錢士舜 徐新中

在新一輪課改中，我國(guó)基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實(shí)為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面。具體到信息技術(shù)課堂教學(xué)，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要落腳點(diǎn)，只有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參照《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》精神，著力挖掘分析江蘇省新版教材，并做如下思考和嘗試。

以傳統(tǒng)板塊為起點(diǎn)，培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)

新修訂的課程綱要明確了義務(wù)教育信息技術(shù)的課程性質(zhì)為基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性、發(fā)展性，在新版教材中對(duì)此得到了充分的體現(xiàn)，延續(xù)了上個(gè)版本中畫(huà)圖、Office辦公等內(nèi)容，由于軟件的更新?lián)Q代、技術(shù)的進(jìn)化，在新版教材中，繼承中有發(fā)展，在尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的前提下，教材的實(shí)用性、趣味性、情境性等得到了加強(qiáng)，有助于突出信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)意畫(huà)圖，時(shí)空無(wú)限

小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)教材中的畫(huà)圖板塊內(nèi)容為Windows畫(huà)圖工具、奇奕畫(huà)王、美化圖形。Windows畫(huà)圖教學(xué)以“畫(huà)方形和圓形”“填充顏色”“畫(huà)直線和曲線”等貼近學(xué)生實(shí)際的信息活動(dòng)為線索，一方面讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖的方法，另一方面讓學(xué)生在自主創(chuàng)作實(shí)踐中體悟計(jì)算機(jī)繪圖優(yōu)勢(shì)、意義和魅力，從而建立基于信息技術(shù)的繪畫(huà)創(chuàng)作意識(shí)和設(shè)計(jì)思想。奇奕畫(huà)王教學(xué)以“鉛筆”“鋼筆”“噴筆”“水彩筆”等工具，讓學(xué)生以近乎真實(shí)的水彩畫(huà)、素描、油畫(huà)、水墨畫(huà)等創(chuàng)作出多種類型的作品，軟件圖庫(kù)中還有豐富的圖片資源，有彩色、黑白、相框等多種背景，資源分類清晰，使用方便，甚至該軟件還能運(yùn)用“錄音”功能為作品錄音或配上音樂(lè)，其豐富的功能給學(xué)生創(chuàng)作提供了無(wú)限的空間，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新能力得到提升。在美化圖形教學(xué)中，教材選用了大家廣為熟悉的“美圖秀秀”應(yīng)用軟件，它功能豐富、使用簡(jiǎn)單，適合小學(xué)開(kāi)展圖像處理入門教學(xué)，避免復(fù)雜、煩瑣的技術(shù)教授，可以快速地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的一些問(wèn)題情境，如圖片裁剪、明暗調(diào)節(jié)、修圖等，然后讓學(xué)生使用其簡(jiǎn)單實(shí)用的功能進(jìn)行大膽創(chuàng)意、積極探索，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力。

2.創(chuàng)意辦公，放飛夢(mèng)想

新版信息技術(shù)教材在辦公軟件板塊還是選用由金山公司自主研發(fā)的“WPS OFFICE”，它可以實(shí)現(xiàn)辦公軟件最常用的文字、表格、演示等多種功能，且免費(fèi)提供海量在線存儲(chǔ)空間及文檔模板，支持桌面和移動(dòng)辦公?！禬PS輕辦公》一課的內(nèi)容遵循當(dāng)前辦公自動(dòng)化發(fā)展趨勢(shì)，它完全建立在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上，是一個(gè)面向多平臺(tái)、多人員的辦公平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)文檔在計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等多種不同平臺(tái)之間便捷地傳輸和編輯，還可以與朋友進(jìn)行協(xié)同辦公，通過(guò)本課的教學(xué)可以為學(xué)生基于信息技術(shù)的協(xié)同、合作思維培養(yǎng)做積極的嘗試。WPS的特色功能“長(zhǎng)微博”能以圖片發(fā)布文字信息的形式擴(kuò)展人們的交流內(nèi)容，借此可以提升學(xué)生的交流發(fā)布能力，這也是新時(shí)期公民的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力?！癢PS演示”章節(jié)在教學(xué)傳統(tǒng)的演示文稿制作的同時(shí)，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，如在《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》《插入媒體文件》等課例中均有供學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由創(chuàng)作的內(nèi)容，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，設(shè)計(jì)思維得以培養(yǎng)。

以特色章節(jié)為重點(diǎn)，培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材安排了“機(jī)器人”和“物聯(lián)網(wǎng)”兩大特色內(nèi)容，這兩大內(nèi)容緊扣國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃戰(zhàn)略大背景，積極嘗試基于“物聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”等新技術(shù)下的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.創(chuàng)意搭建，動(dòng)手動(dòng)腦

在信息科技時(shí)代的大潮流中，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的良好環(huán)境。機(jī)器人教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、發(fā)展性是非常強(qiáng)的，給我們的教育內(nèi)容和教育形式都帶來(lái)了更多的驚喜與期待。在發(fā)達(dá)國(guó)家，機(jī)器人教育早已來(lái)到了學(xué)生的身邊，走進(jìn)課堂，走進(jìn)家庭，成為既被學(xué)生喜歡，又能拓展學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作能力的理想的教育用具和生活玩具，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)到了用工程機(jī)械知識(shí)來(lái)創(chuàng)意搭建機(jī)器人，學(xué)會(huì)了用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)編程解決問(wèn)題。國(guó)內(nèi)的機(jī)器人教學(xué)雖然起步晚，但發(fā)展迅猛，新修訂的江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材將工程思維與計(jì)算思維高度融合，為此我們也認(rèn)真開(kāi)展了機(jī)器人教育的探索實(shí)踐。如在教學(xué)《機(jī)器人行走》一課時(shí)，由于要求學(xué)生嘗試用程序控制學(xué)生機(jī)器人進(jìn)行較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，首先，我們讓學(xué)生回憶機(jī)器人知識(shí)，再進(jìn)一步引入到怎樣讓學(xué)生機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，指揮學(xué)生機(jī)器人完成指定的動(dòng)作，也可以讓學(xué)生先欣賞機(jī)器人比賽的視頻，再引入到本課的具體授課內(nèi)容中，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，多組織小組合作活動(dòng)，幫助學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)，物聯(lián)世界

