張玉華

【摘要】在譯林版《牛津高中英語(yǔ)》Task板塊教學(xué)中，教師存在教學(xué)方式機(jī)械、教學(xué)低效現(xiàn)象，本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了主線(xiàn)教學(xué)法在這一板塊中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】Task板塊 主線(xiàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0099-02

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。又指出，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。譯林版《牛津高中英語(yǔ)》Task板塊非常符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，符合新課標(biāo)精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能。

然而，在Task教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師不重視Task版塊的教學(xué)，只教Reading， Grammar and usage 和Project這三個(gè)版塊；有些教師把教學(xué)重點(diǎn)放在詞和句型的講解上。他們認(rèn)為T(mén)ask版塊與高考沒(méi)有直接關(guān)系，教材內(nèi)容多，增加了師生負(fù)擔(dān)；教材可操作性不強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)難以展開(kāi)等。下面筆者以第七模塊Unit 2為例，探討如何比較有效地實(shí)施Task版塊的教學(xué)。

二、Task版塊教學(xué)課例與分析

1.教材分析

Task版塊是一個(gè)按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在單元前面語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的訓(xùn)練，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。該板塊含有三個(gè)步驟（Steps），每個(gè)步驟都給學(xué)生設(shè)計(jì)了真實(shí)的情景，并設(shè)計(jì)了目標(biāo)明確的活動(dòng)。步驟1讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀培養(yǎng)獲取信息的能力；步驟2通過(guò)設(shè)置學(xué)生相互對(duì)話(huà)、小組討論等多種說(shuō)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、發(fā)展與人溝通的能力；步驟3通常讓學(xué)生在獲取信息的基礎(chǔ)上去完成一個(gè)富有情景的寫(xiě)作任務(wù)。

就本單元的Task版塊而言，Step1讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀來(lái)了解什么是近視、中、小學(xué)生近視人群的比例、近視原因以及兩所學(xué)校為防止近視所采取的種種措施。Step2讓學(xué)生分組合作采訪(fǎng)醫(yī)生詢(xún)問(wèn)保護(hù)眼睛的建議。Step3要求學(xué)生就前面的內(nèi)容寫(xiě)一篇廣播稿。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生寫(xiě)一篇校園廣播稿，難點(diǎn)是如何有效組織三個(gè)步驟（steps），幫助學(xué)生完成各種技能訓(xùn)練。

2.設(shè)計(jì)思路

Task版塊內(nèi)容多，各步驟之間又相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，所以以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與是實(shí)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為本課所談?wù)摰慕晢?wèn)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生能與之產(chǎn)生共鳴。于是決定從學(xué)生身上找一個(gè)教學(xué)的切入口，給教材中的話(huà)題找一個(gè)主人公，以主人公的故事作為教學(xué)的主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。主線(xiàn)教學(xué)能“將整節(jié)課的活動(dòng)匯成一個(gè)定向活動(dòng)的整體，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)、富有條理”（轉(zhuǎn)引自梁蓮紅2017）。學(xué)生小徐平時(shí)非常喜歡搞笑，很受同學(xué)的歡迎。他帶著一副大大的、淡綠鏡框的近視眼鏡。他作為本課題的主人公再合適不過(guò)了。

3.教學(xué)過(guò)程

Step1 Lead？鄄in

上課伊始，筆者用PPT放出小徐同學(xué)的大頭照并問(wèn)以下問(wèn)題：

Who is he ？ Do you know him？

學(xué)生點(diǎn)頭、大笑，異口同聲地說(shuō)著：“ He is XiaoXu.”

筆者（以下在對(duì)話(huà)中簡(jiǎn)稱(chēng)T）接著問(wèn)：“ What caught your eyes when you saw the picture？”

學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)S）回答：“His big glasses.”

筆者趁勢(shì)轉(zhuǎn)向本課的話(huà)題：short？鄄sightedness.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。真實(shí)、熟悉的情景導(dǎo)入可以營(yíng)造歡快的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展做好鋪墊。

Step2 collecting information

1.Listening and reading

T： XiaoXu is sad that so many students have the problem of short-sightedness. He researched on it a lot and， as a reporter for he school radio station， he decided to report on this problem so that more students will be aware of it. Will you listen to this report？

學(xué)生笑，用力點(diǎn)頭，說(shuō)： “Yes.”

教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)并記錄，完成P26 Part A 的練習(xí)。

T：Short-sightedness has become a very serious problems among students now. XiaoXu is worried and eager to find out ways which can help to protect the students eyesight. One day， he found an article one the school website about the measures No. 1 High School has been taking to deal with this problem. Let？蒺s read it.

