趙楊 齊英

摘要：隨著新課改的不斷深化，閱讀在小學語文教學中越來越受到重視。的確，閱讀是提升小學語文教學質量，提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。但課內閱讀的時間又相對有限，所以如何實現小學語文課內外閱讀的有效融合，以促使學生掌握一定的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就成為了目前小學語文教學中的一個重心。而本文也便是基于此展開的探究。

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；融合

閱讀是語文學習的一個基礎，在《語文課程標準》中也明確指出：“閱讀是收集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇绕鋵τ谛W生來說，正處在知識啟蒙階段，其價值觀和世界觀也在逐步的萌芽，因此通過閱讀去構建學生的人生觀無疑是一個不錯的選擇。但閱讀又是一個不斷積累的過程，僅僅依靠課內的時間很難取得一個理想的效果，因此，在課內閱讀的基礎上，拓展到課外，實現課內外閱讀的協(xié)調統(tǒng)一，是教師應該思考的一個方向。

一、傳授方法，實現自讀

在小學語文的教學中，課內外閱讀并不是相互孤立的，而是相輔相成，相互協(xié)調的一種關系，概言之課內閱讀是基礎，課外閱讀是延伸。的確，課內閱讀為課外閱讀提供支撐，課外閱讀為課內閱讀進行補充和豐富，從而使二者之間相得益彰。因此，在平時的課內閱讀教學中，教師要傳授給學生一定的閱讀方法和技巧，以促使學生能夠在課外有效的進行自主的閱讀。比如比較閱讀法，即教師在閱讀教學中，有計劃的指導學生進行同類作品的閱讀，讓學生能夠在同類文章的比較中，了解其共同點，從而讓學生在課下閱讀同類文章的時候，也知道如何展開思考。再比如精讀法和略讀法，畢竟古往今來各種書籍浩如煙海，學生窮其一生也不可能讀完，所以在進行閱讀的時，學生要學會有選擇的略讀，這樣才能在有限的時間內閱讀更多的作品。但同時，有一些作品又具有十分深厚的內涵，需要學生去精讀，才能更加深刻的理解作品。所以，教師要傳授給學生精讀和略讀的方法，以促使學生在課外閱讀中面對大量的書籍時能夠做出合理的取舍。除此之外，摘錄法、選讀法、圈點法等都是行之有效的閱讀方法，教師可以一一進行傳授，從而促使學生在課外實現有效的自讀。

二、依托課內，拓展課外

課外閱讀作為課內閱讀的一種延伸，在引導學生進行課外閱讀時，要以課內為依托，這樣才能使課內外實現一個很好的銜接，從而促使課內外閱讀的無縫融合。至于如何依托課內進行課外拓展，一個參考的方向就是結合課內所讀文章，以此為點進行連接。比如，小學語文教材在進行課文選取的時候，有些課文是某本書的節(jié)選，這時教師就可以引導學生在課外進行拓展閱讀。例如，在學習《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩篇寓言時，寓言的特點就是用比喻性的故事寄托意味深長的道理，通過閱讀寓言可以在交給學生道理的時候帶給學生很多的啟發(fā)，而類似的寓言故事可謂數不勝數，教師就可以引導學生在課外繼續(xù)閱讀其它的寓言故事。再比如，對于一些名家的作品，教材只選取了其眾多作品中的一篇，教師同樣可以以此為依托，讓學生在課外閱讀他的其它一些作品。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

興趣是學習最好的老師，這時一句人盡皆知的真理。的確，興趣是學生學習的內在動力，尤其對于小學生來說，興趣所起的作用尤甚。而且，閱讀又是一件需要長期堅持的事情，如果沒有興趣作為支撐，恐怕這條閱讀之路很難走遠。因此，在推動課內外閱讀的過程中，教師除了想辦法把課內外融合起來，還需要設法激發(fā)學生閱讀的興趣，從而讓學生在興趣的刺激下，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣，在進行課外閱讀時，即便不像課內閱讀那樣有教師的監(jiān)督和引導，學生也能在興趣和習慣的指引下朝著閱讀之路前進。至于如何激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣？其一，是在閱讀的過程中從學生的興趣點切入，比如喜歡童話故事、好奇心強等特點，以此調動學生的積極性。其二，是通過外在氛圍的熏陶，即通過創(chuàng)造閱讀的氛圍，讓學生不自覺的參與到閱讀之中。比如，在教室設置一些讀書角，在其中放置一些供學生自由閱讀的圖書；再比如利用班級的黑板報，設計一些關于閱讀的主題，這些都可以起到一個耳濡目染的作用。

四、展開活動，連接內外

對于小學生來說，課外活動是調動其熱情的一個有效途徑，因此，在促進小學語文課內外閱讀有效融合的策略選擇上，通過開展一系列的課外活動來促進，無疑是一個絕佳的選擇。而且，閱讀雖說是一件頗有意義的事，對小學生的成長起著十分重要的作用，但閱讀也不可避免的會帶有一定的枯燥性，因此通過適當的開展一些活動，也能降低閱讀的枯燥感，從而促使學生保持閱讀的熱情。比如，針對課本內的一些文章，教師可以引導學生在課外進行拓展閱讀，并依據其所閱讀的文章，改編成一個故事，然后教師挑選出一些優(yōu)秀的故事，組織學生對故事進行表演。再比如，在學習完一篇課文之后，教師可以結合課文內容，為學生推薦相關閱讀的書籍，然后組織一個“共讀一本書”的活動，即在規(guī)定時間內和學生共同讀完一本書，最后在以讀書交流會的形式和學生共同參與到讀后感的交流之中。

總之，閱讀在小學語文教學中的重要性不言而喻，而通過課內外閱讀的有效融合，可以切實的拓展學生視野，提升其文學素養(yǎng)。因此，教師要積極的展開探索與嘗試，從而讓學生在課內外閱讀的融合下獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]小學閱讀教學課內外銜接的有效策略[J].錢雪依.寧波教育學院學報.2015（05）

[2]小學語文課內外閱讀的銜接問題探討[J].時秋穎.中國校外教育.2014（35）