孫艷

【摘要】我國九年義務(wù)教育從根本上保證了每一位適齡兒童都接受教育，隨班就讀為某方面有缺陷的兒童提供了均等受教育的機會。隨讀生的教育已經(jīng)在國內(nèi)外備受關(guān)注，但有效管理的問題還在進一步研究中。就班級管理實際經(jīng)驗出發(fā)，對隨讀生的教育、管理等做實際性的介紹。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀 小組合作 愛與希望

堅毅的鼻梁、深邃的眼睛、清澈的眸子流露著懵懂與純真，嘴角掛著一絲略帶羞澀的微笑，若不是他做操時不太協(xié)調(diào)的動作，我怎么也不能把他與“隨班就讀”四個字聯(lián)系起來。

“隨班就讀”（Learning in regular classroom，LRC），原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活。

兩片葉子，飄飄然，輕輕劃在地上。又是一個美好的秋天，心中的卻頗多感慨。都說世界上沒有相同的兩片樹葉，孩子不也是這個樣子？

他叫小杰，是一個低度弱智的孩子，剛分完班聽主任介紹完他的情況，我就惴惴不安起來，我能管理好這么一個孩子嗎？

但是回顧自己近十年的班主任歷程，越發(fā)覺得從事班主任工作就像楊絳所說的“一個人經(jīng)過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。好比香搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈?！卑嘀魅喂ぷ鹘?jīng)過不斷的跋涉，越來越淡定從容，并且越來越享受這種狀態(tài)，對學(xué)生而言、對自己而言都是要在同一片藍天下，用平等和尊重來遇到更好的自己。

為人師者，無疑都是關(guān)愛學(xué)生的，但怎樣的關(guān)愛方式才能讓學(xué)生感受到愛呢，我想尤其是潛力生和后進生，特別是這種隨班就讀的孩子，當老師的批評堆積或者視若空氣的時候，可能讓他們衍生出很多暴戾之氣或者自暴自棄，尺有所短，寸有所長，不能用成績這一把尺子衡量每一個學(xué)生，一名班主任應(yīng)該是班級的精神領(lǐng)袖，是每個孩子的造夢師，讓每個孩子看到希望，一名班主任營造的精神氛圍比教育重要。帶著這種想法結(jié)合學(xué)校“面向全體，不放棄每一個”的教育理念，在班級提出“同在一片藍天下，每個人都是閃光體”的理念并為此在這個孩子身上進行了一系列的嘗試。

一、閃光的稱謂，對學(xué)生親切的稱謂代表愛的表達

記得剛開學(xué)自我介紹時，我在黑板上寫下了“向你秀出我自己”幾個大字，其他孩子都躍躍欲試、群情激奮，而他深深低著頭，臉漲得通紅，我有點擔心他不敢上臺，但幸好輪到他時他握緊拳頭、大步流星地走向了講臺。他說話不是很清晰，但能聽懂，他說自己很內(nèi)向，看起來的確如此。等他下臺時長長舒了一口氣，如釋重負。我不禁暗笑，帶頭給了他掌聲，他的臉更紅了。等我總結(jié)時，我特意表揚了他，我大聲親切地說道，小杰，你是勇敢地邁出了走向初中的第一步?。∷悬c驚愕地抬起頭，向我投來感激的眼神。

二、積極發(fā)現(xiàn)閃光點，定期給他寫一段激勵的話語

他是一個非常愛笑的孩子，眼睛像是一汪清泉，笑起來都像是跌落一地碎金，閃著星輝。但是，成績卻因為個人的特殊情況并不像他的笑容這般美麗，有段時間他也是被成績壓的笑容都勉強起來，但是我一直相信每個孩子內(nèi)心里都有向上的欲望，都有向上的內(nèi)在動力，正如一粒種子無論在哪塊土地都有向上生長的基因，都有破土的原始動力，我們老師能做的就是盡可能給他提供肥沃的土壤，給他們施肥，激發(fā)每個人內(nèi)在的積極品質(zhì)和積極力量。我一直鼓勵他，在班級主題活動“每一顆星都有閃爍的理由”中我給他寫道：一路向前，不放棄自己，不放松要求，正在慢慢蛻變中不斷完善自我。他也很受觸動，認識到學(xué)習(xí)中課堂是保證，緊跟班級步伐，一直向希望奔跑。

