馬昀恒

摘要：就高中階段而言，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中、小學(xué)相比，變得更加的多姿多彩，涵蓋的文學(xué)作用也更為豐富。這主要是因?yàn)楦咧猩睦斫馀c認(rèn)知能力得到了提升，因此可以有效的理解文學(xué)作品當(dāng)中所包含的思想。

關(guān)鍵詞：高中生；語文；文學(xué)作品；賞析

對高中語文文學(xué)作品的欣賞與感悟就我們高中生的人文素養(yǎng)而言，意義重大。同時，我們對文學(xué)作品予以正確的賞析與感悟還能夠?yàn)槲覀兘窈蟮陌l(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，我們在日常學(xué)習(xí)的過程中，須通過正確的態(tài)度來對文學(xué)作品予以學(xué)習(xí)，探究和自身最為適合的方式，在靈魂深入與文學(xué)作品進(jìn)行有效的交流，以此來構(gòu)建自己的精神感情。

一、高中語文文學(xué)作品賞析自我感悟的重要意義

作為一名高中生，我們在社會方面的經(jīng)驗(yàn)以及人生方面的閱歷還十分有限，對于大部分情感方面的問題不知道怎樣對其予以有效的解決。通過對文學(xué)作用的有效賞析能夠讓我們的情感世界變得更加的豐富，并根據(jù)文學(xué)作品來對自身的部分行為予以規(guī)范，增強(qiáng)辨別是非的能力[1]。盡管大部分高中生在情感方面不具備較多的真實(shí)經(jīng)歷，但通過對文學(xué)作品的賞析也能夠感受到極其豐富的情感世界。其次，我們在對文學(xué)作品進(jìn)行賞析的過程中，還能夠增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)與修養(yǎng)，在與教師、同學(xué)進(jìn)行交流時能夠進(jìn)一步的對情感閱歷予以豐富，這對于我們今后的綜合發(fā)展十分有利。

二、高中語文文學(xué)作品賞析自我感悟的分析

（一）了解作品的歷史背景

高中教材當(dāng)中的大部分文學(xué)作品均是作者結(jié)合自身所處的時代，來進(jìn)行創(chuàng)作的，因此我們須對作者的年代予以充分的了解，才可以真正理解文章所要表達(dá)出來的東西。這就需要我們在對文學(xué)作品進(jìn)行賞析前，去對作者當(dāng)時的時代背景予以了解，就算我們并未生在那個時代，但利用對文章的賞析也可以深入其中。比如，魯迅先生創(chuàng)作出了許多的作品，若沒有對他所處時代有一定的了解，那么就很難感受他作品當(dāng)中的深刻寓意，《狂人日記》就屬于魯迅通過夸張的修辭方式來對那一時代的社會進(jìn)行描述，指出了社會的恐怖。并且，采取這樣的學(xué)習(xí)方式，對于歷史的學(xué)習(xí)也十分有利。

（二）分析作品的表達(dá)方式

從文學(xué)作品的表現(xiàn)方式來看，較為常見的主要有說明、記敘以及抒情等。并且，通過表現(xiàn)形式也可以將問題劃分為雜文、散文以及議論文等。就較為優(yōu)秀的文學(xué)作品而言，一般都是多種表現(xiàn)手段交替出現(xiàn)。由于表達(dá)方式具有多元化的特點(diǎn)，其除了能夠賦予文章靈活多變的特征之外，還可以防止文章因?yàn)檎Z言形式較為單一而使得內(nèi)容十分的呆板。對文學(xué)作品予以賞析的過程中，須對各種表達(dá)方式予以正確的區(qū)分，感受作者蘊(yùn)藏在其中的情感意境。一般而言，描寫和記敘包含的情感較為平淡，而抒情與議論則極其的強(qiáng)烈。文學(xué)作品的精華和高潮一般均處在情感表達(dá)較為激烈的部分，對這部分內(nèi)容予以準(zhǔn)確的掌握和理解，才可以在充分理解文學(xué)作品的同時，融入自身的實(shí)際體會，和作者在情感方面實(shí)現(xiàn)共鳴。其次，須對文學(xué)作品當(dāng)中的描寫與記敘等相關(guān)鋪墊部分予以完整的賞析，將局部理解通透，才可以將文學(xué)作品的整體精髓掌握住。需要注意的是，在賞析文學(xué)作品的過程中，對多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，不只是表現(xiàn)為夾敘與夾議部分，還展現(xiàn)在記敘和描寫結(jié)合、間接和直接抒情結(jié)合、議論和抒情結(jié)合以及語言和動作神態(tài)描寫結(jié)合等相關(guān)形式之中。

（三）討論詞句的研讀

就最為直觀的角度來講，若沒有對文學(xué)作品當(dāng)中所包含的思想意境予以深入的探究，其在表面的詞匯表達(dá)可以為讀者帶來最為直接的視覺審美[2]。一個優(yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中所包含的語言均屬于作者通過反復(fù)推敲與斟酌而提煉出來的。相同的詞匯在不同的文學(xué)作品當(dāng)中所代表的意思差別極大。通常來講，詞匯的品味主要將關(guān)鍵性動詞作為中心。而在大部分文學(xué)作品之中，部分起限定和修飾作用的名詞、形容詞以及副詞等，我們需對其給予一定的重視度?？梢詫⒃~匯的品味作為對文學(xué)作品予以賞析的節(jié)點(diǎn)，對單個詞匯的斟酌要比對整體意境的感悟要簡單的多得多，對節(jié)點(diǎn)的串聯(lián)來實(shí)現(xiàn)理解文學(xué)作品整體內(nèi)涵的目的由此可見，對文學(xué)作品的賞析屬于十分系統(tǒng)的工程，就語文角度來講，其能夠劃分為詞句、句式以及修辭等相關(guān)構(gòu)成部分。對拆分部分予以分開理解，通過消化整理之后，就能夠準(zhǔn)確的掌握住文學(xué)作品想要展現(xiàn)出來的意境。并且，也只有對文學(xué)作品予以整體理解，才可以結(jié)合自身，把自身融入到文學(xué)作品當(dāng)中，進(jìn)而和閱讀作品產(chǎn)生情感方面的共鳴，增強(qiáng)對文學(xué)作品予以賞析的能力，并讓自身綜合素質(zhì)得到有效的升華。

結(jié)語：

綜上所述，賞析文學(xué)作品屬于高中語文的重要構(gòu)成部分之一，有利于我們文化素養(yǎng)的提高。在高考的壓力之下，我們不能夠忽視了對自身素質(zhì)的提升，所以我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的過程中需為自己預(yù)留一定的空間對優(yōu)秀文學(xué)作品予以賞析，并感悟自己的感悟，繼而從中獲益，豐富自己的感情世界，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宇.淺析文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞方法[J].明日風(fēng)尚，2018（12）.

[2]劉己雄.淺談對文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版，2017（3）：00277-00277.