸皮發(fā)展到今天的各類化纖、皮革及新興材料，人類社會的發(fā)展是以服裝材料的發(fā)展為主要標志的也不為過。在自媒體普及的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們從培養(yǎng)專業(yè)服裝行業(yè)從業(yè)人才的目標出發(fā)，期望服裝材料這門縱貫古今的學科能夠融入新科技的血液，深入探索了自媒體作為一種新興互聯(lián)網(wǎng)工具對服裝材料科學教學的輔助作用，取得了較好的效果，但也有不足之處，需要進一步完善和改進。

1 自媒體應(yīng)用于服裝材料科學教學的背景和意義

自媒體（We media）是互聯(lián)網(wǎng)去中心化時代的新產(chǎn)物，根據(jù)百度百科的定義：自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。自媒體主要包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。在中國高校中，大學生普遍使用頻率較高的則是QQ、微信和微博。而在大學的課程學習中，不少高校已經(jīng)將自媒體普遍使用于課程教學中，例如：老師將班級學生組建QQ群或是微信群，在群內(nèi)發(fā)布課程相關(guān)的通知，布置作業(yè)等。有的老師則要求學生關(guān)注自己的微博，會不定期在微博上推送相關(guān)的課程學習內(nèi)容等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這三大自媒體平臺各有特色。如：QQ因其PC端獨有的辦公特色，QQ群被廣泛用于群發(fā)文件布置作業(yè)；微信由于收發(fā)信息及時，微信群則被廣泛用于發(fā)布即時通知和一些臨時的注意事項；微博由于群組討論方便，成為教師與學生集體討論互動的平臺。

然而，在課程教學過程中使用上述自媒體平臺發(fā)布通知布置作業(yè)等，僅僅是作為傳統(tǒng)課堂教學的簡單延伸，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)通知和作業(yè)而已。自媒體應(yīng)用不充分，師生之間溝通互動不夠等，大大削弱了自媒體作為學習和交流平臺的作用。究其根源，主要是以下兩個原因：（1）教師自我創(chuàng)新不夠。相當數(shù)量的老師疲于應(yīng)付教學任務(wù)，不愿意花費更多精力去接納新生事物，在新的教學工具導致課堂教學模式改變的可能上呈消極抵觸情緒。（2）學生對于自媒體還處于娛樂的潛意識里，認為自媒體就是平時消遣的工具，閑暇刷刷朋友圈，微博，微信斗圖等，而非用于學習的工具。在此背景下，我們探索自媒體作為教學新工具則顯得極為有意義。

2 自媒體在課程教授過程中的具體應(yīng)用

2.1 微信公眾號在課前預習中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)授課過程中，課前預習是一個重要環(huán)節(jié)。它能提前發(fā)現(xiàn)課程中的難點，使得學生在課堂學習過程中更容易聚焦。倘若課前預習不充分，課堂上則抓不住知識點，導致學習效率低下，遺忘較多。然而在傳統(tǒng)教學中，盡管教師三令五申要提前預習，卻難以掌握學生的預習情況。針對這種問題，我們在學期開學第一節(jié)課上，就讓學生們關(guān)注微信公眾號，在以后的每周課程上課前一天進行該次課程內(nèi)容的知識點推送，往往是一篇專業(yè)小文章。要求學生們在通讀文章后，在公眾號下留言評論，評論可以是自己希望在課堂上聽到的內(nèi)容或是自己認為難的知識點等等。教師則根據(jù)學生反饋，適度調(diào)整自己的上課難易程度和側(cè)重點。這樣在上課前的師生互動中，教師了解了學生的預習情況和知識儲備，可以適時調(diào)整課程難度，學生則了解了課程內(nèi)容，為課堂教學打下預演的知識基礎(chǔ)。

2.2 微博在課堂教學中的應(yīng)用

在課堂授課中，往往是教師單方面的滔滔不絕，學生兩眼迷離或是低頭竊竊低語。這種一方信息輸出大于另一方信息輸入的狀態(tài)很難在傳統(tǒng)課堂授課得到改變。結(jié)果就是學生不耐煩，教師覺得心累。微博的一大好處就是其實時的互動性，在課堂上，學生面對教師的提問表現(xiàn)出害羞，或是害怕回答錯誤而拒絕與教師互動。但是在互聯(lián)網(wǎng)的微博平臺上則不然，通過我們的實驗，學生們更喜歡在微博上留言、討論，在微博上師生之間的自然隔閡沒有了，取而代之的則是一群摘下課堂假面具的真實而可愛的學生們，他們在微博上與教師討論纖維的各類性能，針織、機織材料的加工生產(chǎn)，有的學生甚至引經(jīng)據(jù)典貼上鏈接以證明自己的觀點。學生們紛紛為了點贊和高轉(zhuǎn)發(fā)率而踴躍發(fā)言。這被認為是在傳統(tǒng)課堂授課中難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象級事件。

