穆迪

舞蹈教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。本篇文章以普通高校舞蹈教學為主并對照比較專業(yè)舞蹈人才培養(yǎng)模式、高師舞蹈人才培養(yǎng)模式，找出當前綜合性普通高校蹈教育存在的問題利弊，探究綜合性普通高校舞蹈教學發(fā)展的創(chuàng)新路徑，為我國綜合性普通高校舞蹈教學健康發(fā)展理出一條清晰的合理的發(fā)展路徑。

我國高等教育體制近年來從精英式教育轉換到大眾化教育，目前普通高校的入學率已達到百分之七十。教育部明確鼓勵各級各類學校開發(fā)具有民族、地域特色的地方舞蹈藝術課程，對普通高校舞蹈人才的培養(yǎng)方向、舞蹈教育教學模式的改革都有著很大的推進作用。近些年來我國普通高校的舞蹈專業(yè)學科建設進入了快速的發(fā)展階段，并取得了許多可喜的成績。但是在快速發(fā)展的同時很多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如效仿專業(yè)藝術院校教學模式，造成課程設置雷同、教材內(nèi)容缺乏地方特色、人才培養(yǎng)模式過于單一、全國上下舞蹈課程內(nèi)容同一模樣的現(xiàn)象十分普遍。

近年來在舞蹈教學方面研究的成果有，呂藝生.《舞蹈教育學》，文章有原理篇、教學篇、教育篇、理論篇，他從舞蹈教育教學理論到舞蹈教育教學實踐都有高屋建瓴的論述。李正一《中國古典舞教學體系創(chuàng)建發(fā)展史》、潘志濤《中國民族民間舞教學法》、孟廣城《古典芭蕾舞基本功訓練教程》、舞蹈研究學者呂璐在《高校音樂舞蹈教育的開展現(xiàn)狀及對策》；劉荔《新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展—關于舞蹈教學的幾點思考》；李罡《高校舞蹈專業(yè)有效教學研究》；劉桂芳《高等師范院校舞蹈教育研究》；譚桂琴《走出音樂教育專業(yè)舞蹈教學的困境》；黃明珠《舞蹈教學改革研究》；杜鵑《新形式下高校舞蹈教學的改革與發(fā)展》。這些理論文章針對當前舞蹈教學存在的問題，諸如：舞蹈教學模式老化、課程設置不合理、師資隊伍青黃不接、單純教動作忽視美學知識的傳遞等，都有精彩的論述，對當下普通院校舞蹈教學有著明顯的指導意義。

國外綜合大學舞蹈教育正呈現(xiàn)出教育課程的綜合化、教育結構的多樣化、教育科研、教學、生產(chǎn)一體化、教育協(xié)作的國際化、教育宗旨的終身化趨勢。紐約大學藝術學院是美國著名的藝術學院，其舞蹈系是一所專業(yè)舞蹈系部，教學師資力量雄厚，學生專業(yè)業(yè)基礎扎實，課程設置嚴謹并有追求方向，圍繞怎樣有效開發(fā)舞蹈演員的表演、創(chuàng)作及理論研究潛能有許多值得我國舞蹈教學學習借鑒的地方。

目前我國帶有舞蹈專業(yè)教學的院校有專業(yè)型、師范型、綜合型三種教學類型。它們培養(yǎng)目標不同、教學理念也應該不同、課程設置也應該不同，但是目前我國帶有舞蹈教育教學的三種類型院校，課程設置基本上是一個模式非常雷同。生源結構問題、課程設置問題、教學模式問題、培養(yǎng)目標問題、都明顯具有一致性，如何解決這些問題是本文研究的重點。

教學模式的內(nèi)涵特點應該包括：

（1）理論：教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規(guī)范。傳統(tǒng)的教學觀與新時期的教學觀就會提出不同的教學模式。（2）目標：教學目標在在教學模式中占有核心地位，它對其他要素的構成有著制約作用，包括教學評價的尺度和標準。（3）邏輯：教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，在課堂上教師對學生先教什么內(nèi)容后教什么動作必須有著明確的順序和應完成的任務。（4）效率：是指能使教學模式發(fā)揮活力的各種條件因素，如教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段、教學環(huán)境、教學時間等等。（5）評價：教師的教學任務、教學目標、評價標準、學生反應等。

（1）接受式：課堂知識傳遞但是目前我國舞蹈教育與教學現(xiàn)狀存在的問題還是比較明顯：專業(yè)舞蹈教育教學、師范舞蹈教育教學、普通高校舞蹈教育教學，課程設置、教學方法、教學策略、評價體系等教學模式雷同，歷史文化傳承、教學方法傳授、科技手段運用、視聽媒介加入。也就是老師將信息傳遞給學生的方式。（2）輔導式：學生先自學后，老師再輔導；教師先點播學生動作，稍后再啟發(fā)學生內(nèi)涵；優(yōu)秀學生帶動落后生，同學之間互相輔導。（3）探究式：教學策略，自學與教學相結合，課堂與課外相結合，個別輔導與上大課相結合，目的是調(diào)動學生的主體精神，探究新知識提高創(chuàng)新能力。（4）獲得式：從教師那里獲得、從課外別處獲得、從同學那里獲得、從一切可以獲得的地方與其他人員處獲得

（1）專業(yè)舞蹈教育教學模式的典型

以北京舞蹈學院為代表的專業(yè)院校舞蹈專業(yè)教育教學的模式。北京舞蹈學院建校時間悠久、教學樣式繁多、教學水平極高，被譽為“舞蹈家搖籃”。學校下設中國古典舞系、中國民族民間舞系、芭蕾舞系、編導系、舞蹈學系、社會舞蹈系、音樂劇系、藝術傳播系、藝術設計系、現(xiàn)代舞教育研究中心。北舞生源結構比較單一，主要錄取優(yōu)秀的舞蹈中專生。全國舞蹈專業(yè)教育教學單位都以“北舞”為效仿的模版。

（2）師范舞蹈教育教學模式的典型

以北京師范大學為代表的師范院校舞蹈師范教育教學模式。北師大是一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的綜合性全國重點大學。學校秉承“學為人師，行為世范”的校訓精神，形成了“治學修身，兼濟天下”的育人理念。它以培養(yǎng)專業(yè)舞蹈教師為主要目的，教授各舞種的教學教法。為培養(yǎng)各類學校舞蹈教育教學人才做出了重要貢獻。

（3）綜合教育模式舞蹈教育教學的典型

沈陽師范大學戲劇藝術學院舞蹈系有舞蹈本科教學及碩士研究生教學。主要教學內(nèi)容是舞蹈表演專業(yè)，教授古典舞基訓課、芭蕾基訓課、民族民間舞基訓、劇目課及舞蹈史論課。學校主要為藝術表演團體、社會文化單位、青少年宮、綜合院校培養(yǎng)演員、教員、輔導員等。

以上三種教學模式在目前全國范圍內(nèi)到處可見，主要是培養(yǎng)目標不同、生源不同，采取的教育教學方式也不盡相同。特別要注意的是什么類型的學校采取什么樣式的教育教學方式?？词鞘裁搭愋偷膶W校采取什么樣的教學模式，專業(yè)舞蹈類型的院校就可以借鑒北舞的模式；師范類的院校就應該借鑒北師大的模式；綜合性普通高?？梢詤⒖急蔽琛⒈睅煷蟮慕虒W元素，而不是去盲目模仿，綜合性的普通院校特別要注意自己學校的性質(zhì)類型，因地制宜學習消化，辦出有地域風格有個性的舞蹈教育教學模式，受到學生和家長歡迎及教育行政部門的認可，那就是成功的。