李明新

近一段時間，我接待了一些校長和教育局的領導，他們有北京的，也有外省市的，都是因成立了教育集團來“取經(jīng)”的。交流中，我感到許多領導和校長根本不了解教育集團的實質是什么，它要干什么，只是隨著當?shù)亟逃母镄蝿菹瘸闪⑵鹆巳舾杉瘓F。再看看已經(jīng)運作了幾年的教育集團，有成功的，也有不成功的；有發(fā)展的，也有原地踏步的。仔細思考后我發(fā)現(xiàn)，教育集團工作搞不好，關鍵是不知道集團化要干什么，不知道抓什么，也不知道怎么推進集團化建設。

2011年，北京小學自發(fā)組建了公辦體制下的教育集團，率先進行集團化辦學的探索。那個時候，我就非常明確：公辦學校組建的教育集團是基于促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平而創(chuàng)新的辦學模式，它不是企業(yè)，也不是商業(yè)，甚至跟目前成立的許多民辦教育集團也不同。我們集團化辦學的目標是打造區(qū)域優(yōu)質學校群，為更多的兒童提供優(yōu)質教育。因此，從一開始，我們就沒有定位于“規(guī)模發(fā)展”，更沒有“經(jīng)濟效益”，而是走向“內涵發(fā)展”，追求“社會效益”。為此，我們提出集團化發(fā)展的思路——不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”，其辦學宗旨是“理念共識、資源共享、優(yōu)勢互補、品牌共建”。

幾年下來，我感到公辦學校的集團化辦學是公辦優(yōu)質教育資源實現(xiàn)社會效益最大化的一種有效模式，是學校先進文化的一種傳播方式。但是要真正達到理想的效果，必須潛下心來，真抓實干，決不能把教育集團當個“殼”擺在那里。我認為，要搞好教育集團，必須一抓制度，二抓隊伍，三抓質量。

首先，抓制度建設。為什么集團化辦學要首先抓制度呢？因為許多集團是由多個法人主體（學?；蛴變簣@）組成的緊密型的教育聯(lián)盟。在這樣的組織形式中，要考慮正確處理好法人之間的關系，處理好本校與分校（成員校）之間的關系，必須用大家共識共認的制度來保障。比如，集團的事務誰說了算？有的集團就是本校（牽頭校）說了算，甚至要求成員校必須聽本校的，這往往會引起本校與成員校之間的矛盾。我們在辦集團時就建立了集團主任辦公會制度，各成員校的校長、書記都作為集團副主任進入這個辦公會，集團的事由這個辦公會研究決定。這就體現(xiàn)了尊重，發(fā)揚了民主。我們通過一系列關于干部使用、教師交流、業(yè)務培訓、資源共享的制度，充分發(fā)揮本校的引領作用，使各成員校共享本校的先進理念、成功經(jīng)驗、優(yōu)質資源，保障集團工作良性運轉。

其次，抓隊伍培養(yǎng)。集團化辦學不能光靠校長一個人，校長更不能過于夸大自己在集團化辦學中的作用。集團化辦學要抓干部和教師隊伍，而且要花大力氣抓核心力量、中流砥柱。師資隊伍建設是諸多工作的重中之重。我曾用三句話表明教師與教育質量、學校發(fā)展、學生成長的關系：“一位好教師，就是一種好教育；一支好團隊，凝聚一方好文化；一所好學校，開啟一段好人生?！睔w根到底，還是師資隊伍的問題。有的來參觀學習的同志也很關心各成員校的隊伍建設問題，但是他們總指望把本校的骨干都分下去，以為這樣就能辦好學；同時，他們又擔心本校的教育質量下滑。依我看，如果全靠分配本校骨干的辦法，沒有限度地“輸血”，那么本校的教育質量一定會下滑，最終成員校的教育質量也保不住。所以，必須從強調“輸血”向注重“造血”轉變。怎么“造血”？一方面，要重視成員校干部教師的業(yè)務培訓，以育人理念與專業(yè)技術為核心，提高隊伍質量；另一方面，采用不同的教師流動方式，幫助成員校建立教研文化，如本校教師輪流到成員校任職、本校與成員校之間互換教師、成員校教師到本校掛職影從、本校派遣教師到成員校指導等。我認為，集團化辦學的初始階段，本?？梢杂谩拜斞钡姆绞絹碇С殖蓡T校的隊伍建設。但是，隨著集團化辦學的深入，最終要把目光投到“造血”上來。這樣，才不至于“濃茶變淡茶”。

再次，抓教育質量。集團化建設最終的落腳點是教育質量。教育教學的質量不提高，人民群眾就會說集團化辦學屬于形式主義。在建設教師隊伍的同時，必須重視課程、教學、班級的質量建設，因為這三個方面的工作是學生和家長天天看得見、摸得著、體會得到的東西。只有學生和家長認可這三方面的工作，才能說明教育質量真正提高了。

當然，在質量建設上，不是簡單搞移植、搞模仿、搞復制，不是簡單傳授幾個具體招數(shù)，而是以課程、課堂、班級文化為核心，引領成員校創(chuàng)生出根植于自己學校發(fā)展的課程、課堂、班級經(jīng)驗。比如，在學習本?！八募菊n程”的基礎上，紅山分校注重研究社區(qū)學生實際，對課程內容進行適當調整，使其能夠更好地滿足廣外地區(qū)學生的學習需求，創(chuàng)生出了具有“紅山”特點的四季課程。再如，在教學上，集團都以北京小學“實與活”的教學思想為指導，深化課堂研究，通過名師示范、骨干研討、專家講座、大型研討等方式，共同研制了《實與活課堂教學評價方案》。在這一評價方案的指導下，各個成員校的課堂都呈現(xiàn)出新的面貌、新的特點。可見，在質量建設上，經(jīng)驗傳播與文化傳播并重。

總之，集團化辦學要往深里走，就要圍繞內涵發(fā)展做文章。如果只滿足搞一些表面文章，制造點轟動效應，那是無益于集團發(fā)展的。