經(jīng)過觀察，我還發(fā)現(xiàn)他愛畫畫，我就給他寫道：富有才情的雙手繪出美妙畫卷，昂頭迎接風(fēng)雨才勢必見到雨后彩虹。并把這段話寫在他照片下面，張貼在了班級門口的展板上。他看到后，眼睛里閃動著亮晶晶的淚光。

但是，激勵不等于沒有要求。慢慢熟絡(luò)起來后，他也露出了些男孩子的頑皮，偶爾站隊時說個話、甚至有幾次沒寫作業(yè)，同對其他孩子一樣，我毫不留情地批評了他，讓人欣慰地是，他很懂得知錯就改，在課堂紀律、作業(yè)等方面有了很大進步。

課堂上我盡量多鼓勵他，有時還設(shè)計一些小環(huán)節(jié)拉近與他的距離?！督鹕ā芬徽n中有一個母子對話的情景，我特意讓他和我進行分角色朗讀，當我讀“你到哪里去了，你這壞孩子”他略帶稚氣地回答“我不告訴你，媽媽”時，我心中突然升騰起屢屢感動，我感到，如果能將愛的種子播撒到每個孩子的心田，那班級自然就好管理了。

講課文《吆喝》時設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：作為老北京的冰心也讀了《吆喝》，她曾經(jīng)說過這樣一段話：“談到‘吆喝，至今還使我心動的，就是北京的市聲……‘硬面餑餑、‘豬頭肉和‘賽梨的蘿卜，也往往引起我的食欲……”文章中的哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？同學(xué)們聽了，都是積極踴躍，姚森杰也心有所想，我問他時，他怯生生的說，我喜歡烤地瓜。我立即回應(yīng)，我們真是知音，和我愛好一樣呢，來，我們握個手！師生手握那一刻，亦師亦友，我們是在同一片藍天下平等的人。

三、閃光的班級合作

班里的孩子不知道他的特殊身份，只知道他和班里其他成績較差的同學(xué)一樣，是課堂展示時的重點發(fā)言人。我安排了一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又熱心的女生坐在他旁邊，作為他的助學(xué)伙伴，隨時解決他學(xué)習(xí)上的困難、關(guān)注他的舉動，他的組長，是語文課代表，正直、上進，每次都會在課上分給他適合他的題目去展示。那次，廣州市教育代表團到我校參觀，聽了我們班的一堂語文公開課，在小組討論的環(huán)節(jié)，小組長煞有其事地對他說：“小杰，你展示的時候聲音大點，別老紅著臉?！蔽以谝慌月牭搅耍m正說：“紅臉怕什么”，小組長很機靈，立即補充說：“小杰，你沒問題的?！闭f完還使勁按了一下他的肩膀。他很激動使勁點了點頭，果然在展示時表現(xiàn)很不錯，雖然有點緊張。我當時給了他一個點評，表揚他聲音洪亮。

小組合作的學(xué)習(xí)模式給了他展現(xiàn)自我的舞臺，上次講《濟南的冬天》，他們小組分到的任務(wù)是，追隨老舍的足跡，設(shè)計導(dǎo)游詞。沒想到他和組里的另外兩名男生扮演的游客用夸張的語言和動作來渲染濟南冬天的美，笑得班里的同學(xué)人仰馬翻。他的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，只是成績沒有明顯進步，我悄悄交代過其他任課老師，在學(xué)習(xí)上多關(guān)心多鼓勵他，不要給他過高的要求，他能有一個善良上進的心，不就是我們最大的成功嗎？

進入初中以來的第一次階段性檢測，他語文竟然考及格了，我很高興，大大表揚了他一番，雖然他總體成績依然很差。家長會上我也和他媽媽單獨交流過，給他制定了一個基本目標，盡量完成各項作業(yè)、力爭每科都能考及格，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的氛圍，讓孩子擁有健康的身體，健全的人格，我們就達到目的了。

班主任工作是一種跋涉也是一種享受，正如冰心的小詩所述：愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼！

初中階段剛剛開始起步，我就像麥田的守望者，守望著一群孩子?？此麄兂砷L，看他們歡笑，每當看到小杰的清澈眸子，我頓時感到心靈一片開朗澄明——宛如這遼遠無邊的藍天。擁有愛與希望，在同一片藍天下，共享絢爛青春。