宮麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提升應(yīng)當(dāng)放在重要的位置，才能為將來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。計算能力的培養(yǎng)和提升，作為一項(xiàng)日常生活、工作和學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)性技能，不僅對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)起推動作用，還能夠?yàn)樯钐峁└鞣N便利。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的加減運(yùn)算問題進(jìn)行深入的研究和分析，尤其是高年級小學(xué)生的教育上，探討一整套行之有效的教學(xué)計劃和策略，幫助學(xué)生牢固的掌握運(yùn)算法則，以提高學(xué)生在做計算題時的正確率，起到事半功倍的效果。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為有效的提升學(xué)生加減運(yùn)算能力的策略和方法，為教學(xué)模式的優(yōu)化改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；加減運(yùn)算；教學(xué)策略

1借助口算的方式來促進(jìn)學(xué)生計算速度的提高

通過長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力與其口算能力之間呈現(xiàn)較為明顯的正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生的口算能力越好，在計算過程中就表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行觀察，并通過分年齡段和分學(xué)生類型等具體的方式，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的口算和計算能力相結(jié)合的指導(dǎo)和教學(xué)，以提升學(xué)生的計算和應(yīng)用能力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級不同年齡段的學(xué)生的接受程度不同，分別進(jìn)行訓(xùn)練。

其中，針對高年級學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)在低年級時進(jìn)行過100以內(nèi)的加減運(yùn)算，打下了基礎(chǔ)，所以進(jìn)入高年級之后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶ζ溆嬎愕碾y度和內(nèi)容等方面進(jìn)行進(jìn)一步的提升，除了保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生口算和心算的能力，重視計算過程的推導(dǎo)，嫻熟的理解和應(yīng)用加減法的運(yùn)算導(dǎo)則，使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的計算基本能力。以一道加減計算題為例：2+3.57=？計算時，引導(dǎo)學(xué)生采用口算的方式，將個位數(shù)進(jìn)行相加得到5，再把小數(shù)點(diǎn)后的兩位數(shù)跟在5之后，得到5.57這一最終的結(jié)果。這種方式適合較為簡單的加減計算題目，具有快速高效節(jié)省時間的優(yōu)勢。

2通過筆算結(jié)合檢驗(yàn)的方式增強(qiáng)計算的正確率

小學(xué)高年級的一些數(shù)學(xué)計算題題相比低年級存在一定的難度上的提升，一般在進(jìn)行計算的過程中需要通過筆算的方式才能得出結(jié)果。同時，對得出的結(jié)果還要及時的進(jìn)行檢驗(yàn)以確保正確率。在列式子進(jìn)行加減法計算時，要注意數(shù)位之間對齊，尤其是一些帶有小數(shù)點(diǎn)的小數(shù)，更需要將小數(shù)點(diǎn)之間的位置對齊，計算時注意進(jìn)位和退位之間的關(guān)系，避免算錯結(jié)果。

例如，計算3.65+5.45=？時，可以采用黑板板書的形式，帶著學(xué)生先列出式子來，從最后一位小數(shù)開始計算，需要先將小數(shù)點(diǎn)后的0.65和0.45相加，滿10進(jìn)一，按照這種計算規(guī)則依次往前進(jìn)位進(jìn)行計算，最終得到結(jié)果。在進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中，可以鼓勵一些學(xué)生到講臺上來，自己按照老師所講的過程進(jìn)行以便驗(yàn)算，看是否能夠得出一致的結(jié)果。教師講課和學(xué)生參與相結(jié)合的方式，可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

3強(qiáng)化基礎(chǔ)性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本數(shù)之間的運(yùn)算法則

除了具體的加減計算的教學(xué)方式方面的措施，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對加減等數(shù)學(xué)關(guān)系之間的理解和應(yīng)用，為以后面對綜合性的計算題目打好基礎(chǔ)。對于綜合性的題目，教給學(xué)生進(jìn)行拆分的方法和思路，學(xué)會尋找之間的相互聯(lián)系，從而教會學(xué)生解題的正確方法和途徑。這一過程，需要教師在課上和課下布置一些小的練習(xí)任務(wù)，只有大量的演練和實(shí)踐，才能真正的掌握計算的核心和本質(zhì)。例如，在做一道包含加法和減法的綜合性題目時，需要先進(jìn)行思考和分析，探討可以獲得最終結(jié)果的多種計算方法。

比如，5位大人帶著10個小朋友去春游，中途又有3位家長帶著5個小朋友加入進(jìn)來，并有2個小朋友因故退出，問最終共有幾個人去春游？在這一計算過程中，可以有多種計算的方法，可以鼓勵學(xué)生自己想一下可以通過幾種方式計算出結(jié)果。通過這種練習(xí)方法，可以刺激學(xué)生頭腦的快速發(fā)展，學(xué)會尋找多種解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生探索解決問題更優(yōu)路徑的積極性和好奇心。

4結(jié)語

綜上，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的目標(biāo)銘記在心，以此為動力通過積極的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷的優(yōu)化和提升教學(xué)策略。同時，應(yīng)當(dāng)注意和強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自主的學(xué)習(xí)意識的建立是一個重要且關(guān)鍵的工作，只有這樣，學(xué)生才能夠取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。本著以人為本的教學(xué)理念，在新時代知識和信息更新日新月異的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)當(dāng)靜下心來，仔細(xì)的審慎思考關(guān)于教學(xué)策略優(yōu)化對教學(xué)效果的積極促進(jìn)作用，以不斷的創(chuàng)造更加適合學(xué)生和教師雙方的校園環(huán)境，教好學(xué)生的同時提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏的更高目標(biāo)。今天是知識總量迅速翻倍，知識內(nèi)容不斷更新的時代。作為一名教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時代發(fā)展相適應(yīng)，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，豐富文化素質(zhì)。重建教學(xué)理念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，充分利用休閑活動補(bǔ)充自己的知識庫，提高文化底蘊(yùn)。

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