李哲

發(fā)散思維的應(yīng)用在設(shè)計各專業(yè)的各門課程中都起著非常重要的作用，而在設(shè)計素描這樣的設(shè)計基礎(chǔ)課程之中，其作用顯得尤為突出。發(fā)散思維在設(shè)計素描教學中的應(yīng)用有助于學生擺脫原有應(yīng)試教育的束縛，建立全新的思想認識和審美觀，為以后設(shè)計課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

從高考前應(yīng)試的美術(shù)教育轉(zhuǎn)向大學美術(shù)教育時有很多問題需要解決，而設(shè)計素描作為設(shè)計專業(yè)學生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是承上啟下的，其中發(fā)散思維在其教學過程中的良好應(yīng)用可以有效的解決以下幾個問題，幫助學生更好的了解、吸收、運用、掌握課程中的知識和所學專業(yè)的基礎(chǔ)思維方式。

一、在設(shè)計素描教學中很好的應(yīng)用發(fā)散思維可以解決學生觀察方法單一的問題。

觀察是進行視覺藝術(shù)活動的基礎(chǔ)，沒有充分的觀察，視覺藝術(shù)是不可能成功的，觀察方法單一，對于藝術(shù)的理解方式就不可能有所突破，藝術(shù)的表現(xiàn)形式就不可能多樣化。觀察方式單一會導(dǎo)致學生的學習創(chuàng)作之路越走越窄，所以應(yīng)用發(fā)散思維解決學生觀察方法的問題是設(shè)計素描教學的基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育中的觀察方法是定點觀察，即人不動觀察的物象也不動。這種觀察方式源自西方的寫實繪畫，可以讓作者在畫布上更好的還原所觀察的事物。但在設(shè)計素描的教學中這種觀察方式限制了學生對于物象的深度理解，這時我們可以引導(dǎo)學生用發(fā)散思維增加新的觀察方式，以更好的了解被觀察的物象。例如可以引導(dǎo)學生去撫摸、敲擊、拆解的方式用心觀察物象，而并非只用眼睛觀察。通過這樣的觀察方式可以更好的了解物象的質(zhì)感、溫度、重量、結(jié)構(gòu)等，對事物的整體把握會更加的準確清晰。轉(zhuǎn)換觀察方式后，學生對于被寫生物象的理解就不會局限在視覺觀察層面，而是動用了五感，讓寫生和創(chuàng)作可以更加生動和深入。

在我本學期的設(shè)計素描課程中加入了一個聯(lián)系，需要學生對拖把進行兩次寫生，第一次用傳統(tǒng)的方式進行觀察，第二次創(chuàng)作之前需要學生用手去抓拖把，用鼻子去聞味道，之后創(chuàng)作的第二張拖把明顯感覺到學生在尋找變化，他們會發(fā)現(xiàn)之前只憑借眼睛觀察的拖把不夠真實，而通過新的方法觀察到的拖把明顯更加全面。

二、在設(shè)計素描教學中很好的應(yīng)用發(fā)散思維可以解決學生思緯禁錮的問題。

設(shè)計專業(yè)對于創(chuàng)造性思維的要求很高，所以在整體的課程設(shè)置中會出現(xiàn)很多有關(guān)于創(chuàng)造力開發(fā)的課程，傳統(tǒng)的素描教學中對于這方面的要求不高，主要解決學生描摹、表現(xiàn)的問題，但對于設(shè)計專業(yè)的學生來講，在設(shè)計素描課程中充分應(yīng)用發(fā)散思維有助于學生跳出思維的框框，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

有了充分的觀察，思維的擴展變得更加容易，當學生運用發(fā)散思維增加了觀察方法，那么他們對于事物的認知也將上升一個臺階。他們將思考更多的問題，比如質(zhì)感、溫度、重量、結(jié)構(gòu)等如何表現(xiàn)，而這只是思維拓展一部分，而發(fā)散思維給學生帶來的更多的影響是在對事物和繪畫的整體認知方面。所有的繪畫都是源自對于事物的一套完整的認知體系，比如油畫的認知體系就與國畫不同，所以產(chǎn)生了不一樣的表現(xiàn)形態(tài)。一年級學生對于事物和繪畫的認知僅限于高考之前的應(yīng)試教育所學的西式的方式，而對于中國畫等其它畫中的認知方式一無所知，這將影響他們的創(chuàng)造性思維。應(yīng)用發(fā)散思維在教學之中，讓學生能夠突破原始的思維舒服，了解更多的思考方式，嘗試建立自己的認知方式和畫面規(guī)則，這將為他們?nèi)蘸蟮膶W習提供非常好的思想認識基礎(chǔ)。

三、在設(shè)計素描教學中很好的應(yīng)用發(fā)散思維可以解決學生作品表現(xiàn)乏力的問題。

學生在高考前接受的應(yīng)試教育為考試服務(wù)，作品的表現(xiàn)也沒有太多特色，畫面主要解決的是考試所要求的空間、體感、光影等問題，所以一年級學生的作品千人一面的狀態(tài)非常普遍，大家都沒有太過特色的表現(xiàn)方式，也不敢有太多的畫面風格。

通過將發(fā)散思維植入觀察方式、思維方式的訓(xùn)練，學生表現(xiàn)方式的創(chuàng)新就已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。當學生的觀察方式和思維方式突破了原有的高考應(yīng)試教育的束縛后，原有的表現(xiàn)方式也就不再能滿足他們，他們必須突破傳統(tǒng)方式表現(xiàn)對事物的全新認識，上面說到的拖把的寫生訓(xùn)練就充分體現(xiàn)了這一點。當學生們觸摸過拖把頭的質(zhì)感、聞過拖把頭的味道后，他們對自己之前的那張作品不再滿意，嘗試用更多以前沒有使用過的方式表現(xiàn)，比如顫抖的畫線，比如將筆鋒放到，再比如用鉛筆屑灑在畫面之上。雖然這些表現(xiàn)形式并不夠成熟，但對于他們來講是一個不小的突破。當然也有些學生陷入了完全不會表現(xiàn)的狀態(tài)，這是由于他們能表現(xiàn)得太少而想表現(xiàn)得太多，這樣的情況并不是訓(xùn)練的失敗，恰恰是因為發(fā)散思維讓他們突破了原有的認知，而表現(xiàn)方式的貧乏讓他們不知所從，當他們突破了傳統(tǒng)表現(xiàn)方式的束縛后，作品也將呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)。

在這個階段我們只需將發(fā)散思維方式繼續(xù)不斷的傳授給學生，鼓勵他們用創(chuàng)新的方式進行作品表現(xiàn)形式的探索，鼓勵他們采用創(chuàng)新的工具進行畫面表現(xiàn)，減少對于畫面完整性的要求，讓學生可以在很放松的狀態(tài)下進行畫面表現(xiàn)探索。

設(shè)計素描教學區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學，對于創(chuàng)新、創(chuàng)意的要求更高，充分認識發(fā)散思維在其中各個階段、各個方面的作用有助于我們做好教學，同時也有助于幫助學生打開思維的盒子，為后面的課程打下堅實的基礎(chǔ)。