趙妙霞 楊敏

在以往的教學(xué)生涯中，我們就是上完一課算一課，過(guò)了一天算一天。但是我們覺(jué)得教學(xué)模式就那樣。教學(xué)思想也一成不變。學(xué)生對(duì)我們老師的同一種課型感到厭煩。成績(jī)提不高。就這樣的教學(xué)，我們還能有什么進(jìn)步。大家想一想，問(wèn)題出在哪里了？實(shí)際上，是我們過(guò)于自我肯定，對(duì)自己感到完美。不虛心學(xué)習(xí)，不向別人請(qǐng)教。關(guān)鍵是不反思。所以教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個(gè)部分。

教學(xué)工作就是備課，講課，輔導(dǎo)這幾部分組成的。這是我們傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。但是21世紀(jì)的今天。我們的教學(xué)的情況發(fā)生了翻天覆地的變化。我們教學(xué)的對(duì)象-----學(xué)生已經(jīng)和我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候大不一樣了?，F(xiàn)在的孩子們已經(jīng)不單單是聽老師話了。他們需要精彩的課堂與活潑的課堂氣氛。這就對(duì)我們老師也提出了新的，更高的要求和挑戰(zhàn)。我們，作為老師，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，那就是教學(xué)反思。那么，反思什么呢？在上過(guò)一節(jié)課之后，有時(shí)候我們覺(jué)得對(duì)不起自己。為什么呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中有很多我們沒(méi)有預(yù)料到的環(huán)節(jié)。很多情景是我們?cè)谡n前沒(méi)有想到的。這就需要我們?cè)谶@節(jié)課后反思。問(wèn)題出在哪里了。為什么會(huì)這樣。從學(xué)生的角度，從我們自己的角度深入思考。為什么學(xué)生反映不好，為什么學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有搞明白。課堂活動(dòng)為什么參與的人比較少。這些都是需要我們考慮的。曾經(jīng)有一位數(shù)學(xué)老師。課講的比較好。學(xué)生成績(jī)也不錯(cuò)。自己沒(méi)有聽到什么反對(duì)的聲音。自我感覺(jué)不錯(cuò)。但是她在某一天的課上突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)根本不在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。她下課之后耐心的詢問(wèn)了這個(gè)孩子的情況。原來(lái)是很長(zhǎng)時(shí)間已經(jīng)聽不懂老師的講課了。幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)，后來(lái)這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況好轉(zhuǎn)了很多。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？實(shí)際上，歸根結(jié)底，還是我們上課的時(shí)候沒(méi)有注意一些細(xì)節(jié)。所以我們應(yīng)該注意觀察，體會(huì)。思考。上課我們常常專心于教學(xué)，而忽視了一些問(wèn)題。我們想的比較完美。以為所有的學(xué)生都一樣的專心，投入。但是我們經(jīng)常會(huì)在上課的過(guò)程中碰到一些問(wèn)題。是我們完全沒(méi)有預(yù)想到的。為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟然有的學(xué)生搞不明白。我說(shuō)的很明白呀，為什么學(xué)生還是不懂。大家有沒(méi)有這種感覺(jué)，就是你帶同年級(jí)兩個(gè)班，每天的第二個(gè)班的可總是要比第一個(gè)班的明白，為什么呢？第一個(gè)原因是你在第二次課上更熟悉了。還有一個(gè)很重要的原因是你在第一次課后進(jìn)行了教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)反思，所以你把不足的東西進(jìn)行了提升。把優(yōu)秀的東西進(jìn)行了發(fā)揚(yáng)光大。這樣的話，第二次課肯定會(huì)效果比較好。

教學(xué)反思的重要性不剛局限在于課堂教學(xué)當(dāng)中。更重要的是還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。了解學(xué)生。不剛在課上，而且還要在課后。下課后，要時(shí)刻和學(xué)生溝通。問(wèn)寒問(wèn)暖。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的生活。走進(jìn)學(xué)生的心靈。問(wèn)問(wèn)孩子們最近學(xué)習(xí)怎么樣，課上感覺(jué)怎么樣。有時(shí)候在課后和孩子們一起吃點(diǎn)飯，順便談?wù)勑?。?wèn)問(wèn)孩子們的學(xué)習(xí)情況，課上的反映和收獲。也正好是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們能和老師溝通與交流。在課上老師和學(xué)生都比較嚴(yán)肅。我們要的是課堂效率。而忽視了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。有時(shí)候在下課之后，正好老師和學(xué)生之間有話說(shuō)。所以課后反思無(wú)處不在。多檢查學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)完成情況和練習(xí)題的質(zhì)量。學(xué)生的課后習(xí)題情況直接反映出了我們課堂的效果和學(xué)生的反映。看了習(xí)題之后，我們直接想到的是我們的課堂在哪里出問(wèn)題了。當(dāng)局者迷，旁觀者清，從學(xué)生的角度更能看明白老師的課堂。我們老師有時(shí)候容易犯自以為是的毛病。課上課后覺(jué)得自我感覺(jué)良好。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到我們還有很多不足。還有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)生是老師的一面鏡子。更是我們一堂課的鏡子。所以我們一定不能忽視了從學(xué)生那里得到反饋。如果我們一味的自我欣賞。那么我們的教學(xué)水平必然提高不了多少。我們也很難做到給學(xué)生帶來(lái)進(jìn)步。

和同行交流是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)和反思手段。我們的教育發(fā)展到了今天的新階段。閉門造車已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)的要求了。那么教學(xué)反思的另外一方面就要求我們必須虛心的向同行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)。多聽老師們的建議和意見。應(yīng)該能彎下腰。明白自己的不足，虛心學(xué)習(xí)。向所有人學(xué)習(xí)，尤其是向同行，也就是同一學(xué)科的老師學(xué)習(xí)。集體備課就是一個(gè)好的平臺(tái)。集思廣益。取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體備課就是發(fā)揮大家各自的才能。把每個(gè)人的智慧和能力發(fā)揮和挖掘出來(lái)。把每個(gè)人不切合實(shí)際的一些想法放棄。這就是我們集體備課的初衷。在備課的時(shí)候把自己的想法說(shuō)出來(lái)。讓大家討論。不要怕批評(píng)。能得到別人的批評(píng)是我們寶貴的財(cái)富。好的教師就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。同一個(gè)教研組或者備課組相互的聽課和評(píng)棵活動(dòng)對(duì)于我們非常有好處。教學(xué)反思其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是集體評(píng)課。集體評(píng)課實(shí)際上就是一個(gè)相互對(duì)課堂的一個(gè)反饋。好的課堂也難免有不足之處。虛心的聽別人對(duì)我們的課堂進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的提高。教學(xué)反思更重要的是從別的教師手中學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一位老師，課堂教學(xué)水平老師提不高。自己在課后也經(jīng)常反思。但是效果不明顯。自己總是覺(jué)得郁悶。怎么這么認(rèn)真深刻的反思連一點(diǎn)效果都沒(méi)有呢？最后同事給她建議。讓她聽別人的課堂。并且讓別人聽她的課堂。課后一起切磋。一起討論。取長(zhǎng)補(bǔ)短?？陀^的評(píng)價(jià)對(duì)方的課。指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣持續(xù)了一段時(shí)間。最后這位老師進(jìn)步了。而且效果非常明顯。教學(xué)反思的重要性大家都明白。以后我們難道還能不重視教學(xué)反思嗎？