洪建忠

摘 要 對于當下小學數(shù)學課堂的新模式探討問題，一些學校和教師們應該從多方面出發(fā)，充分改變傳統(tǒng)的教學模式，通過運用對話教育模式讓學生和老師們能夠共同參與到課堂學習當中，在教學過程當中進行對話，通過不斷的了解和反思能夠提升學生們的對于學習數(shù)學的學習興趣，以及教師們可以根據(jù)學生們的學習情況進行一定的教學進度的調整和教學方式的改善。由此，只有通過不斷運用對話教育模式，才能夠讓當下的小學數(shù)學教學質量得到一定的提升和發(fā)展。

關鍵詞 對話教育模式 小學數(shù)學課堂教學 策略措施分析

0前言

針對于當下教學體制所提出的新的對話模式，教師們應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過在日常的小學數(shù)學教學過程當中和學生們進行題目的對話，讓學生們能夠充分的理解到每道題目的具體含義和分析內容，從而使得學生們能夠在腦海中有一個系統(tǒng)的知識框架，從而根據(jù)知識框架可以進行題目的解答。因此，本文將針對當下所提出的對話教學模式進行幾點針對性策略措施的提出，從而促進當下小學數(shù)學教學質量的提升。

1對話教育模式在小學數(shù)學課堂教學過程中的具體意義

隨著當下教學體制的不斷的改革和教學模式的不斷更新，教師們應該在當下的小學數(shù)學課堂中充分融入到對話教學模式，只有教師和學生們進行充分的對話，通過對于在課堂上和學生們進行充分的交流溝通，才能夠使得當下的數(shù)學知識點變得更加系統(tǒng)化，具體化，完整化，使得學生能夠提升對于數(shù)學學習的學習興趣。教師們也可以根據(jù)學生們的具體學習情況，進行教學制度的改革和教學進度的調整，從而促進教師和學生們雙方共同參與到數(shù)學課堂的學習當中，使得當下小學數(shù)學教學質量的提升和發(fā)展。

2對話教育模式下小學數(shù)學課堂教學的具體措施

2.1課前進行系統(tǒng)的預習

對于當下小學數(shù)學教學來說，由于數(shù)學課程對于大多數(shù)的學生來說仍然是一大難點，因此為了能夠更好的去學習小學數(shù)學的具體知識，教師應該讓學生們在課前進行系統(tǒng)化的預習，通過閱讀課本等內容，讓學生們能夠了解到第二天教師們所講授的具體學習知識，從而可以根據(jù)自己的預習過程找出自己在學習方面存在的困難和問題，從而可以讓學生們可以在第二天教師們的講解過程當中有針對性的系統(tǒng)化的學習。例如：教師可以讓學生們根據(jù)自己的授課內容進行課前筆記的整理和書寫，學生們可以通過記筆記的過程進一步的了解到具體的知識的內容，從而可以有一定的系統(tǒng)性的了解，對于第二天教師們所講述的內容會產生一定的熟悉心理，從而可以促進學生們對于學習小學數(shù)學知識的學習興趣，提升學生在課堂上的參與能力，使得學生能和教師們在數(shù)學課堂當中有一定的互動，讓學生們能夠和教師們進行知識的探討和學習，促進學生數(shù)學學習成績的提升以及當下教學質量的改進和發(fā)展。

2.2課上進行互動式的提問

為了能夠使得當下的小學數(shù)學課堂上進行對話式的教學，教師們應該根據(jù)日常的教授內容進行適當性的提問，讓學生們能夠在問題的回答過程當中充分的總結知識點，根據(jù)知識點構建一個知識框架，使得數(shù)學知識變得更加系統(tǒng)化。此外，教師們也可以根據(jù)學生們對于數(shù)學問題的具體回答，了解到學生們的實際學習情況，從而可以根據(jù)學生們的學習能力進行教學制度的調整和教學進度的改正。例如：為了能夠鼓勵學生們在課上回答問題，解決問題，教師們可以設定加分制度，根據(jù)學生們的具體回答情況進行適當性的加分，得分高的同學可以得到一些獎勵。此外，教師們也應該保證全班同學每人都應該回答問題，使得學生們能夠全員參與、全員動腦，更加積極踴躍的參與到數(shù)學學習的過程當中。只有教師和學生們共同努力，通過對話模式的教學過程，才能夠使得當下的小學數(shù)學教學質量得到提升，學生們可以充分參與到課堂當中，教師們也可以將自己所會的知識內容全方面的教授給學生，使得學生們能夠系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識和數(shù)學方法，提升數(shù)學學習思維能力和思維方式。

2.3課后系統(tǒng)化的復習

由于當下對話模式在小學數(shù)學課堂上得到一定的發(fā)展，教師們應該根據(jù)學生們的具體學習情況和學習進度進行對話模式教學，讓學生們可以通過和教師們進行直接面對面的對話，從而了解到數(shù)學的具體的知識點，并且可以根據(jù)知識點進行自我能力的提升和拓展。另一方面，教師們也應該根據(jù)學生們的具體學習情況，讓學生們在課后進行系統(tǒng)化的復習，使得學生們在復習的過程中能夠查缺補漏，找出自己存在的問題，并且可以根據(jù)問題對教師們進行適當性的提問，和教師們進行一定的互動和對話從而解決問題。例如，教師們可以讓學生們在課后進行有計劃的試卷訓練，通過試卷訓練達到課后復習的效果，學生們只有在多套試卷中的不斷練習才能夠找出自己存在的問題，并且可以根據(jù)問題進行解答和分析，從而不斷提升自己的數(shù)學解題思維和數(shù)學實踐能力，促使當下小學數(shù)學教學質量得到提升。通過運用對話教學模式，促進學生和教師之間的距離感的減小，使得當下的小學數(shù)學教學變得更加輕松，簡單，而另一方面也能夠使得學生們充分參與到課堂學習當中，教師們也可以更加輕松的進行授課，只有教師和學生們雙方共同努力，才能夠構建一個和諧，輕松的數(shù)學課堂教學氛圍。

3結語

針對于當下小學數(shù)學課堂中提出的對話教學模式，教師們應該和學生們進行一定的探討和分析，從而在日常的教學過程當中充分的融入到對話教學模式，只有教師和學生們共同努力，才能夠創(chuàng)造一個和諧良好的教學環(huán)境。一方面，教師們可以改變當下的教學現(xiàn)狀，通過和學生們進行適當?shù)幕?，讓學生們能夠了解到數(shù)學知識存在的意義和解決問題的能力。而另一方面，學生們也可以在不斷探索的過程當中和教師們進行互動，從而提升自己的數(shù)學思維分析能力，最終促進當下小學數(shù)學教學質量的提升和發(fā)展。

參考文獻

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