周文進(jìn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生最感無(wú)奈的就是作文了，很多學(xué)生一聽到老師說(shuō)要寫作文就頭疼不已，為了交差就隨便湊了一篇上交，質(zhì)量也就可想而知了。詢問(wèn)其原因，很多學(xué)生坦言“不知道寫什么”“沒(méi)有什么素材”。站在學(xué)生的角度，他們跟社會(huì)生活較為脫節(jié)，素材積累確實(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。但素材積累可以從多種渠道入手，多管齊下。接下來(lái)，筆者擬從優(yōu)秀作文、課本教材、試卷練習(xí)、時(shí)事講義、日常生活幾個(gè)方面來(lái)談一談。

一、前車之鑒，后車之師

寫作文先從模仿開始。朱熹說(shuō)：“模擬者，古人用功之法?！苯逃胰~圣陶先生指出：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受?！敝v臺(tái)上教師口若懸河、滔滔不絕地灌輸遠(yuǎn)不如范文的直觀展示對(duì)學(xué)生的吸引力大、指導(dǎo)性強(qiáng)。通過(guò)范文，學(xué)生知道哪些可以寫，哪些不可以寫，哪些應(yīng)該這樣寫，哪些應(yīng)該那樣寫。比如《紅樓夢(mèng)》第四十八回林黛玉在指導(dǎo)香菱寫詩(shī)時(shí)，明確指出首先應(yīng)熟讀揣摩王維、杜甫和李白的詩(shī)。

此處所指的模仿，并不專指技法的模仿，更可以是素材的模仿。比如考場(chǎng)作文中的一些優(yōu)秀習(xí)作，素材本身也許并不出奇，其匠心獨(dú)運(yùn)之處教師往往想不到。對(duì)于這些優(yōu)秀作文，教師應(yīng)該充分發(fā)揮它的遷移價(jià)值，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)感悟中舉一反三，找到相似素材進(jìn)行模仿。猶記2017屆高三期中考試作文的寫作話題是“善”，班里大部分學(xué)生要么泛泛而談“善”，要么寫了讓座、撐傘等老掉牙的故事。于是，我給學(xué)生看了一篇考場(chǎng)作文，講述的是父親每天都會(huì)特意開車在小區(qū)的一個(gè)失獨(dú)老人那買一碗豆腐腦，我看到這一幕后便想效仿父親行善，于是在吃完后故意在桌上落下一百元錢，沒(méi)想到卻傷了老人的自尊，從此以后不在小區(qū)出現(xiàn)。學(xué)生看了這篇文章后深受啟發(fā)，在修改之時(shí)除了一些仿作之外，還涌現(xiàn)了許多新作，如“善亦有道”“拒絕偽善”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”等，其中不乏一些文理兼美者。

通過(guò)模仿考場(chǎng)作文可以提高思維的深度，還需要提高學(xué)生素材的廣度。因此，每周我都會(huì)選擇兩節(jié)課用于作文交流和研討，其中一個(gè)固定內(nèi)容就是請(qǐng)學(xué)生來(lái)推薦一周中自己閱讀的好文章。很多學(xué)生都會(huì)推薦一些優(yōu)秀作文，并對(duì)內(nèi)容、技法等做出自己的點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)也可以借機(jī)補(bǔ)充。這樣的交流方式，頗似茶話會(huì)，學(xué)生毫無(wú)壓力，大家七嘴八舌的議論，把自己看到的、聽到的、想到的與大家分享，也能給其他同學(xué)帶來(lái)啟發(fā)和思考。如果把這些用文字記錄下來(lái)，也許就是一篇很有生活情趣的文章。

二、感悟經(jīng)典，學(xué)以致用

經(jīng)典著作蘊(yùn)含著大量的作家智慧，每一部作品都體現(xiàn)了作家對(duì)生活的深刻感悟。且不說(shuō)那些動(dòng)輒幾百萬(wàn)字的世界名著，短如賈島的《題李凝幽居》中“推敲”二字的反復(fù)斟酌，也是作家觀察生活細(xì)致入微的表現(xiàn)。品味經(jīng)典，能夠積累豐富的素材。但高中生平時(shí)課業(yè)繁重，并無(wú)太多閑暇時(shí)間，對(duì)經(jīng)典的選擇就只能限于一些篇幅短小的名著或名著的節(jié)選部分。筆者認(rèn)為，課本教材中的篇目不失為一個(gè)好的選擇。如“蘇教版”五冊(cè)必修教材根據(jù)不同主題共分為二十個(gè)版塊，每個(gè)版塊中都有一些公認(rèn)的經(jīng)典之作。與其花大量的時(shí)間去積累課外的素材，還不如選擇較為熟悉的教材內(nèi)容，就地取材，深度挖掘教材中的文本。