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了物物之間進(jìn)行信息交換和通訊。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)掌握日常生活中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)教材設(shè)計(jì)的討論坊、探究屋、實(shí)踐園等內(nèi)容，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成對(duì)信息的采集、加工和發(fā)布等技能，從而使學(xué)生深切感受到信息技術(shù)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力也得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我們從教材第一課《物聯(lián)網(wǎng)就在身邊》入手，層層推進(jìn)，讓學(xué)生利用紅外傳感器制作智能樓道燈，利用稱重傳感器制作智能電子秤，利用數(shù)字氣象站進(jìn)行氣象分析……學(xué)生不僅了解了物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，而且走進(jìn)了運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的奇妙天地，經(jīng)歷了各項(xiàng)富有趣味的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)。筆者近期在教學(xué)《物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”——電子標(biāo)簽》這一內(nèi)容時(shí)，按照“情境導(dǎo)入”“新知講析”“操作實(shí)踐”“總結(jié)交流”四環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生收獲較大。該板塊教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，后續(xù)教學(xué)中，我們?cè)凇安僮鲗?shí)踐”環(huán)節(jié)中的“用電子標(biāo)簽控制的電風(fēng)扇”放在課堂伊始，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，觸動(dòng)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生帶著好奇、興趣、問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而使學(xué)生更積極地投入到對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力得以提升。

以語(yǔ)言板塊為難點(diǎn)，培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)課程改革的發(fā)展，程序設(shè)計(jì)教學(xué)成為中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。2017年新修訂的蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材舍去了LOGO內(nèi)容，加大了Scratch的權(quán)重，這與Scratch是一款能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動(dòng)畫(huà)、游戲的編程平臺(tái)是密不可分的。

1.兒童立場(chǎng)，探究學(xué)習(xí)

站在兒童立場(chǎng)來(lái)開(kāi)展Scratch教學(xué)活動(dòng)，就是要以兒童已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、情感等來(lái)開(kāi)展Scratch教學(xué)活動(dòng)。兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開(kāi)創(chuàng)者皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算思維階段，逐步開(kāi)始擺脫現(xiàn)象的束縛，獲得邏輯性。小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)充滿興趣，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)模仿交互性的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生投入到Scratch編程設(shè)計(jì)中，掌握條件、變量、運(yùn)算符和鏈表等相對(duì)枯燥的概念。如Scratch中的選擇條件概念能讓學(xué)生對(duì)程序有更全面的理解，讓學(xué)生逐步形成按照所給條件直接做出準(zhǔn)確判斷的能力。Scratch中的運(yùn)算符概念能幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算機(jī)制進(jìn)行整體把握。在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以按照重復(fù)和遞增的原則，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到困難，進(jìn)而慢慢掌握交互、多場(chǎng)景切換，逐漸熟練操作廣播、鏈表和變量等相關(guān)功能。

2.主題探究，快樂(lè)創(chuàng)作

皮亞杰還認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。在Scratch教學(xué)中，應(yīng)用主題化教學(xué)策略，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，具有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生在完成主題活動(dòng)的過(guò)程中，自然而然地掌握了新的操作技能，增長(zhǎng)了新的信息知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，在已有作品的基礎(chǔ)上個(gè)性化地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，充分展示自己的創(chuàng)意。如在完成“快樂(lè)的小貓”教學(xué)任務(wù)后，筆者緊扣這一課的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展了Scratch主題活動(dòng)——小動(dòng)物過(guò)河。預(yù)先設(shè)計(jì)好場(chǎng)景：一條小河，河上有座小橋，河面上漂浮著水草，有一些小動(dòng)物——小猴、青蛙、大象、鴿子、鴨子等。在開(kāi)始設(shè)計(jì)前，先讓學(xué)生充分討論：按照這些動(dòng)物的特征，會(huì)出現(xiàn)怎樣的過(guò)河情境？然后學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。有的學(xué)生考慮利用水草讓青蛙跳躍過(guò)河，有的學(xué)生設(shè)計(jì)在小橋上利用坐標(biāo)移動(dòng)讓小猴走過(guò)河，鴿子能飛過(guò)河，鴨子能游過(guò)河，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程可謂趣味橫生、熱鬧非凡。主題化教學(xué)策略應(yīng)用于Scratch課堂，突出了信息技術(shù)的工具性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)興趣、綜合使用知識(shí)技能、有效拓寬學(xué)習(xí)思路、磨練解決問(wèn)題能力都有非常明顯的作用。

目前，培育核心素養(yǎng)正處于起步摸索階段，它將帶動(dòng)教育結(jié)構(gòu)和理論的更新和教育思維方式的轉(zhuǎn)變，我們只有不斷思考核心素養(yǎng)的培育策略，才能為中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。信息技術(shù)是一門不缺“動(dòng)”的課程，如何讓學(xué)生圍繞“核心素養(yǎng)”而動(dòng)，動(dòng)得有目標(biāo)、有價(jià)值、有收獲，信息技術(shù)教師還需看得更遠(yuǎn)些，想得更深些，做得更智慧些……