秦承明

摘 要：“精準(zhǔn)扶貧”思想為高校資助育人工作提供了新思路，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有信息處理和分析優(yōu)勢，能夠助力高校精準(zhǔn)資助育人。新時代下，高校資助育人工作要想取得良好效果，需要在系統(tǒng)論思想指導(dǎo)下，構(gòu)建起“一中心四維度”的精準(zhǔn)資助育人模式，將資助和教育緊密結(jié)合，堅持“立德樹人”這一中心，以精準(zhǔn)識別為前提，以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，以文化培育為導(dǎo)向，以育人機(jī)制為保障，充分發(fā)揮高校資助工作的育人功效，體現(xiàn)出其真正價值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；資助育人；模式；精準(zhǔn)

高校資助育人工作是實(shí)現(xiàn)立德樹人和教育公平的重要保障。當(dāng)前，國家2020年脫貧戰(zhàn)略已進(jìn)入攻堅階段，習(xí)近平總書記在黨的第十九次全國代表大會上也重申了“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”這一歷史使命。在此背景下，精準(zhǔn)資助育人成為高校學(xué)生資助工作的新亮點(diǎn)。同時，信息化時代的大數(shù)據(jù)技術(shù)對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了深刻影響，恰好給精準(zhǔn)資助育人工作帶來了契機(jī)。因此，新時代下，探索構(gòu)建一套符合時代特點(diǎn)的精準(zhǔn)資助育人工作體系，對助力國家精準(zhǔn)扶貧工作和學(xué)生成長成才就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

新時代背景下，高校資助育人工作要想取得良好效果，需要在系統(tǒng)論思想指導(dǎo)下，構(gòu)建起“一中心四維度”的精準(zhǔn)資助育人模式，將資助和教育緊密結(jié)合，堅持“立德樹人”這一中心，以精準(zhǔn)識別為前提，以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，以文化培育為導(dǎo)向，以育人機(jī)制為保障，充分發(fā)揮高校資助工作的育人功效，體現(xiàn)出其真正價值。

1 以精準(zhǔn)識別為前提

精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生，杜絕“假貧困”，是高校資助育人工作的前提。網(wǎng)絡(luò)時代，數(shù)字化校園、智慧校園蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)在資助工作中的價值越來越受到高校的重視。高校資助工作在傳統(tǒng)認(rèn)定貧困生的基礎(chǔ)上，通過綁定學(xué)生校園卡和整合學(xué)校各部門的分散數(shù)據(jù)，全方位深度整合分析學(xué)生在校消費(fèi)數(shù)據(jù)（包括校內(nèi)超市購物、食堂就餐、洗浴、繳費(fèi)等信息）以及在校期間的綜合表現(xiàn)評定（包括學(xué)校教育評價和獎懲情況），建立較為完整的貧困生數(shù)據(jù)庫。同時，與生源地村委會、民政部門聯(lián)系，采集學(xué)生所在家庭成員的重大疾病情況、職業(yè)狀況以及資產(chǎn)收支信息。通過這種大數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)現(xiàn)客觀真實(shí)地量化分析，可有效規(guī)避傳統(tǒng)貧困認(rèn)定的主觀性、經(jīng)驗(yàn)性，大大縮減貧困認(rèn)定需要的人力物力，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)家庭貧困學(xué)生的精準(zhǔn)識別，確保精準(zhǔn)化資助育人工作的開展。

2 以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)

2.1 搭建資助平臺，擴(kuò)展經(jīng)費(fèi)來源

目前，各高校在國家政策支持下，已基本建立起“獎貸助勤補(bǔ)免緩”的資助體系，高校資助工作取得很大成效。但是，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化資助的目標(biāo)，僅靠學(xué)校和政府的資助是不夠的，還需要社會多方面的力量共同參與。高校應(yīng)積極開拓社會資源，發(fā)動企業(yè)、團(tuán)體和個人（校友）的力量，擴(kuò)充資助經(jīng)費(fèi)。企業(yè)除了物質(zhì)資助，可以考慮提供面向貧困生的實(shí)習(xí)機(jī)會，擇優(yōu)錄取轉(zhuǎn)正，實(shí)現(xiàn)“造血式、發(fā)展式資助”。此外，高校還可以通過設(shè)立“經(jīng)常性社會愛心捐助接收站”、教育基金、眾籌等經(jīng)濟(jì)手段籌集資助經(jīng)費(fèi)。同時，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的獎勵（受助）對象，設(shè)立導(dǎo)向性明確的獲獎條件，以提升各類資助的“育人”效果。

