樓彩虹

幼兒的天性是喜歡動(dòng)手操作，擺弄物品。小時(shí)候小汽車(chē)變形金剛玩厭了，家里的自動(dòng)筆、小鬧鐘都難逃幼兒的手，被拆得七零八落。幼兒也在這拆拆裝裝中不斷習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。幼兒園開(kāi)設(shè)木工坊特色活動(dòng)，給幼兒提供一個(gè)樂(lè)園，可以在木工坊設(shè)計(jì)、制作自己的玩具，擺件，甚至是禮物。木工坊操作所涉及的智能領(lǐng)域比較廣，有審美藝術(shù)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)、空間感、體能協(xié)調(diào)性、合作溝通等等。在操作過(guò)程中能有效地發(fā)展幼兒多方面的能力，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維能力。

木工坊的活動(dòng)符合幼兒在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。那么在木工坊活動(dòng)中幼兒運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們來(lái)看一看。

幼兒在木工坊中涉及到這些數(shù)學(xué)知識(shí)：感知常見(jiàn)物體的形體特征，能用木頭拼搭制造出該物體的造型。感知、區(qū)分木片的大、小，厚、薄，木柱的長(zhǎng)、短，粗、細(xì)，木塊的輕、重，軟、硬。利用直尺測(cè)量木頭的長(zhǎng)度，等分（面積、長(zhǎng)度、二等分、四等分），找中心點(diǎn)（圓的，方的，長(zhǎng)方形的），承重，比較等。

數(shù)學(xué)和木工活動(dòng)到底是怎樣一種關(guān)系呢，綱要中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行。”木工房的環(huán)境相對(duì)寬松，寓教于樂(lè)，空間設(shè)置、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等都有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動(dòng)。在木工房活動(dòng)中，操作是木工坊活動(dòng)的核心，親身操作是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉，我們以親身制作的方式再現(xiàn)生活中的物件，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，木工房的操作活動(dòng)也就是解決生活中的數(shù)學(xué)的有效途徑。

一、首先幼兒親身操作，接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，是解決問(wèn)題的工具。在木工坊活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)，都是富有實(shí)際含義的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如制作桌子、椅子時(shí)，幼兒們自然會(huì)知道椅子和桌子的四根腳是要一樣長(zhǎng)的，且椅腳比桌腳矮，而且椅面比桌面小。這里就涉及到估算，測(cè)量，椅子腳多長(zhǎng)？桌子腳多長(zhǎng)？先估算一下，再拿起尺子，看看刻度比劃一下幼兒們就知道桌子腳多高，椅子腳多矮，這樣正合適。如何得到一樣高的桌腿和椅子腿呢？幼兒們?cè)诓僮髦懈黠@神通：

方法一：其中成成小朋友想出了選一根木棒，然后把這根木棒當(dāng)作桌腿的長(zhǎng)度，然后其他木棒就鋸得和它一樣長(zhǎng)就行了。這就是目測(cè)合適的高度，然后依樣復(fù)制。這是一個(gè)好方法，利用現(xiàn)成的木棒作為參照物，這樣一來(lái)我們只要做標(biāo)記，鋸開(kāi)就行了。

方法二：小朋友還想了另一種方法：用尺子量一段距離，做上標(biāo)記，然后在每根木棒上都做這個(gè)長(zhǎng)度的標(biāo)記，這樣木棒就一樣長(zhǎng)了?！苯柚背邅?lái)幫忙，每段木棒都量取一樣的長(zhǎng)度。

方法三：瑞瑞還有一種更快的方法，可以用直尺先量一量長(zhǎng)度，然后找到中點(diǎn)，鋸開(kāi)。據(jù)一次就有兩個(gè)桌腿了。

二、其次教師巧抓契機(jī)，助推數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建

幼兒在木工房活動(dòng)中感知發(fā)現(xiàn)木工中的各種數(shù)量和空間關(guān)系，這樣的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程對(duì)幼兒理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)空間形式大有裨益。如在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考、提升以獲得思維層次上的發(fā)展。

1.過(guò)程中設(shè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)

木工制作活動(dòng)從小培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力讓他們解決開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造去發(fā)揮他們的想象力，并把想法動(dòng)手加工制作出來(lái)，然后測(cè)試自己的設(shè)計(jì)，并加以改進(jìn)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的良性循環(huán)。

