鄒娓娓

“算法與程序設計”是廣東教育出版社信息技術課選修1的主要內(nèi)容，在高中信息技術教學中學生學習困難重重，教學難以達到理想中的狀態(tài)。綜合多年的教學經(jīng)驗，分析高中“算法與程序設計”教學中學生的學習困難。主要受學生信息技術基礎條件、學習重視程度及程序設計課程特點等因素影響。學生在現(xiàn)階段信息技術學習中存在較多問題，影響了高中信息技術算法與程序設計教學質(zhì)量的提升。

一、學生信息技術水平存在差距造成的學習困難

受所在學校地區(qū)條件、學生家庭環(huán)境、學生家庭教育方式等影響，我校學生在入學前對于信息技術的接觸、計算機的應用能力差異較大，造成了學生在高中階段信息技術學習過程中對相關知識點的理解、應用存在較大差異，造成了我校高一學生信息技術的整體水平不均衡。在必修課教學過程中就存在差異，有的學生能熟練的應用計算機完成教學任務，一少部分學生連基礎的開關機、打字都不會。在算法與程序設計教學中差異就更明顯了，部分學生對程序設計知識的接受能力非常強，只需要老師適當?shù)狞c撥和指導就能進行有效的自主學習。而一些學生即使老師手把手教，一時間對于計算機算法、程序設計等知識的掌握，仍是一知半解。特別是程序教學中對于程序代碼等知識的學習、掌握和應用簡直是一團漿糊。因此，我們在教學過程中首先引起學生的學習積極性，運用有趣的小程序、小故事等引起學生的興趣，其次考慮到我校學生基礎較薄弱所以降低難度，運用程序填空實驗報告的形式，將有限時間用到學生的討論、思考、質(zhì)疑、體驗編程的過程，強化相應程序設計理念內(nèi)涵。再次通過知識拓展分層次布置任務，讓不同層次的學生都能有所提高有所收獲。對于基礎較弱的學生教師可進行單獨的上機指導爭取將學生學習中的問題解決在課堂上，盡可能的縮小學生學習差距。

二、學科不被重視造成的學生學習困難

高中階段學生、老師、家長、學校的注意力都聚焦高考科目，因此，信息技術非高考科目很難受到學生的青睞，學生利用信息技術課上網(wǎng)、玩游戲、學習其它學科的知識，看其它書籍，吃東西嚴重影響了課堂秩序和教學效果。同樣是講算法，數(shù)學課和信息技術課學生的態(tài)度截然不同，針對此類問題，我們首先，在教學中端正學生學習態(tài)度，讓學生不能因為程序設計知識高考不考就輕視不學。其次讓學生樹立正確的學習觀念，提高學生對于程序設計知識學習重要性的認識；再次禁止學生上課帶任何食品、飲品，卸載游戲杜絕學生玩游戲，通過多種途徑提高信息技術課課堂紀律，提高學生的學習效率。

三、知識點多，課時有限，教學目標難以很好完成

高中階段，我們算法與程序設計教學主要講vb的相關程序設計知識，“算法與程序設計”課程的特點致使其學習中存在較多困難，程序設計課程內(nèi)容多且專業(yè)性強，基本知識包括流程圖、常量、變量、數(shù)據(jù)類型、各種語句、常用的標準函數(shù)等等，知識點繁多要求學生必須掌握，并能熟練應用造成了學生學習vb較大的困難。這就需要課堂上對于相關的理論性知識進行詳細的講解，一個完整的算法單就算法思想進行講解，就至少需要一至兩節(jié)課，而讓學生能達到自主編寫程序代碼，就需要通過大量的上機練習，才能有效的鞏固知識加深學生對相關知識的理解，并將vb知識很好的應用到實踐中。這既需要軟、硬件設施的支持同時需要大量的課時來解決相應的問題。但是在高中階段信息技術課只在高一下學期開設選修課，一般最多每周兩課時，再除去一些節(jié)假日，還要預留出實驗考查復習的時間，因此真正可以上程序設計課的時間真的不多，學生能夠全面理解算法并會編程序何其困難，預期的教學目標也很難達成。

因此，我們結(jié)合教材并貼近學生實際情況，讓學生從一些生動有趣的問題或小程序，沿著分析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試程序等運用程序設計解決生活中的實際問題出發(fā)，讓學生掌握vb的基本語句、程序的基本控制結(jié)構以及程序設計的基本思想與方法。注重教學設計，讓學生按需學習，設計好每一節(jié)課，讓學生在有限的課時完成相應的理論學習可運用多種途徑如微課等，同時設計好每一節(jié)課的上機任務，讓任務與實際生活中的問題相聯(lián)系，讓學生有解決問題的欲望和解決問題的成就感。通過問題的解決讓學生了解到程序設計的作用，從而更促進學生學習程序設計的積極性，進入良性循環(huán)。