聶菊蓮

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡量少的精力和時(shí)間投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，收到盡可能好的教學(xué)效果。那么，在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，地理教學(xué)應(yīng)如何改革才能提高它的有效性呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為可從以下四方面有助于提高地理課堂教學(xué)的有效性，下面淺談一下。

一、根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，選擇切實(shí)高效的教學(xué)方法

地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法。

初中地理教材是由文學(xué)材料和地圖兩部分組成，而地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，就可以充分運(yùn)用圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法，就是一種通過(guò)圖形或圖象來(lái)揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生思維，加快教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。

再?gòu)某踔械乩硇陆滩闹兴尸F(xiàn)的有對(duì)比的內(nèi)容分析，初中地理教材中有比較學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)眾多。據(jù)此可選用比較教學(xué)法。比較，就是把相對(duì)或相似的地理事物加以對(duì)照從而辨析其普遍性和差異性。通過(guò)比較可以有效促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)。如：在學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域時(shí)，通過(guò)位置、地形、地勢(shì)、河流、氣候、生物、資源、景觀、人口、文化、民俗、建筑、服飾等方面比較，再列表對(duì)照，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地有效建構(gòu)知識(shí)，鞏固記憶，遷移知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭

地理學(xué)科有許多掛圖、地理模型等，教學(xué)中可以利用這些傳統(tǒng)直觀教具。也可以運(yùn)用板圖，板畫(huà)進(jìn)行地理教學(xué)。又可以說(shuō)段趣聞講個(gè)故事、朗誦詩(shī)詞，諺語(yǔ)等擴(kuò)展學(xué)生思路。還可以運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合，超越時(shí)間和空間限制，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講“巴西”時(shí)，既有老師充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入，教學(xué)巴西地形時(shí)迅速板畫(huà)巴西地圖輪廓，標(biāo)注巴西主要地形區(qū)及河流，讓學(xué)生佩服老師嫻熟基本功的同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)技能。向?qū)W生展示了巴西獨(dú)特的文化，視頻播放巴西桑巴舞、狂歡節(jié)的視頻，此時(shí)學(xué)生無(wú)不被熱情奔放的桑巴舞，空前盛大的狂歡節(jié)所吸引、所震撼，情緒十分高昂，學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性迅速被激發(fā)出來(lái)。

三、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一味強(qiáng)調(diào)接受，形成了單一被動(dòng)式機(jī)械學(xué)習(xí)和死記硬背，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此要改變這一問(wèn)題，我們必須通過(guò)課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。那么課堂上如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？最好的方式就是建立學(xué)習(xí)小組，也是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行明確的分工，讓每一組的每一個(gè)學(xué)生都各司其職。在教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，合理的編組是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的前提，編組時(shí)注意從以下幾個(gè)方面考慮如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、家庭背景等，這樣小組成員之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要做到評(píng)價(jià)的及時(shí)性和公正性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、注重落實(shí)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，課堂教學(xué)的有效性特征中，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否具備了一定的學(xué)習(xí)能力。這也是教育者最終的目的。在初中地理教學(xué)中，著重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，如在講“新疆”這一節(jié)，充分運(yùn)用新疆地圖，觀察新疆地形特點(diǎn)，在新疆輪廓圖上畫(huà)出主要的山脈和盆地，從而輕松記住新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)。在教學(xué)中要像語(yǔ)文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，感受生活，體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有助于發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力。不少學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力并非很強(qiáng)，只能“意會(huì)”不能“言傳”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，而不是去背，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體可實(shí)行討論、自問(wèn)自答、講演等多種形式，盡量多創(chuàng)造學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生常說(shuō)“地理科好學(xué)不好記”，如何在短時(shí)間內(nèi)有效記憶，課堂上老師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生記得快，記得牢?？梢圆捎酶柙E，故事、諧音、謎語(yǔ)、圖表、諺語(yǔ)等形式幫助學(xué)生記憶，不斷提高學(xué)生記憶力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)學(xué)生能力和思想觀念的主渠道。對(duì)此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？怎樣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)？才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社2009年4月15日

[2]《初中地理教學(xué)參考》人民教育出版社2007年版