李智勇

21世紀是一個全新的世紀，社會在不斷進步，教育在社會中扮演著越來越重要的角色，因此對教育工作者也提出了更高的要求。而高中生正處于身心發(fā)育的最關鍵階段，所以，對于他們的教育顯得格外重要。語文能夠全方位地提高高中生的文化素養(yǎng)，但現(xiàn)階段的情況是高中生對于語文學習的主動性不高，下面筆者就學生缺乏語文學習主體意識的原因以及如何培養(yǎng)學生學習的主體意識談一談想法。

在學生學習過程中，主體意識包括學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性。首先，主動性就是學生在學習過程中有想要主動學習的意識，能夠自愿自主地進行學習。其次，能動性就是在學生學習過程中，對于語文這一內(nèi)容能夠有選擇性、積極地進行學習。最后，就創(chuàng)造性來說，在語文學習過程中，教師能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，在原本基礎的學習內(nèi)容上創(chuàng)造出新的內(nèi)容。

一、運用多媒體豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，教師對于語文教學缺乏創(chuàng)新思維，教學思路老套單一，導致高中學生缺乏語文學習的興趣，盡管傳統(tǒng)的語文教學方式有它自身的優(yōu)點，但是課堂往往比較枯燥無趣，不能提高學生的學習興趣，多媒體教學的加入大大提高了學生課堂的參與度和學習興趣，讓課堂變得生動起來。如可以學生增強對古古文的記憶，但這些微不足道的優(yōu)點仍然不能喚醒學生對于語文學習的主體意識。

在高中課堂學習中，語文教師往往采取單一的教學思路，只注重學生的記憶學習，導致一整節(jié)課都圍繞如何背誦展開，無法引起學生對于語文學習的興趣，導致學生學習效率不高，既沒有完全背會規(guī)定內(nèi)容，又沒有完全理解所要記憶的內(nèi)容。語文教師應該采用多元教學方式，合理利用多媒體等先進設備，使得課堂內(nèi)容更加豐富，不應該僅僅注重學生的死記硬背，要讓學生全方位理解所學內(nèi)容。如在學習《紅樓夢》的過程中，可以為學生放映一些相關視頻，調(diào)動學生學習積極性。另外，在散文教學過程中，教師可以給學生配上一些抒情的音樂，讓學生在音樂中自由朗讀，增強學生的課堂主體意識。

二、突出學生的主體地位

在課堂學習中，雖然教師是傳授知識的重要人物，但更應該保持學生在學習中的主體地位。教師在教學過程中總是處于主人公的角色，不停地向?qū)W生灌輸語文學習內(nèi)容，并不注重學生對于學習內(nèi)容的理解，而學生也習慣性扮演“聽眾”身份，教師就不能完全掌握學生對于語文課堂教學知識的理解程度。在現(xiàn)階段的高中語文教學過程中，很多語文教師為了增加學生的理解程度，在課堂上花費大量的時間不厭其煩的講述，反而降低了學生的學習效率，讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，教師應該為學生留出足夠的自主學習時間，讓學生消化理解，這樣不僅能使上課效果事半功倍，更能調(diào)動學生的學習積極性。

在高中語文教學過程中，教師應該注重學習氛圍的營造，如定期舉辦語文小知識比賽，或者在學習《雷雨》等話劇時舉辦小話劇表演，讓學生分組進行角色表演，讓學生充分理解角色的情感，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在積極向上的環(huán)境中學習語文。

三、改變學生評價模式

在高中語文教學過程中，教師總是僅憑考試成績判斷學生的好壞，缺乏學生能力全方位的考查，而學生在此標準之下，往往會由于沮喪的心理逐漸喪失對語文學習的興趣，學生的潛力得不到挖掘，學生的學習主體意識會因此大大降低。在學生語文學習的過程中，教師應注重學生之間的合作，對學生進行分組，讓學生合作互補進行學習。

比如，在古詩學習之前，教師可以讓學生進行小組預習，同學之間互相講述自己的學習思路，自行理解古詩意思，互相取長補短，增強對于古詩的理解，從而調(diào)動學習積極性。在語文教學過程中，注重聯(lián)系生活實際，這樣不僅能夠引起學生的共鳴，更能讓學生對語文知識獲得更加深刻的理解，這樣可以很大程度地提高學生學習的主動性，喚醒其在學習過程中的主體意識。

新課改要求課堂教學中師生要加強互動，教師要多與學生交流，對學生進行語文學習方面的指導。例如，在課堂上讓學生當堂完成某項作業(yè)，然后就某個學生的作業(yè)進行詳細指導，增強學生對知識的把控能力。另外，在學習過程中，教師應該善于鼓勵學生，讓學生在學習過程中得到自信心，從而調(diào)動學習主動性。而且在合作學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。

綜上所述，綜合傳統(tǒng)教學模式和當代新課改背景，教師必須注重對學生主體意識的培養(yǎng)，教育工作者應該轉(zhuǎn)變工作理念，去陳迎新，讓學生成為課堂學生的主體，增強學生主動性，鍛煉和提高學生的思考能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。只要教育工作者態(tài)度端正，肯于探索，結(jié)合學生實際情況，就一定能夠探索出行之有效的創(chuàng)新方法，從而為國家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。