潘婧

摘 要 《建筑制圖與識(shí)圖》課程是作為五年制高職院校中一門非常重要的專業(yè)課程。如何提高教學(xué)質(zhì)量是師生們所關(guān)心的問(wèn)題，本文針對(duì)于五年制高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)模式存在忽視理論與實(shí)際、教學(xué)方法不科學(xué)、不能滿足培養(yǎng)需要等方面教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出具體的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 建筑制圖與識(shí)圖 教學(xué)方法 AutoCAD

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《建筑制圖與識(shí)圖》課程是五年制高職的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它不僅理論嚴(yán)謹(jǐn)，且與工程緊密聯(lián)系，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的建筑制圖教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識(shí)、學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)為主的教學(xué)方式，這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代高職生的培養(yǎng)需要，因此，本文應(yīng)用AutoCAD這種輔助工具來(lái)對(duì)五年制高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1五年制高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1忽視理論與實(shí)際，使得學(xué)生積極性不高

《建筑制圖與識(shí)圖》所學(xué)的是一門工程語(yǔ)言，圖紙的每一個(gè)符號(hào)、線型都是統(tǒng)一的，要求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這就決定了它比較單調(diào)、枯燥。傳統(tǒng)的只有理論教學(xué)的方式是以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地在教師的安排下學(xué)習(xí)，忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不少教師把制圖的教學(xué)看成是建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的宣抄和“正投影”原理的講授，從而使得制圖和識(shí)圖學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和識(shí)圖的積極性，嚴(yán)重影響了后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)模式不科學(xué)，教效果不理想

由于《建筑工程制圖與識(shí)圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建筑施工技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的繪圖、讀圖能力提出了更高的要求。那么為了更好的完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，如何安排教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)， 應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要來(lái)安排。但《建筑制圖與識(shí)圖》現(xiàn)有的教學(xué)模式不科學(xué)，教學(xué)活動(dòng)混亂，教學(xué)效果甚差，造成了學(xué)生的制圖和識(shí)圖能力不夠理想，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課時(shí)和學(xué)校的師資。

1.3現(xiàn)有的教學(xué)模式不能滿足制圖、識(shí)圖技能培養(yǎng)的需要

《建筑制圖與識(shí)圖》的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和制圖作業(yè)的實(shí)踐，熟悉建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間形體的形象思維能力及應(yīng)用各種圖示方法來(lái)表達(dá)建筑工程和熟練閱讀各種建筑工程圖的能力，為使學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能滿足制圖、識(shí)圖技能培養(yǎng)的需要，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握不過(guò)硬，不利于將來(lái)的就業(yè)。

2基于AutoCAD的五年制高職《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)模式的對(duì)策

