袁智華

【摘要】小學(xué)品德與社會(huì)實(shí)踐作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，更是道德形成和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要載體。老師通過實(shí)踐作業(yè)的布置，讓小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要性，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐作業(yè) 分類 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0065-02

據(jù)了解很多品德與社會(huì)學(xué)科的任課老師都不是專職的教師，往往要兼任語文學(xué)科，有的老師甚至不知道布置怎樣的品德與社會(huì)學(xué)科的作業(yè)。因此，在新課程的理念下，如何設(shè)計(jì)品德與社會(huì)學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)成了一個(gè)迫切要解決的問題，本文主要從常見的品德與社會(huì)學(xué)科主要的實(shí)踐作業(yè)種類進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

一、探究型實(shí)踐作業(yè)

探究型實(shí)踐作業(yè)不僅可以讓學(xué)生親身參與到豐富多樣的社會(huì)生活當(dāng)中，還提高了學(xué)生自主探究的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦解決問題的能力，在不斷的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究型實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程是：發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)立假說——收集信息、資料、數(shù)據(jù)——處理數(shù)據(jù)——驗(yàn)證假說——成果匯報(bào)——總結(jié)評(píng)價(jià)。

例如：我在上北師大版四年級(jí)上冊(cè)“生活中的智慧”，課后我布置了一個(gè)探究型的實(shí)踐作業(yè)：想一想，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些東西，這些東西給人們帶來了哪些便利？在完成探究實(shí)踐作業(yè)后，我讓學(xué)生下節(jié)課匯報(bào)自己的成果，并給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于學(xué)生來說，掌握探究的方法和途徑，比死記硬背機(jī)械獲得的知識(shí)更有價(jià)值，記憶更深刻。

探究型實(shí)踐作業(yè)的注意事項(xiàng)：1.必須留給學(xué)生足夠的思維和行動(dòng)的時(shí)間。2.教師不能把探究的過程或者探究的結(jié)果直接告訴學(xué)生。3.學(xué)生探究出來的結(jié)果不管正確與否，都不能作為評(píng)價(jià)活動(dòng)成功的最后依據(jù)。

二、調(diào)查型實(shí)踐作業(yè)

調(diào)查型實(shí)踐作業(yè)一般用于課前，老師針對(duì)教材的某一個(gè)內(nèi)容或者社會(huì)的某一種現(xiàn)象，讓學(xué)生通過搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出一個(gè)結(jié)論。調(diào)查型實(shí)踐作業(yè)常用的有問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等，調(diào)查型實(shí)踐作業(yè)可以個(gè)人也可以小組為單位合作展開。

例如：我在上北師大版三年級(jí)下冊(cè)“這是我們共同生活的地方”一課時(shí)，我就布置了一個(gè)實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)：利用周末的時(shí)間和爸爸媽媽去社區(qū)走走，看看社區(qū)都有哪些設(shè)施？這些設(shè)施有什么用？并說說你看見的社區(qū)服務(wù)人員。

中高年級(jí)的學(xué)生是初步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，教師通過布置調(diào)查型的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)事物，讓學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)，積極參與到社會(huì)的活動(dòng)中來。

調(diào)查型實(shí)踐作業(yè)的注意事項(xiàng)：對(duì)于實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源，同時(shí)要注意學(xué)生的安全。

三、體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)

體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)就是讓學(xué)生通過身體的各種感官去感受、體驗(yàn)的一種作業(yè)形式，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去體驗(yàn)、去感受，這種個(gè)人獨(dú)特的內(nèi)心感受是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的原動(dòng)力，比老師強(qiáng)制的要求、重復(fù)的說教都要有效得多，它直接影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生的行為往更優(yōu)秀的方向發(fā)展，這種影響不是外力的作用，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的變化、成長。體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)大致可以分為間接型的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)和直接型的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)。

例如：我在上北師大版四年級(jí)上冊(cè)“過去的游戲真有趣”一課時(shí)，課前我就布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：回家問問長輩過去都玩些什么？自己試著玩一玩，如果不會(huì)玩的請(qǐng)教長輩，并拍照到班群上分享，課上進(jìn)行展示。

課前讓學(xué)生試著跟長輩們學(xué)一學(xué)玩一玩，有了這個(gè)親身的體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手去玩的過程中，感受到過去游戲的魅力、有趣，不由自主地也愛上玩這些“老游戲”。有的學(xué)生甚至說比現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲更好玩，不僅開心，而且還可以強(qiáng)身健體。如果不讓孩子親身去體驗(yàn)，動(dòng)手試一試，光是上課聽老師的講解，學(xué)生會(huì)失去過去游戲所帶來的愉悅感。

體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)的注意事項(xiàng)：1.體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)要淡化獲得某種操作方式或者某種技能。2.體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)一定要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受。

四、采輯編創(chuàng)型實(shí)踐作業(yè)

采輯編創(chuàng)就是通過采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)等。手抄報(bào)是我們比較常見的實(shí)踐作業(yè)形式之一，手抄報(bào)也是一種群眾性的宣傳工具，它就相當(dāng)于縮小版的黑板報(bào)，同時(shí)手抄報(bào)也是一個(gè)小型的知識(shí)庫，同時(shí)設(shè)計(jì)出來的手抄報(bào)還可以放到學(xué)校展出，讓更多的學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)。

例如：中秋節(jié)的前一周，我讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來源、民間的習(xí)俗、中秋節(jié)古詩詞等，并制作一份手抄報(bào)。要求：A4紙大小，配有精美的圖畫和文字解說。

通過這次的手抄報(bào)實(shí)踐作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族認(rèn)同感、國家認(rèn)同感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時(shí)鍛煉學(xué)生通過各種渠道獲取信息的能力，并結(jié)合所學(xué)的美術(shù)知識(shí)把所收集的信息靈活運(yùn)用。

采輯編創(chuàng)型實(shí)踐作業(yè)的注意事項(xiàng)：1.要給學(xué)生一個(gè)容易搜集資料的主題。2.作業(yè)要求要具體、細(xì)致。

教師要在布置實(shí)踐作業(yè)前要做到冷靜審慎、考慮周全，讓我們的孩子不覺得實(shí)踐作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。因此，教師要充分熟悉教材，選取教材當(dāng)中有價(jià)值的內(nèi)容才布置實(shí)踐作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)的表現(xiàn)形式要豐富，而且每次的實(shí)踐作業(yè)都要符合學(xué)生的學(xué)情，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的操作能力，如果太難學(xué)生失去信心去完成，太簡(jiǎn)單學(xué)生不感興趣，充分考慮學(xué)生的學(xué)情才能最大限度調(diào)動(dòng)全員參與。

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