李強

【摘要】在小學科學探究式學習活動中，引導學生關愛生命，從點滴做起。通過飼養(yǎng)小動物，種植花草，通過觀察、實驗，讓學生體驗生命經(jīng)歷，學會與自然界和諧共處。學會尊重生命、善待生命、珍愛生命。利用所學科學知識，為生命安全保駕護航。

【關鍵詞】關愛生命 尊重生命 善待生命

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0184-01

一、一個教學案例引發(fā)的思考

筆者在教育教學雜志《科學課》上看到這樣一個案例：有個孩子研究跳蚤。他先剪掉跳蚤兩個腳，說：“跳蚤，你跳呀跳呀?！碧檎諛犹：⒆佑旨粝绿榈膬蓚€腳，說：“跳蚤，你跳呀跳呀！”跳蚤用它最后兩個腳依然在跳。最后，孩子剪掉跳蚤僅剩的兩只腳以后，說：“跳蚤，你跳呀跳呀！”這時候跳蚤再也不跳了。于是他大筆一揮寫下了自己的研究結論：經(jīng)研究，我發(fā)現(xiàn)跳蚤被剪掉6只腳之后，變成了聾子。（曾寶俊 《在真實的自然中體悟生命的本質》《科學課》2013年5-6月）此案例我們姑且不講結論的明顯錯誤，這個孩子對小生命的折磨摧殘，讓讀者身上直起雞皮疙瘩，心痛呀！我們不禁要問：今天這個孩子能殘忍地對待一只小動物，明天他會不會殘忍地對待同類呢？我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？這樣的實驗有必要有價值嗎？科學課也不能忽視情感態(tài)度與價值觀的教育！

而今，科學探究已成為科學學習的中心環(huán)節(jié)。在探究式學習活動中，滲透對“生命關愛”的教育，是多么的重要呀！

二、為什么要強調(diào)“關愛生命”

小學科學學科涉及到生命世界、物質世界、地球與宇宙、技術與工程四大領域。由于生命世界和我們息息相關，聯(lián)系更密切，所以在小學科學教育中占據(jù)重要地位。在課標目標中也強調(diào)珍愛生命的教育，究其原因就在于動物植物是我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，保護它們就是保護我們的家園。同時，通過科學探究式學習活動中對生命的關愛教育，也是為了從小培養(yǎng)孩子們的愛心。

三、怎樣在小學科學探究式學習活動中關愛生命

1.親歷生命成長過程，體驗生命艱辛、不易與脆弱。生命的成長需要精心呵護，耐心哺育，恒心支撐。鼓勵學生在課外種植植物或飼養(yǎng)小動物，并作記錄。在種植、飼養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生認真、細致地觀察能力，堅持不懈地關心照顧培育對象，連續(xù)不斷地做科學觀察記錄。從中產(chǎn)生關愛生命的情感，探究科學奧妙的欲望，收獲成功的喜悅，同時也勇于面對養(yǎng)殖失敗的心痛。通過種植花草，學生了解了植物生長的過程；通過飼養(yǎng)小動物，學生對動物的一般生活習性進一步熟悉。親歷生命成長，體驗生命艱辛、不易與脆弱，潛移默化中學生知道了如何珍愛生命。培養(yǎng)小學生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創(chuàng)設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內(nèi)化。

2.關愛生命，從點滴做起。指導學生做昆蟲標本，盡量用已死的昆蟲。用活物做標本，戕害生命，有些殘忍。在學習《各種各樣的花》時，教學生認識雄蕊、雌蕊、萼片、花瓣，需采集幾枝桃花、梨花及其它開花植物，教育學生采集時不要毀壞花草樹木?；ú輼淠疽灿猩鼈兪俏覀兩姝h(huán)境的重要組成部分。家中或教室里的花缺水了，應及時澆水，不能讓它們活活干死。對植物的有效管理，同樣也體現(xiàn)了我們對生命的關愛。觀察完蝸牛蚯蚓后，把它們重新放回賴以生活的潮濕環(huán)境中。一個對動植物非常關愛的孩子，同樣會具有一顆愛心。當周圍人有困難時，他（她）同樣也會關愛和幫助別人。

