陳許新

【摘 要】 新時(shí)期下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)在教學(xué)形態(tài)上呈現(xiàn)出全新面貌，教師在數(shù)學(xué)課堂上，不再延續(xù)傳統(tǒng)師講生聽(tīng)教學(xué)模式，而是選擇在數(shù)學(xué)課堂上，與學(xué)生之間展開(kāi)有效互動(dòng)，從而使課堂氣氛更加愉悅，課堂效果更加理想。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)有效分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)課堂；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)系著小學(xué)生思維、智力以及能力建設(shè)。隨著素質(zhì)教育逐漸在小學(xué)教育領(lǐng)域深度落實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)形態(tài)上發(fā)生了顯著變化。教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，采取有效策略與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，促使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程深入改革與發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的重要性分析

以往，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，多關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)講授，為了趕進(jìn)度，一味注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)灌輸和講解，而將學(xué)生互動(dòng)時(shí)間縮減到最小。一味地灌輸導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)十分被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解也不夠深刻。而新時(shí)期教育標(biāo)準(zhǔn)要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全面遵循以生為本思想，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)具體要求，構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式，在注重基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)空間。教師在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)全面應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的具體路徑探究

1.展開(kāi)師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂氣氛

教師為構(gòu)建互動(dòng)課堂，務(wù)必要在思想上形成學(xué)生主體的認(rèn)知，并在正確思想指正下，在數(shù)學(xué)課堂上，講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，定期與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流。以便學(xué)生能夠及時(shí)跟上教師的思路，配合數(shù)學(xué)教師共同完成課堂知識(shí)探索，同時(shí)也方便教師深入了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)了解與掌握情況，并根據(jù)具體情況，進(jìn)行討論、交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度。比如說(shuō)，教師在講解“小數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，在課堂上，教師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)、特征、運(yùn)算規(guī)律了解情況。并根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)期間的表現(xiàn)，判斷學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算掌握情況，重點(diǎn)講解學(xué)生在小數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)方面存在的困惑，比如說(shuō)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固對(duì)小數(shù)運(yùn)算法則的理解。

2.設(shè)置課堂提問(wèn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)

課堂提問(wèn)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也在很大程度上考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。而傳統(tǒng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師多是向?qū)W生提出一些客觀性問(wèn)題，包括數(shù)學(xué)概念、定理，要求學(xué)生必須按照教材模板進(jìn)行回答。導(dǎo)致課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)氣氛嚴(yán)肅且刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，課堂互動(dòng)效果也不明顯。而在新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，設(shè)計(jì)趣味性、主觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，不妨在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問(wèn)“生活中有哪些事物是圓形？”小學(xué)生回答“自行車(chē)車(chē)輪、比薩……”之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考，“為什么自行車(chē)的車(chē)輪是圓形的，而不是其他形狀？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)圓形的相關(guān)知識(shí)形成深刻理解和認(rèn)知。

3.小組合作討論，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作，這種全新教學(xué)模式有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。首先，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的具體表現(xiàn)，包括興趣、基礎(chǔ)、能力，進(jìn)行小組劃分，在劃分時(shí)充分遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，確保各個(gè)小組在討論能力方面保持均衡。其次，教師應(yīng)當(dāng)為各個(gè)小組提供一個(gè)明確的探究方向，確定探究主題，從而提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。比如說(shuō)，教師在講解“ 梯形的面積”時(shí)，教師鼓勵(lì)各個(gè)小組利用教學(xué)資源，探究梯形面積求解方式。各個(gè)小組利用A4紙、剪刀、尺子等工具進(jìn)行梯形圖形剪裁、分割，圖形轉(zhuǎn)化。之后，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行面積公式求解，并合作討論梯形面積求解規(guī)律。教師利用小組合作組織課堂教學(xué)，不僅能夠使課堂氣氛更加生動(dòng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂有效構(gòu)建。

4.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以對(duì)事物趣味要求較高，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說(shuō)，教師在講解“小數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)情境。以學(xué)生日常購(gòu)物情境為例，在課堂上組織學(xué)生模擬日常購(gòu)物，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，有學(xué)生負(fù)責(zé)銷(xiāo)售，有學(xué)生負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)，并在買(mǎi)賣(mài)游戲的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)特定情境，合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)水平獲得有效提高，同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂良好互動(dòng)。

5.構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)效果

為了充分構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式，教師在評(píng)價(jià)體系方面也要有所改進(jìn)。在課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)期間的表現(xiàn)，并將其與學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)，共同作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而使課堂評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。同時(shí)，教師在組織數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，要求學(xué)生組內(nèi)、組間、自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)有效互動(dòng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效互動(dòng)，通過(guò)家校共同合作，構(gòu)建完善性的評(píng)價(jià)體系。教師綜合師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，得出當(dāng)前數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)情況，并根據(jù)具體情況結(jié)果，有針對(duì)性地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。讓學(xué)生在良好的環(huán)境下接受數(shù)學(xué)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維建設(shè)、智力開(kāi)發(fā)。

綜上，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科深入改革，在更新教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與。數(shù)學(xué)教師不妨在課堂上通過(guò)互動(dòng)交流、課堂提問(wèn)、小組討論等多種方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地配合教師完成相關(guān)數(shù)學(xué)課程任務(wù)，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

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