木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維空間思維需要測(cè)量和計(jì)算零部件繪制草圖，拼裝打磨完工，整個(gè)過(guò)程不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，還能磨練意志，讓幼兒學(xué)會(huì)三思而后行，最重要的是體驗(yàn)到親手制作，從無(wú)到有的樂(lè)趣。動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)生活中更加游刃有余，更加出色。比如在幼兒制作桌腿時(shí)，需要四個(gè)一樣長(zhǎng)的桌腿，幼兒們想到了找一個(gè)木棍的中心點(diǎn)，鋸一次就得兩根桌腿，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，老師馬上提問(wèn)“那怎么找到這個(gè)中點(diǎn)呢？”只見(jiàn)幼兒略加思索，就拿起了手邊的鉛筆和直尺開(kāi)始演示起來(lái)，他先把鉛筆的一頭放在0刻度線(xiàn)的位置，然后他看一看鉛筆尾部的刻度說(shuō)：“這是16厘米?！苯又蛷?刻度線(xiàn)開(kāi)始數(shù)，“1，2，3，4…8”數(shù)到8后他的手指按在8的刻度線(xiàn)上，又從8刻度線(xiàn)往后數(shù)“從這里開(kāi)始重新數(shù)，1，2，3，4…8，兩邊一樣多的格子，所以8這里是中點(diǎn)線(xiàn)。”這個(gè)方法對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)性的，涉及到了數(shù)的等分以及對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)，只有同時(shí)掌握了以上兩種知識(shí)點(diǎn)，才能比較順利地找到“中點(diǎn)”。因?yàn)檫€不能馬上反映出16 的一半是多少，于是他就借助直尺上的格子進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，數(shù)到一定數(shù)量后就停下來(lái)做標(biāo)記，繼續(xù)重新數(shù)，兩邊的格子數(shù)量一樣多就表示一樣多，可見(jiàn)這個(gè)寶貝能靈活地變通，思維發(fā)散。從這個(gè)案例中我們也發(fā)現(xiàn)，在木工活動(dòng)中涉及到了許多關(guān)于數(shù)字、等分、求和等的內(nèi)容，也顯示出一種嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精確的數(shù)學(xué)精神，因此在前期教師要有意識(shí)地幫助幼兒鋪墊這些內(nèi)容，利于在木工中的操作。

2.評(píng)價(jià)中列范例，舉一反三

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，選擇有價(jià)值的，典型的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思索，獲得經(jīng)驗(yàn)。記得在一次木工操作小小木偶人中，因木偶人的身體比較重，兩個(gè)腿比較小，很多幼兒的木偶人無(wú)法穩(wěn)穩(wěn)地站立，幼兒們就各顯神通，想辦法解決這個(gè)難題。有的在木偶人的腳下做了一個(gè)圓形的底座，把兩個(gè)腳粘貼在底座上，這樣制成的木偶人就可以站立了。有的在兩個(gè)腳背面用小小的木棍做了支架，和腿形成牢固的三角形，于是木偶人的腳也能夠很好地站立了。還有的幼兒為了讓木偶人能站立，不斷嘗試給木偶人穿上稍大一點(diǎn)的鞋子，直到木偶能站立。不同的方法，殊途同歸，同樣讓小木偶人站立了起來(lái)。在講評(píng)環(huán)節(jié)中老師利用現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程的圖片，讓全體幼兒看到同伴的不同做法，記住其中值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。下一次操作中，幼兒們就會(huì)遷移這種經(jīng)驗(yàn)把它變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，從而舉一反三，再現(xiàn)、重組、改進(jìn)，使之成為自己的有效經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒在制作房子時(shí)，又遇到房子太重了，“腳”支撐不起，怎么辦呢？思考了一會(huì)，馬上遷移做木偶人的經(jīng)驗(yàn)，給正屋裝上粗點(diǎn)的“腳”不就好了嘛！是呀，經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論、實(shí)驗(yàn)，最終確定了，把原來(lái)的四根細(xì)的柱子用膠槍合為一根粗的柱子，就能完美地支撐起正屋啦，吊腳樓終于完成了。

在木工坊中，數(shù)、形、量無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)是鮮活的，是具體的，是貼近幼兒的。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在操作的情景中學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感到更輕松、自然和真實(shí)。