3.關愛生命，但不干預生命活動。在執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊第二單元第五課《螞蟻》一課時，我?guī)ьI學生到校園尋找螞蟻。在一個蟻穴前圍了一圈孩子，他們在觀察十幾只螞蟻圍攻一只大青蟲。大青蟲被螞蟻咬得在地上打滾。其中一名男生欲上前幫助大青蟲解圍，被我制止。我給孩子們講：物競天擇，適者生存。這是自然界的法則。我們只是安靜的旁觀者，不是自然法則的制定者。有同情心固然可貴，但不干預小動物的生命活動，不破壞他們的生活空間，便是對自然法則的尊重。隨著知識的學習深入，到小學高年級學生會逐漸對食物鏈、生物鏈進一步了解、理解?！昂眯霓k壞事”的案例會逐漸減少。

4.不有意創(chuàng)設生命互相殘殺的環(huán)境和條件。科學課上，我請學生把收集到的小動物裝進昆蟲觀察盒觀察。一位女生收集了五只小螞蟻和一只大螞蟻，把它們裝在一個盒子里。展示時發(fā)現(xiàn)大螞蟻把小螞蟻咬得“缺胳膊斷腿”。這種結果出乎學生的意料！在無意中她創(chuàng)設了生命互相殘殺的環(huán)境和條件。同樣，把兩只好斗的蛐蛐裝在一個籠子里，其結果是可想而知的。

5.尊重生命，善待生命，感恩生命。根據(jù)動物權利理論，動物的基本權利從根本上可以歸為三類：生存權利、自由權利和不遭受折磨權利。

以觀察蚯蚓為例，測量應激反應不能用針扎，那樣會增添它的痛苦。養(yǎng)金魚要按時定量投放魚食，如果養(yǎng)殖數(shù)量較多，還要及時充氧。

感謝植物，它讓我們的地球色彩斑斕，與眾不同，除了制造大量氧氣，吸收二氧化碳，固定水土外，還給我們源源不斷提供賴以生存的糧食、蔬菜……感謝動物，它讓我們地球生物種類如此豐富多彩，它們各司天職，為維護地球的生態(tài)平衡做出應有的貢獻。有了它們?nèi)祟惒辉俟陋毤拍?/p>

6.用所學科學知識，為生命健康安全保駕護航?？茖W精神與人文精神的結合，是我們學習小學科學的理想境界。學習科學的目的是會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。是讓科學技術更好地服務于人類，也就是對我們?nèi)祟愖陨淼摹瓣P愛”。

四年級上冊《聲音》一課，通過對聲音的產(chǎn)生、傳播的探究，引導學生如何保護我們的聽力?！段覀兊纳眢w》一課，通過對身體結構的認識，引導學生如何愛護自己的身體。四年級下冊《電》，通過學生對靜電、電路的探究，可以引導學生在日常生活中如何安全地用電?！妒澄铩返膶W習，可以引導學生如何辨別食物是否變質，怎樣做到飲食衛(wèi)生。通過對六年級下冊《垃圾的處理》《分類和回收利用》的學習，讓學生學會垃圾分類，處理生活垃圾，從小樹立環(huán)保意識，為生命健康安全保駕護 航……在課外探究性活動中，我們需要家長的鼎力支持。如野外采集巖石標本，最好有家長陪同。這是為了確保孩子們的生命安全，體現(xiàn)了以人為本的教學理念。

綜上所述，在小學科學探究式學習活動中，引導學生關愛生命，學會與自然界和諧共處，對“樹立社會責任感”，促進學生形成健康的生命觀具有重要的意義。愿生命之花在我們的關愛中永遠美麗綻放！

參考文獻：

[1]義務教育《小學科學課程標準》2017

[2]《科學課》

[3]《關于善待實驗性動物的指導性意見》（科技部）