2.3 QQ群在課后作業(yè)中的應(yīng)用

在服裝材料學的授課后，我們往往會布置一些作業(yè)。這些作業(yè)并非是需要寫字的紙質(zhì)作業(yè)，譬如：在面料市場上對服裝原材料售價的考察，在商場內(nèi)對顧客購買服裝時，對服裝材料相關(guān)知識了解程度的問卷調(diào)查，在某品牌服裝店內(nèi)對服裝使用的原材料組分的調(diào)研等等。在過去的授課中，普遍的做法是學生們分成多個小組，每個小組各自完成上述的調(diào)研任務(wù)，并做成PPT在課堂上演講與展示。這樣的做法一大缺陷就是教師無法在學生調(diào)研過程中予以及時的指導，無法及時獲得調(diào)研的一手信息。如：有的小組其調(diào)查問卷設(shè)計的缺陷或是隨機采訪時詢問的問題不準確，導致調(diào)研得到的數(shù)據(jù)并不理想，而這些問題都只能等到調(diào)研結(jié)束后的PPT展示環(huán)節(jié)教師才能幫助學生們發(fā)現(xiàn)其中的問題。為此，我們在課后作業(yè)中，使用了QQ群相冊展示功能。即學生們分組在QQ群中實時上傳調(diào)研的第一手照片，并在QQ群中與教師實時討論，教師則為學生提供各種意見和建議，從而幫助學生立即發(fā)現(xiàn)調(diào)研中的問題，快速解決問題。

3 自媒體的使用率在教學中的具體分析

為了進一步了解自媒體在學生中的使用情況，以便更進一步推進自媒體在課程教學中的應(yīng)用。我們在一個學期內(nèi)對服裝學院內(nèi)的某個年級的學生進行了問卷調(diào)研，調(diào)研結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出，目前在學生中盛行的幾大自媒體平臺中，QQ和微信占據(jù)了絕對的主導地位。這說明QQ和微信這種即時通訊的自媒體平臺更容易讓學生接受，在這兩個平臺上推廣我們下一階段深度的自媒體教學更容易受到歡迎。僅次于QQ和微信的則是微博、貼吧和電子郵件，這些工具使用率低的特點是無法及時獲得回復。例如有的學生在發(fā)送郵件后，總要在微信或QQ內(nèi)告知對方；還有的學生由于很少使用電子郵件，其電子郵件就是QQ郵箱，其中長期充斥大量垃圾郵件得不到處理，導致收到郵件猶如石沉大海一般。微博則更多的用于了解娛樂八卦新聞和新奇事件，在調(diào)研中，對于“微博的用途”一問中，勾選“娛樂八卦新聞”的女生占總微博使用人數(shù)的45.27%則可以明確說明該問題。百度貼吧由于信息量大，且信息冗余過多，更多的學生作為課余興趣的溝通，如：男生普遍關(guān)注游戲吧，王者榮耀吧等，女生則關(guān)注美圖吧，時尚吧等。由上述用戶需求分析可知，未來的自媒體作為新興教學工具（如廣泛使用QQ或微信）可以達到較好的效果，短時間內(nèi)可以迅速“圈粉”。當然，也可以利用其它自媒體平臺，如百度貼吧，開出一篇帖子專門供師生探討課程教學問題也不失為一種好的方法。

圖1 服裝學院某年級一個學期內(nèi)自媒體使用率分布

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校課堂改革一直在進行中，高等教育在互聯(lián)網(wǎng)浪潮面前不再是從前關(guān)在課堂內(nèi)的教育模式，而應(yīng)該順應(yīng)潮流，解放傳統(tǒng)課堂授課的時間和空間限制。青年教師則更應(yīng)該利用新媒體來引導學生，激發(fā)學生興趣，讓他們明白“原來大學的課堂還能這么玩”。在課堂上和課程外的互動教學才能更容易深化知識點，避免“學了就忘”的尷尬。自媒體作為新興的教學工具對于服裝材料科學這類理工類課程的學習有著重要的意義，也希望我們能在傳統(tǒng)教學上更進一步推廣更多更好的自媒體內(nèi)容。