胡佩　李中吉　尤淑輝

摘 要：現(xiàn)在學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作以師帶徒強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式。論文以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了該校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，并列舉了該校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的具體細(xì)則，具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)在學(xué)徒制；優(yōu)勢(shì)；特點(diǎn)

隨著高校教育改革不斷深化，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)要求）出臺(tái)以來(lái)，各個(gè)高校根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”的總體要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了不同程度探索與實(shí)踐。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的措施。我校作為重慶市三所國(guó)家示范性高職院校之一，實(shí)踐與探索現(xiàn)代學(xué)徒制尤為重要，她對(duì)于加快我校內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力建設(shè)中國(guó)風(fēng)格、一流水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，具有重大意義。

2 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)

2.1 師資組成

2016年重慶工程職業(yè)技術(shù)與中興通訊股份有限公司合作辦學(xué)，成立了中興通訊信息學(xué)院。學(xué)院以校企共同辦學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和管理，共同投入、共同育人、共同推薦就業(yè)、共同服務(wù)“一帶一路”。共同育人，即校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展教學(xué)工作，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論課的授課，企業(yè)派駐學(xué)校的企業(yè)工程師負(fù)責(zé)實(shí)踐課的授課，擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師授課能使學(xué)生快速掌握未來(lái)崗位所需要知識(shí)、技能和素質(zhì)；共同推薦就業(yè)，是指企業(yè)利用自身行業(yè)背景，將學(xué)生推薦至企業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈上的合作公司，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速就業(yè)，同時(shí)也解決企業(yè)人力資源需求；最后是共同服務(wù)“一帶一路”，學(xué)院自去年開(kāi)始在一帶一路沿線國(guó)以CEC（College Enterprise College）模式招收學(xué)歷留學(xué)生，這大大促進(jìn)我校國(guó)際化辦學(xué)水平，也解決中資企業(yè)在海外的人才本土化問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過(guò)程中，主要的阻力來(lái)源于企業(yè)動(dòng)力不足[1]，但重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是校企合作典范，其創(chuàng)立的ICT（Information Communications Technology）實(shí)訓(xùn)基地接待了重慶市市委書(shū)記陳敏爾，教育部部長(zhǎng)陳寶生，并得到兩位領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)?，F(xiàn)在學(xué)徒制在企業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校學(xué)生就可以感受到企業(yè)的濃厚氛圍。

2.2 教學(xué)環(huán)境。

校企雙方以1：1投資比例共同投資1000萬(wàn)元人民幣建立ICT行業(yè)創(chuàng)新基地，該基地采用和通信運(yùn)營(yíng)商現(xiàn)網(wǎng)一致的設(shè)備，校企雙方可利用這些設(shè)備開(kāi)展教學(xué)和科研，學(xué)生也可以在學(xué)校就接觸到行業(yè)最領(lǐng)先的技術(shù)和設(shè)備；實(shí)訓(xùn)室包含云計(jì)算、數(shù)據(jù)通信與安全、4G移動(dòng)通信、光通信及電信工程實(shí)訓(xùn)室。

3 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索

在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制伊始，作為由企業(yè)工作崗位轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深感職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)的重要性，圍繞這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的討論，確定了以“強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、提升職業(yè)素質(zhì)、精通崗位專(zhuān)業(yè)技能”的工作方針。我們制定了現(xiàn)代學(xué)徒制的詳盡實(shí)踐方法。

3.1 以專(zhuān)業(yè)為核心，構(gòu)建“雙主體”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)中興通訊信息學(xué)院兩大專(zhuān)業(yè)——云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，確定技能與素質(zhì)學(xué)習(xí)方向及培養(yǎng)方法。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案由校企雙方共同探討，構(gòu)建“學(xué)校本位”和“企業(yè)本位”相結(jié)合的“雙主體”人才培養(yǎng)模式，共同承擔(dān)育人責(zé)任，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同培養(yǎng)人才，而不再是簡(jiǎn)單的參與[2]。一方面打破了傳統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)徒制中以學(xué)校為主體，企業(yè)只是參與的形式。另一方面，可以讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上有明確的定位。

