王文麗

有人說，人沒有愛也能活著。那當然了，沒有愛，沒有鮮花，沒有書，沒有音樂，沒有電影，沒有朋友，沒有香水，沒有咖啡，沒有夢想，沒有愿望，甚至沒有希望，人還是可以活著的。但是這只是生存，而并非好好地活著。老師呢，沒有輕柔地觸摸過孩子的發(fā)梢，沒有和孩子繪聲繪色地討論過生活，沒有走進過深宅陋巷進行家訪，沒有組織過假日游園，沒有交流過對同一本書的感受，沒有開懷大笑，沒有暗自神傷，沒有推己及人，沒有感同身受，也是可以做老師的，可是這只是做過，而并非教過。

記得某年在成都上課，講《月光曲》一課。開課不久，我就注意到有個男孩子很特別，從裸露在外面的手、臉、頭皮可以很明顯地看出他患了嚴重的皮膚病，臉部好像尤其嚴重，五官都近乎走形?？辞宄@些的一瞬間，盡管我的心里“咯噔”了一下，但還是保持了鎮(zhèn)定，仿若什么都沒有看到。我能夠感覺到他在偷看我，而且怯生生的，但是我知道他是不需要我特別關照的，面對他，最好的做法就是把他當作和其他孩子一樣的人。我一直鼓勵孩子們積極讀書，踴躍回答問題，他和我對視了幾次，終于舉起了手。我請他和我分角色朗讀盲姑娘和哥哥的對話。他的聲音很好聽，腔調里滿是小男孩的稚嫩。聽課的老師和我都忍不住笑了，他好像不知道怎么了，一臉詫異。我打趣道：“你這個哥哥太幼稚了，我想要個成熟點的哥哥，咱倆再讀一遍好不好？”他笑了，點了點頭。于是我倆又一次合作，當聽課的老師報以熱烈掌聲的時候，我們兩個都笑了。

還有一次下校聽課，老師安排我坐在最后一排一個高個子男生的身邊。我向他走過去的時候，他眼簾低垂，似乎有點不好意思。上課過程中，老師提問，組織同學們討論，他總是不作聲。我主動“搭訕”：“我?guī)湍愫貌缓?？”他猶疑了一下，點了點頭。于是，我們兩個成為了“學習共同體”，我不斷“慫恿”他舉手，老師關注到了這情形，給了他兩次發(fā)言的機會，他回答得都很好，稍有遺漏，我便小聲幫他補充。顯然，這節(jié)課，他過得很愉快。至今，我想起這一幕，還是滿心歡喜，我想，他應該也是。

朱自清談到教育者的人格時曾經這樣說：“第一先須有溫熱的心，能夠愛人！須能愛具體的這個那個的人，不是說能愛抽象的‘人。能愛學生，才能真的注意學生，才能得學生的信仰；得了學生的信仰，就是為學生所愛?！蔽蚁胝f，在課堂上，一切美的光，都來自心靈的照耀。