2.2 借用大數(shù)據(jù)技術(shù)，把握學(xué)生資助需求態(tài)勢

大數(shù)據(jù)技術(shù)具有精準(zhǔn)預(yù)測功能，即通過整合大量歷史數(shù)據(jù)，分析隱藏其中的相關(guān)關(guān)系和規(guī)律，從而預(yù)測事務(wù)發(fā)展態(tài)勢。這一技術(shù)應(yīng)用到資助幫扶中，就可根據(jù)學(xué)生的需求來制定最合適的資助項(xiàng)目和能力培養(yǎng)方案。比如，通過分析貧困學(xué)生課堂表現(xiàn)、圖書借閱、學(xué)業(yè)成績、公益活動參與、心理求助以及微信、QQ、網(wǎng)上論評等行為數(shù)據(jù)，可研判其價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格偏好、心理特征以及發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)判斷結(jié)果，可有的放矢的開展個性化發(fā)展援助和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，可以為有學(xué)術(shù)造詣的貧困生提供科研助教崗位、將有出國發(fā)展需求的貧困學(xué)生納入對外交流資助項(xiàng)目、為有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺等。

3 以文化培育為導(dǎo)向

3.1 誠信文化教育

誠信教育，是高校資助育人的重要內(nèi)容之一。高校可以文化為傳承，通過開展包括誠信微視頻、誠信短信、誠信征文、校園講座、觀看影片、演出、櫥窗展在內(nèi)的大學(xué)生喜聞樂見的主題教育活動，營造良好的校園誠信文化氛圍，使誠信內(nèi)化為學(xué)生的主體認(rèn)知，外化為學(xué)生的自覺行動。同時將誠信教育融入課堂，甚至開設(shè)誠信文化選修課，形成生動活潑的多樣化誠信教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，真正提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3.2 感恩文化教育

“吃水不忘挖井人”，感恩也是高校資助育人工作中的重要組成部分。一方面，高?？梢猿B(tài)化的開展感恩教育傳統(tǒng)活動，并鼓勵學(xué)生參加志愿獻(xiàn)血、愛心募捐、義務(wù)支教、綠色環(huán)保等公益活動，使學(xué)生在奉獻(xiàn)與服務(wù)中樹立起感恩意識和社會責(zé)任感。另一方面，高校可以利用大數(shù)據(jù)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上分享學(xué)生身邊的感恩瞬間和新聞剪輯，開展隱形教育，讓學(xué)生在身邊小事中潛移默化地受到正向引導(dǎo)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

3.3 勵志文化教育

“自助者天助”，資助育人特別要強(qiáng)調(diào)勵志教育。一方面，高校可以利用資助育人平臺，開展“勵志型”、“強(qiáng)能型”的教育活動，大力傳播正能量，增強(qiáng)貧困學(xué)生改變生活現(xiàn)狀的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，開設(shè)勞務(wù)型、助教型、社會型、管理型勤工助學(xué)崗位，并聯(lián)系校外力量，為貧困學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉平臺，鍛煉學(xué)生心智，不斷提升他們的人際溝通能力、專業(yè)技能和服務(wù)社會的能力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我，成就自我。

4 以育人機(jī)制為保障

育人機(jī)制的建立和完善，是高校資助育人工作可持續(xù)開展的根本保障。一是建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的復(fù)合型資助育人隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)高校資助育人工作的精準(zhǔn)化，需要大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，而現(xiàn)實(shí)來看，該項(xiàng)技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)，很難在短期內(nèi)掌握并運(yùn)用，因此需要在學(xué)校職能部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，引進(jìn)專門數(shù)據(jù)人才或合理調(diào)配校內(nèi)師資力量（比如計算機(jī)技術(shù)教師），構(gòu)建起一個大數(shù)據(jù)技術(shù)分析指導(dǎo)中心或工作室，主管技術(shù)處理并對其他非專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能培養(yǎng)指導(dǎo)。同時吸納其他各學(xué)科專業(yè)人才，形成復(fù)合型管理育人團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自特長優(yōu)勢，共同構(gòu)建一支能運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢推進(jìn)精準(zhǔn)資助育人的高素質(zhì)隊(duì)伍。二是構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的多方聯(lián)動機(jī)制。在大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)在學(xué)生工作系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)與財務(wù)管理系統(tǒng)支持下，發(fā)揮政府、企業(yè)、團(tuán)體、個人等多主體的比較優(yōu)勢，整合數(shù)據(jù)資源，按照大數(shù)據(jù)研判所獲得的“精準(zhǔn)資助”人員和發(fā)展需求，安排相應(yīng)的資助育人項(xiàng)目和社會實(shí)踐平臺，構(gòu)建多方共贏生態(tài)圈，形成資助育人合力。

誠然，“一中心四維度”精準(zhǔn)資助育人新模式，對于精準(zhǔn)資助有較大的理論指導(dǎo)意義，但同時我們也要看到這只是宏觀層面的內(nèi)容，由于受人力資源有限、技術(shù)難度大、實(shí)現(xiàn)成本高等因素影響，真正將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到資助育人工作中去還需要一個過程。資助是手段，育人是終極目標(biāo)，高校資助育人工作還任重而道遠(yuǎn)。

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