2.1通過(guò)以練促教模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《建筑制圖與識(shí)圖》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，主要學(xué)習(xí)建筑工程圖樣的繪制力一法和識(shí)讀能力，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)和有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力。要解決學(xué)生感到本課程枯燥、抽象，學(xué)習(xí)困難，難以建立空間想象力的問(wèn)題，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)以練促教模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)。我們首先按照國(guó)家《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)規(guī)定，從基本筆畫、字體、線型、尺寸，標(biāo)注等最基本的技能開(kāi)始訓(xùn)練直至施工圖的繪制完成。開(kāi)展以畫圖為手段，識(shí)圖為目的的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，做到邊學(xué)、邊想、邊分析，逐步培養(yǎng)空間想象力。培養(yǎng)學(xué)生多畫圖、多識(shí)圖、多上機(jī)、多練習(xí)、多實(shí)踐，在畫圖練習(xí)中加深印象，熟悉圖樣內(nèi)容，提高識(shí)圖能力。充分利用好Auto CAD軟件來(lái)繪圖，以圖樣對(duì)照實(shí)物，抽象變形象，使學(xué)生比較直觀的掌握其識(shí)圖規(guī)律，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“建筑剖面圖”一節(jié)為例，教師可選擇本校某棟樓為例親自示范繪制剖面圖，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)繪圖步驟的理解， 同時(shí)鞏固了學(xué)生對(duì)剖切位置選擇的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步提高了學(xué)生繪制剖面圖的技能。若再配以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答，還可深化學(xué)生對(duì)樓梯設(shè)計(jì)原則的理解。這樣既培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的利一學(xué)態(tài)度，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2.2應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)就是在建筑制圖與識(shí)圖課的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解各類工程圖紙的的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的原則、規(guī)范及設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題?；钴S課堂氛圍，更利于學(xué)生接受抽象的概念，提高課堂效果。以動(dòng)手畫圖為基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)繪圖基本方法的基本功練習(xí)。充分利用Auto CAD輔助工具來(lái)進(jìn)行繪圖模型，認(rèn)真學(xué)習(xí)全面掌握 Auto CAD 的內(nèi)容，通過(guò)模擬繪制建筑施工圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。如在建筑施工識(shí)圖中，結(jié)構(gòu)圖比較復(fù)雜，鋼筋混凝土構(gòu)件中配筋縱橫交錯(cuò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)圖比較困難，對(duì)這一模塊教學(xué)通過(guò)應(yīng)用AutoCAD軟件來(lái)展示實(shí)物圖，讓學(xué)生有一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，從而提升教（下轉(zhuǎn)第123頁(yè)）（上接第116頁(yè)）學(xué)效果，讓學(xué)生可以快速掌握難點(diǎn)。又如，在分析“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)詳圖”時(shí)，當(dāng)教師提問(wèn)“為什么會(huì)不出現(xiàn)不同表達(dá)方法”時(shí)，也許會(huì)有很多學(xué)生卻無(wú)從知曉。這時(shí)教師應(yīng)用AutoCAD展示柱鋼筋模型、梁鋼筋模型和樓梯鋼筋仿真模型并進(jìn)行認(rèn)真分析，說(shuō)明樓梯鋼筋與樓樣尺寸的復(fù)雜性，使學(xué)生明白梁、柱結(jié)構(gòu)說(shuō)明圖用立而圖、斷而圖和鋼筋詳圖來(lái)表達(dá)就可以了，而樓梯結(jié)構(gòu)詳圖必須用樓梯結(jié)構(gòu)布置平而圖、剖而圖和構(gòu)件結(jié)構(gòu)詳圖才能表達(dá)清楚。

2.3使AuotCAD輔助教學(xué)模式與制圖識(shí)圖教學(xué)模式融合起來(lái)

AuotCAD與《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，有必要對(duì)原有的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，以提高教學(xué)實(shí)效。在AuotCAD與融合的模式基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)兩者的內(nèi)容及圖紙繪制規(guī)范進(jìn)行穿插使用，從而滿足學(xué)生制圖、識(shí)圖技能培養(yǎng)的需要，達(dá)到課程教學(xué)方法整體融匯貫通的效果。具體的培養(yǎng)方式是：第一，目標(biāo)培養(yǎng)法。目標(biāo)培養(yǎng)法主要是教師在明確教學(xué)內(nèi)容及整體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)后，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，然后結(jié)合具體目標(biāo)開(kāi)展培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)采用目標(biāo)培養(yǎng)方法，能夠最大限度地輔助學(xué)生建構(gòu)其知識(shí)體系。第二，理論+實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)方法。這一方法是在教師充分講授制圖識(shí)圖及Auto CAD繪制理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在具體操作中對(duì)理論知識(shí)加以印證，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件輔助這一教學(xué)方法的實(shí)施。第三，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)法。實(shí)踐教學(xué)法側(cè)重通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐操作等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的能力水平，主要實(shí)施途徑有頂崗實(shí)習(xí)及課余時(shí)段實(shí)踐操作等。從而可以最終達(dá)到滿足制圖、識(shí)圖技能的培養(yǎng)需要。

3結(jié)語(yǔ)

為提高五年制高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)還需要充分利于好教學(xué)輔助工具，如AuoCAD就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)鋪助工具，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在建筑圖紙識(shí)讀方面應(yīng)選用更具有代表性的典型工程圖紙，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)生的識(shí)圖技能。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)AuoCAD輔助系統(tǒng)與專業(yè)課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升其專業(yè)技能。

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