近視問(wèn)題就是學(xué)生自己的問(wèn)題，他們真的很關(guān)注這篇文章里提到的種種保護(hù)視力的方法，讀得很投入，認(rèn)真地完成了練習(xí)（ P27， Part B）

T： No.9 High School has also done a lot to help protect students eyesight. Lets listen to it with XiaoXu to get more information.

學(xué)生聽(tīng)、做練習(xí)（ P27， Part C）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

教材上的Part A、Part B和Part C部分設(shè)計(jì)很好，它們之間前后相連、層層深入，美中不足的是這三部分雖相互關(guān)聯(lián)，但又各自獨(dú)立。如果不注重設(shè)計(jì)，照本宣科，學(xué)生會(huì)興趣寡然。筆者用小徐這個(gè)人物把各部分很自然地串連成一體，隨著小徐的活動(dòng)來(lái)獲取信息，這樣有一種故事感。因?yàn)椤靶⌒臁笔菍W(xué)生中的一員，而且深受大家喜歡。同學(xué)們對(duì)他的故事感到很親切，對(duì)小徐的經(jīng)歷感同身受，很自然地投入到課堂活動(dòng)中，情緒飽滿(mǎn)地聽(tīng)、讀，圓滿(mǎn)地完成了step1，他們既獲取了自己想要的信息，又訓(xùn)練了聽(tīng)、讀的技能，可謂一箭雙雕。

2.Talking and sharing

教師將學(xué)生分成四人小組，按下表交流并列舉保護(hù)眼睛的措施。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

讓學(xué)生以小組的形式把自己在Step1中聽(tīng)到、讀到以及從別的地方了解到的保護(hù)眼睛的措施以表格的形式一一列舉出來(lái)。這既發(fā)展了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的延伸思考，也為Step2 和Step3的說(shuō)、寫(xiě)做好詞塊鋪墊。

3.Interviewing

T：XiaoXu wants to get some professional advice. He （下轉(zhuǎn)第102頁(yè)）

（上接第99頁(yè)）

interviewed a doctor. Are you curious about what they have talked and what suggestions he has got from the doctor？

S： Of course.

教師用PPT展示采訪(fǎng)稿的范例并重點(diǎn)突出以下句型：

1） I am doing this interview to find out some information about protect ones eyesight.

2） What can we do to solve the problem？

3） I would recommend that...

4） Apart from this， I suggest that...

5） Parents should make sure that...

6） I strongly recommend that...

7） make sure...

學(xué)生分成兩人小組分角色模仿上例互相對(duì)話(huà)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者呈現(xiàn)范本以及一些常用句式。學(xué)生可以在范本的指引下進(jìn)行會(huì)話(huà)，這能降低他們的心理焦慮，幫助他們克服恐懼心理，也為后面的寫(xiě)作活動(dòng)提供了詞塊支架。 Step3 Writing

經(jīng)過(guò)前面聽(tīng)、讀、說(shuō)幾個(gè)步驟的層層鋪墊，學(xué)生此時(shí)已積累了與寫(xiě)作有關(guān)的素材和詞塊，完成Step3的寫(xiě)作任務(wù)已經(jīng)水到渠成了。

將學(xué)生分成四人小組，落實(shí)每個(gè)成員的具體任務(wù)，分工明確。各組成員分工協(xié)作一起謀篇布局，寫(xiě)、修改，共同完成寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作完成后，各組代表展示小組作品。教師從文章的構(gòu)架、內(nèi)容、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯、語(yǔ)言表達(dá)的數(shù)量、邏輯和關(guān)聯(lián)詞的使用等方面對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出修改意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)是在前述活動(dòng)層層鋪墊的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，任務(wù)真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言使用中深化和鞏固所學(xué)知識(shí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅給學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的交際環(huán)境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展與人溝通和合作的能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（陳紅娟，2018）

4.課例總結(jié)和反思

在本文所探討的課例中，筆者以小徐為主人公，圍繞近視的話(huà)題設(shè)計(jì)了一節(jié)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能訓(xùn)練課。本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，教師能夠聚焦教學(xué)主題，基于主線(xiàn)，針對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)，依托有意義的主題情境話(huà)題，靈活地處理教材，讓課本知識(shí)與學(xué)生生活發(fā)生聯(lián)系，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但是由于該版塊的信息量大、任務(wù)較多，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社，2003年

[2]梁蓮紅.“英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧用線(xiàn)索解讀文本”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2017年第5期

[3]陳紅娟.“在Project單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐與思考”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2018年第2期