在高三的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教材，我做了兩項(xiàng)工作：一是要求學(xué)生重讀教材，每個(gè)版塊中選擇一到兩篇課文來(lái)做摘記，寫體會(huì)；二是在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材進(jìn)行指導(dǎo)。整理必修二“珍愛生命”這一版塊時(shí)，學(xué)生都不約而同選擇了史鐵生的《我與地壇》，文中那可悲而高貴、堅(jiān)實(shí)而沉默的母愛感人至深。在學(xué)生交流之時(shí)，我拋出了幾個(gè)問(wèn)題。“大家覺(jué)得親情容易寫嗎？”“不好寫。”“哦，為什么呢？”“這是因?yàn)槲覀冸m然都能感受到親情，但大家寫的往往千篇一律?！薄皩?duì)，親人表達(dá)親情的方式不盡相同，父親的深沉、母親的嘮叨、祖輩的慈愛、小輩的純真……平時(shí)要留心觀察，不能總是熱牛奶、送西瓜這么幾個(gè)事例?！薄皩?duì)，我以前看過(guò)一則新聞：江蘇鎮(zhèn)江一對(duì)父女連續(xù)35年在同一地點(diǎn)的合影在網(wǎng)上熱傳。這讓我想到了我爸爸也是一個(gè)攝影愛好者，他也會(huì)抽出時(shí)間來(lái)專門給我拍照，到現(xiàn)在也有厚厚的幾本相冊(cè)了?！薄斑@倒是真不錯(cuò)，如果能夠好好設(shè)計(jì)一下，就是個(gè)很不錯(cuò)的故事?！?/p>

三、慧眼識(shí)金，掬取精華

高三一年做的試題總量是很可觀的。學(xué)生對(duì)試題的興趣僅在于解答的那一刻，講評(píng)結(jié)束后，試卷也就完成了使命，功成身退了。別的方面姑且不提，從素材積累的角度看，不能不說(shuō)是一種巨大的浪費(fèi)。試卷中包含著大量的素材，運(yùn)用慧眼甄別，巧妙加以應(yīng)用，也能讓人耳目一新。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我在試卷講評(píng)的時(shí)候除了分析題目外，也把一部分時(shí)間留在了對(duì)題干的解釋說(shuō)明中。試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往不太懂。在講評(píng)之時(shí)，我會(huì)解決這部分疑問(wèn)，然后再開始講題。在解釋的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形之中也積累了一些素材。比如“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的題目眾多、信息量大，通過(guò)對(duì)這一部分的補(bǔ)充，學(xué)生積累了“校園貸”“教育公平”“醫(yī)患關(guān)系”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也積累了“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等詩(shī)句。論述類文本一般都是規(guī)范的議論文，除素材積累外，對(duì)于學(xué)寫議論文也有很大幫助。至于作文題中的材料，除可以作為名言名句進(jìn)行積累外，一些作文材料如“劍橋大學(xué)的橡樹”“威斯敏斯特教堂的無(wú)名墓碑”“靜水流深”至今還是事例論證的?？?。對(duì)試題內(nèi)容的外延拓展，使得學(xué)生在寫作時(shí)有了更多的素材選擇。

四、與時(shí)俱進(jìn)，提升高度

閱卷時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些審題立意準(zhǔn)確，但內(nèi)容極其老套的考場(chǎng)作文，“善”就是“公交車上讓座”，“親情”必有“與父母口角而摔門而出”，“磨難”定現(xiàn)“司馬遷”……這樣的素材讓閱卷教師極為反感，又無(wú)可奈何。

