趙永剛

摘要：該文在對現(xiàn)行的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了微項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)改革的方案，從課程大綱，教學(xué)方式方法，評測手段等多方面的改革進(jìn)行論述，并給出具體方案。實(shí)踐證明該項(xiàng)改革有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對數(shù)據(jù)庫知識的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教改；數(shù)據(jù)庫；微項(xiàng)目

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）27-0151-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)信息化水平提高，社會上對應(yīng)用型，復(fù)合型人才需求不斷增加，在此宏觀背景下，結(jié)合我校培養(yǎng)雙高兩強(qiáng)人才的教學(xué)目標(biāo)，對信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，探索具有專業(yè)知識和良好的信息化能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對我校的數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革探索進(jìn)行論述。

1 數(shù)據(jù)庫課程的內(nèi)涵特征

數(shù)據(jù)庫課程，主要介紹數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本技術(shù)、基本方法和基本應(yīng)用，對不同專業(yè)都具有基礎(chǔ)性意義；故許多專業(yè)都將其設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)也有不同的側(cè)重方向，具有特定的專業(yè)性。故該課程具有基礎(chǔ)性與專業(yè)性統(tǒng)一的特征。數(shù)據(jù)庫課程，除了上述特征外，還具有一定的理論性；同時，也與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，在教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

2 課程教學(xué)改革模式的思路

對數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行改革，要注重把握課程的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，結(jié)合課程理論性和實(shí)踐性特征，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，項(xiàng)目式教學(xué)方法現(xiàn)在在許多課程中得到廣泛應(yīng)用，我校的教改也是借鑒項(xiàng)目式教學(xué)法，以實(shí)踐驅(qū)動教學(xué)，同時吸取其他課程的改革經(jīng)驗(yàn)，修正改革中的不佳方面，力求達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，各高校對信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了大量的改革探索，其中基于項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)是主要改革手段之一，項(xiàng)目式教學(xué)因其實(shí)踐性與任務(wù)性，具有較好的驅(qū)動力[1]；而專業(yè)基礎(chǔ)類課程階段，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識有限，不恰當(dāng)?shù)拈_展項(xiàng)目式教學(xué)會增加學(xué)生的畏難情緒，挫傷積極性，容易使改革流于形式[2]。通過觀察信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性與專業(yè)性特征，及專業(yè)基礎(chǔ)課程階段學(xué)生知識基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我們對項(xiàng)目的規(guī)模做有效調(diào)整限制，集中對當(dāng)前課程的具體知識內(nèi)容做“微項(xiàng)目”實(shí)踐，同時要求“微項(xiàng)目”實(shí)踐盡量與理論教學(xué)融合。我們認(rèn)為以這樣的原則實(shí)施“微項(xiàng)目”實(shí)踐驅(qū)動與理論教學(xué)融合的教學(xué)模式是在數(shù)據(jù)庫課程中進(jìn)行應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的合理思路。

3 課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

3.1 改革教學(xué)大綱，理論結(jié)合實(shí)踐

改革原有教學(xué)大綱，建立項(xiàng)目實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)融合的教學(xué)模式，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，微項(xiàng)目設(shè)計為引導(dǎo)，促進(jìn)相關(guān)課程練習(xí)，以此思想為指導(dǎo)，制定新的教學(xué)大綱，注定有良好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)。

在教學(xué)大綱中的學(xué)時分配方面，增加微項(xiàng)目部分實(shí)踐學(xué)時，強(qiáng)化此部分的地位與比重，針對每部分理論知識，設(shè)計對應(yīng)的小型應(yīng)用項(xiàng)目，通過這樣的方式強(qiáng)化理論和實(shí)踐的融合。

3.2 針對教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，都是偏重與理論概念和知識點(diǎn)的講解，針對實(shí)際應(yīng)用中知識點(diǎn)如何應(yīng)用介紹較少，這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生難以理解抽象的概念。到了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也往往不知道如何靈活應(yīng)用。這樣的教學(xué)過程，已經(jīng)不適應(yīng)我校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人擦的目標(biāo)?；诶碚摵蛯?shí)踐融合的教改思想，以“理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為導(dǎo)向，促進(jìn)創(chuàng)新”為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，優(yōu)化。

在理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)在實(shí)際信息系統(tǒng)中的應(yīng)用上，通過對實(shí)際信息系統(tǒng)的分析，設(shè)計體會實(shí)踐應(yīng)用方法，教師設(shè)計微型項(xiàng)目，對學(xué)生自行動手實(shí)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，從理論到實(shí)踐，做到認(rèn)知，理解并融會貫通與實(shí)踐項(xiàng)目中。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)習(xí)社區(qū)等信息技術(shù)手段，多種教學(xué)手段結(jié)合，提升了教學(xué)效果，學(xué)生也喜歡這些便利新穎的教學(xué)手段，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3 漸進(jìn)式啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

采用啟發(fā)式、漸進(jìn)式、互動式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問題，由問題引發(fā)對概念、原理的理解。結(jié)合項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了邊授課邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，通過項(xiàng)目實(shí)踐理解吸收理論知識。通過對理論知識的理解強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐能力[3]。