3.2 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)模式

依托企業(yè)，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，就和企業(yè)共同研究用人計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)簽訂委培協(xié)議或者以企業(yè)正式文件的形式予以落實(shí)[3]。學(xué)生從一開(kāi)始就可以選擇填報(bào)中興通訊信息學(xué)院所設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，錄取后直接到該學(xué)院就讀，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入到現(xiàn)代學(xué)徒制的項(xiàng)目組中，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)和工作，企業(yè)會(huì)優(yōu)先錄用表現(xiàn)較好學(xué)生，讓其直接進(jìn)入對(duì)口企業(yè)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制以項(xiàng)目組的方式存在，讓學(xué)生在學(xué)校感受企業(yè)氛圍，并且可以快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。每個(gè)項(xiàng)目組指定3個(gè)負(fù)責(zé)人。1名為企業(yè)或?qū)W校教師，2名為學(xué)生，各司其職。表1為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的具體分工。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施細(xì)則

以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，簡(jiǎn)單介紹其開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的具體方法。

例會(huì)制。每半個(gè)月召開(kāi)一次工作例會(huì)，由項(xiàng)目經(jīng)理主持，總結(jié)前半個(gè)月的工作，安排下半個(gè)月的工作。每次會(huì)議實(shí)行請(qǐng)假、簽到、會(huì)議紀(jì)要等制度。

項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)計(jì)劃由項(xiàng)目經(jīng)理提出工作方式、工作主要內(nèi)容，所有成員參與討論，最后形成決議，由項(xiàng)目經(jīng)理安排任務(wù)，落實(shí)到每個(gè)人。如果需要外部協(xié)調(diào)資源的，由項(xiàng)目副經(jīng)理進(jìn)行對(duì)外協(xié)調(diào)。

采取的形式。技術(shù)與技能目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和小組成員的特長(zhǎng)與愛(ài)好。根據(jù)課題任務(wù)，每個(gè)成員自主查詢(xún)資料，自主學(xué)習(xí)，自主完成文檔編寫(xiě)。在每周三下午安排每個(gè)成員在內(nèi)部進(jìn)行課題任務(wù)講解、討論、修改、評(píng)選，然后推選優(yōu)秀作品的作為成果標(biāo)兵。素質(zhì)目標(biāo)，以項(xiàng)目?jī)?nèi)部進(jìn)行講解、討論的模式進(jìn)行共同提高，通過(guò)這種形式，讓每個(gè)成員都感受到自己在項(xiàng)目組中的責(zé)任與位置，增加每個(gè)人發(fā)言、展示自己的機(jī)會(huì)，從而提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀成果，我們將安排一個(gè)時(shí)間到院班級(jí)進(jìn)行講解、討論。在每學(xué)期結(jié)束后，項(xiàng)目組會(huì)組織召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)表彰優(yōu)異的成員。通過(guò)這種形式，增強(qiáng)每個(gè)成員的成就該與榮譽(yù)感。

4 總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)本位、基于工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的職業(yè)教育制度，它綜合了學(xué)歷職業(yè)教育和在職 職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，是一種理想的職業(yè)教育形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制建立的，但是在教學(xué)主體和傳授知識(shí)方面存在區(qū)別?，F(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念，現(xiàn)代學(xué)徒制可以看作是包含在校企合作的一種實(shí)踐模式?，F(xiàn)在學(xué)徒制要大力發(fā)展必須依靠政府企業(yè)學(xué)校的大力合作，且現(xiàn)代學(xué)徒制是高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然途徑，職業(yè)院校的大力發(fā)展方向也必然是現(xiàn)代學(xué)徒制。

參考文獻(xiàn)

[1]杜廣平.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）：88-91.

[2]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（7）：41-45.

[3]黃巖.訂單式培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的比較[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010（4）：133-134.

作者簡(jiǎn)介

胡佩（1990-），女，漢族，四川眉山人，碩士，現(xiàn)就讀于重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：留學(xué)生教育。