趙杰

語文是一門人文性學科，這就決定了我們的教學和學生的學習要更側重內心的體驗與感悟，而非背誦記憶和題海戰(zhàn)術。同時，新課改也要求，高中語文教學不但要傳授知識，還要重點啟發(fā)學生，根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來引導學生學習。下面筆者談談新課改下高中語文教學的幾點策略，以期與廣大教育工作者共同進步。

一、以學生為主體，構建融洽師生關系

師生關系對教學效果有重要影響，民主、融洽的環(huán)境能使學生更加愉悅地進行學習，增強學生學習的主動性。在新課改的大背景下，教師是課堂教學的引導者，而學生是課堂學習的主體，教師要培養(yǎng)學生的自主意識，逐步建立起民主、融洽的師生關系。古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W生發(fā)自內心地喜歡自己，就要走到學生中間去，與學生進行平等、親切的交談，傾聽學生對文章的見解，讓學生在放松的心態(tài)下大膽地談自己的看法。例如，我在講解病句的時候，和學生一起做病句題，限時限量，學生覺得自己在和老師比賽，一個個躍躍欲試、摩拳擦掌，爭前恐后地和老師比誰對的更多，這樣一來，師生之間的關系更近了，學生學習的積極性也更高了。

二、運用多媒體輔助，豐富教學方法

多媒體課件能把抽象變?yōu)榫呦?，把枯燥變?yōu)樯鷦?，為學生營造更為高效的學習環(huán)境，是激發(fā)和維持學生學習興趣的重要方式。因此，在教學過程中，我們要善于運用多媒體，用“活”多媒體。比如，我在講解《廉頗藺相如傳》的時候，利用多媒體播放了一段有關藺相如、廉頗的故事，引導學生將課文內容與視頻內容做對比，從而激發(fā)學生主動探尋問題，主動解決問題的熱情，改善學習效果。再比如，我在講解《林黛玉進賈府》的時候，先播放了影視劇相關片段，讓學生跟隨演員的精彩表演進入課文內容，從而對課文有了更深的了解與把握，更進一步揣摩小說中人物的內心活動，分析人物的性格，對課文有了更深的認識。

其次，要變革教學方法，增強學生的探究能力。如采用自主探究式教學法，對于一些簡單、易理解的題目，讓學生自己去尋找線索和答案，如對《祝?！返慕虒W，就可以讓學生主動探究祥林嫂生活的時期，祥林嫂的性格特點等，經(jīng)過這樣長期的引導，學生在閱讀時就會產(chǎn)生習慣性思維，主動分析文章中的時間、地點、人物等因素，提高自己的探究能力。

三、構建生活化課堂，開展實踐活動

生活化教學，就是讓教學走出課本、走出課堂。在語文教材中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)課文與生活的結合點。例如，在文言文教學中，可以將之與當代社會聯(lián)系起來，往往能起到良好的效果。比如儒家的一些言論，我們就可以利用“百家講壇”中的解說來幫助學生理解，讓學生辯證地分析古人古籍。

創(chuàng)建生活化的教學情景，可以是在教室中再現(xiàn)教材中的情節(jié)與畫面，給學生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的積極性。例如，在講解《雷雨》的時候，我讓學生自行設計了小型話劇表演，讓學生扮演《雷雨》中的角色，這樣，課本上的文字就變成了生活化的情景，學生對課文的了解變得深刻了。再比如，在講解《林黛玉進賈府》的時候，我安排學生扮演賈母、林黛玉、賈寶玉等角色，根據(jù)多媒體課件進行表演，通過精彩的表演讓學生去體會小說人物的性格特征，讓學生的能力得到了更好的鍛煉。

四、尊重學生差異，設計梯度訓練題目

在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握并不是一致的，總會存在部分提升較慢的學生。學習能力的不同，導致同樣的題目無法適應每個學生的需求，對于這一問題，我們在設計訓練題目時就應做到，不但要重視部分學生的進步，更要重視全體學生的協(xié)同發(fā)展。

在設計訓練題目時，教師要設計有梯度的訓練內容，由易到難，全面覆蓋。如對于學習較慢的學生，就可以多安排一些舊知識回顧的訓練，讓他們鞏固好已經(jīng)學到的知識，夯實基礎。而對于進度較快的學生，則可以多安排拓展提升、深度思考的訓練，讓更深刻的知識變得觸手可及。如我在《春筍》一節(jié)的訓練安排中設計了不同層次的任務，按照學生語文能力將訓練任務分為三個層次：第一層次為抄寫詞、句，抄寫課文中的描寫春筍的詞句，并按照其中一句的標準進行造句，這種訓練傾向于單調重復，能鍛煉學生歸納總結的能力；第二層次為自行回顧以往閱讀的文章，寫出5～10句描寫春天的優(yōu)美句子，該訓練相對開放，能推動學生自主探索和學習，有助于語文基本功較好的學生形成更全面的語文素養(yǎng)；第三層次為短文創(chuàng)作訓練，更強調學生的綜合能力，是適合優(yōu)秀生的訓練任務?？偠灾柧氁尳^大部分學生掌握重點難點，兼顧學生水平的同時保證對學生能力的有效促進，實現(xiàn)教學效率的提升。

總而言之，在新課改下，高中語文教學應有所創(chuàng)新，我們要轉變思維觀念，深入解讀新課標和新教材，增強自己的教學能力、課堂組織能力，把課堂教學當成與學生溝通、與學生對話、與學生分享的舞臺，讓學生主動、積極地參與到語文學習當中，最終構建高質量、有效率的課堂。

作者單位：吉林省敦化市實驗中學（133700）