要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要用新的素材武裝學(xué)生的頭腦。新聞事件的突發(fā)性，能夠避免素材的千篇一律，更可以體現(xiàn)中學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。另外，高考作文題的“類時(shí)評(píng)化”也是當(dāng)前作文命題的趨勢(shì)之一。時(shí)評(píng)具有思辨色彩和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能較好地展現(xiàn)作者的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，日益受到考官的青睞。但是，課上時(shí)間較短，內(nèi)容講解不到位，使學(xué)生對(duì)時(shí)事的接觸和理解大打折扣。所以，我除了課上讓學(xué)生接觸到一些時(shí)事素材外，也會(huì)把當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題印發(fā)成講義。比如前文提到的“校園貸”“醫(yī)患問(wèn)題”等，學(xué)生對(duì)此一知半解。于是在講義中，我將該話題的內(nèi)涵、起因事件、相關(guān)或相似事件一一編入其中，輔以大量的圖片，并摘錄知名社交媒體對(duì)該事件的評(píng)論。這樣的一份講義信息量很大，內(nèi)容清楚直觀，學(xué)生讀了以后印象就非常深刻；在寫時(shí)事評(píng)論時(shí)，學(xué)生深入思考，得出了諸如“理性消費(fèi)，拒絕盲目”“樹立正確的價(jià)值觀”“攀比之風(fēng)要不得”等立意。

五、說(shuō)者無(wú)心，聽者有意

從根本上說(shuō)，素材還是來(lái)源于生活。雖然現(xiàn)在的學(xué)生，擁有的是教室、食堂、宿舍的校園生活，電腦、餐桌、床的家庭生活，但并不是與外界社會(huì)完全脫節(jié)；而且即使是校園生活中，也有許多趣事。學(xué)生之所以感到?jīng)]什么可寫，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。著名作家梁曉聲就提到了一件事，很能說(shuō)明現(xiàn)在的中

學(xué)生對(duì)外界生活的熟視無(wú)睹。梁老師為一位正在讀高三的小孩輔導(dǎo)作文。首先，他帶那個(gè)學(xué)生去菜市場(chǎng)逛了一趟，回來(lái)后，梁老師就問(wèn)那個(gè)學(xué)生有沒(méi)有留意到什么人或什么事。那個(gè)學(xué)生卻說(shuō)什么也沒(méi)有看到。梁老師引導(dǎo)學(xué)生回想：菜市場(chǎng)門口是不是有個(gè)奇怪的人在用計(jì)算器算命？是不是有一個(gè)看上去很有身份的老者為了手邊兩扎大蒜頭數(shù)的多少而在攤子前大吵大鬧？是不是有一個(gè)很清秀的女孩子在賣黃鱔，她殺完黃鱔交給顧客之后馬上把手洗干凈，然后就坐在板凳上專心致志地背英語(yǔ)？在梁老師的引導(dǎo)下，那個(gè)學(xué)生全都想了起來(lái)。

有鑒于此，我就帶著學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)日常生活中的話題。很多無(wú)心的言語(yǔ)，在有意的耳中，往往會(huì)迸發(fā)出靈感。比如一次我進(jìn)班較早，發(fā)現(xiàn)很多男生聚在一起，討論得很熱烈。走近一聽，才發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟懻摼W(wǎng)絡(luò)游戲。于是，在上課時(shí)，我很自然地拋出了一個(gè)討論話題：關(guān)于網(wǎng)游，你有什么話想說(shuō)？學(xué)生反應(yīng)熱烈，涉及面很廣，有談網(wǎng)游的積極意義，有談網(wǎng)游的不利影響，有談對(duì)網(wǎng)游的正確態(tài)度，還有很多?？吹綄W(xué)生發(fā)言踴躍，我又順勢(shì)把話題一轉(zhuǎn)，“網(wǎng)絡(luò)上除了網(wǎng)游以外，還有什么也可以說(shuō)是毀譽(yù)參半的”。學(xué)生也自然地想到了“網(wǎng)紅”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”“熱門詞匯”等。于是，就以這一個(gè)偶發(fā)事件為契機(jī)，將學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)象、思想文化匯聚在一節(jié)課中，使學(xué)生對(duì)這個(gè)素材有了一個(gè)較為全面的理解。這樣的事例還有很多。

通過(guò)以上這些渠道，可以大大拓寬素材積累的廣度，消除無(wú)素材可寫的窘境。當(dāng)然，積累的途徑其實(shí)還有很多，做生活的有心人，定然能如百川匯流一樣，扎實(shí)地做好素材的積累工作。