3.4 實(shí)踐過程規(guī)范化

在項(xiàng)目實(shí)踐中，將學(xué)生分配為不同小組，每組獨(dú)立開展項(xiàng)目設(shè)計工作，組員各自分工明確，共同協(xié)作，體會團(tuán)隊(duì)合作工作方式。項(xiàng)目設(shè)計過程中，主要以學(xué)生自行工作為主，教師盡量少干預(yù)具體設(shè)計，只在項(xiàng)目設(shè)計關(guān)鍵時間目標(biāo)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行工作檢查，或在遇到較大困難時參與討論。這種以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為中心的新的合作學(xué)習(xí)方式能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 實(shí)踐內(nèi)容工程化

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識點(diǎn)分散，往往安裝教材內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大多是知識點(diǎn)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容往往存在實(shí)用性不足，難以把不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。造成在實(shí)踐應(yīng)用時，學(xué)生往往不知道如何把相應(yīng)內(nèi)容應(yīng)用到具體項(xiàng)目中區(qū)。因此，需要對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，精心設(shè)計，盡量切合工程實(shí)踐的實(shí)際場景。教學(xué)過程中對老師也提高了要求，要求對個小組的設(shè)計進(jìn)度有及時地了解和引導(dǎo)，要求能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，防止設(shè)計工作出現(xiàn)大的問題影響設(shè)計進(jìn)度。

設(shè)計實(shí)踐中重視規(guī)范化要求，各個環(huán)節(jié)要求清晰文檔記錄，安裝軟件工程的基本要求，關(guān)鍵任務(wù)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時間要求，文檔要求應(yīng)準(zhǔn)確完成，小組間進(jìn)行關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)的工作總結(jié)匯報。小組成員對自己工作負(fù)責(zé)，對設(shè)計過程負(fù)責(zé)。以此作為以后實(shí)踐工作的一種模擬演練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力和在工作中的責(zé)任心。

3.6 評測方式多樣化

以往的教學(xué)考核中主要以理論知識點(diǎn)為主，既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法反映出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，微項(xiàng)目驅(qū)動數(shù)據(jù)庫課程教改研究，如果不能在評價方法上進(jìn)行改革，也無法充分達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，因此，我們也對教學(xué)評價考核方式進(jìn)行改革，設(shè)計多維度，多層次的評價考核方法，努力進(jìn)行全面評價，以更好的引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)全面提高。我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行評測方法的改革。

1） 理論知識考察和實(shí)踐設(shè)計相結(jié)合的考察方式

對考察評價方式的改革，首先從理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行，降低理論知識的在總評中的比重，大幅度提高微項(xiàng)目設(shè)計過程評價。讓學(xué)生意識到實(shí)踐設(shè)計工作的重要性，只憑理論知識點(diǎn)的背誦記憶，是無法取得優(yōu)秀成績。只有在項(xiàng)目實(shí)踐中同時取得良好的成績，才能在課程考核中取得佳績。

2） 實(shí)踐設(shè)計過程綜合考察

實(shí)踐設(shè)計考核往往是比較難以進(jìn)行的環(huán)節(jié)，畢竟教師難以關(guān)注每一個小組，每一個成員的全程表現(xiàn)。對設(shè)計過程的評價，要求對各個時間節(jié)點(diǎn)的工作成績進(jìn)行有效的檢查，這項(xiàng)工作主要從項(xiàng)目中間報告，相應(yīng)的文檔進(jìn)行。

3） 考察項(xiàng)目多樣化設(shè)計

考察評價的內(nèi)容包括多個項(xiàng)目設(shè)計方面進(jìn)行，包括項(xiàng)目設(shè)計報告，中間節(jié)點(diǎn)報告，中間節(jié)點(diǎn)任務(wù)完成狀態(tài)，小組內(nèi)互相評價，小組間評價，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)結(jié)果檢查，文檔匯總等多方面進(jìn)行。有效提高評價效果，避免一次考核定分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。而且，多方面的評價有效地促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。真正達(dá)到了以項(xiàng)目實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)束語

本文在把握數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了微項(xiàng)目驅(qū)動的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)改革思路，在我校“Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程”中，進(jìn)行了改革實(shí)踐，對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，方法，評測手段進(jìn)行了改革探索，有效地提高了學(xué)生數(shù)據(jù)庫知識應(yīng)用能力，增加了學(xué)習(xí)的積極主動性。提升了教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

此項(xiàng)改革在我校Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程中進(jìn)行了改革實(shí)踐，涉及多個專業(yè)，主要是非計算機(jī)類的文科類專業(yè)，取得了良好的效果，經(jīng)過后期調(diào)查，約有91%的學(xué)生贊成微項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方式，認(rèn)為該課程有效提高自己的數(shù)據(jù)庫實(shí)踐應(yīng)用能力和意識的占90%，認(rèn)為該教學(xué)方法比傳統(tǒng)的講授加練習(xí)的方法有效促進(jìn)自我學(xué)習(xí)積極性的占93%，認(rèn)為微項(xiàng)目實(shí)踐的小組工作充實(shí)有效的占96%，希望在其他課程中推廣微項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)方法的占89%。

此項(xiàng)改革有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐中取得良好的效果，獲得了全系教師的好評。接下來我們將繼續(xù)在課堂組織和項(xiàng)目設(shè)計方面繼續(xù)優(yōu)化和跟蹤調(diào)查反饋，不斷提高本課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[通聯(lián)編輯：王力]