摘要：合唱與指揮是音樂(lè)教學(xué)中合唱部分的重要組成內(nèi)容，而在現(xiàn)階段中，高校對(duì)于合唱與指揮的教學(xué)方法與模式始終停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中。因此，本文具體從“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的角度進(jìn)行分析，探究了高校合唱與指揮教學(xué)內(nèi)容中的重要思路與方法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校合唱與指揮教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了高校在合唱與指揮教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；合唱與指揮；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校合唱指揮教學(xué)模式中存在的問(wèn)題探究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的高等教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步與優(yōu)化，近年來(lái)，尤其是藝術(shù)類教育的重要性與發(fā)展水平也在逐漸的提高。在高校的音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備還是教師的教育思想都與過(guò)去有所不同。隨著音樂(lè)文化的不斷發(fā)展，高校中所教學(xué)的音樂(lè)學(xué)門類也逐漸增多，關(guān)于合唱、指揮等類別的課程教學(xué)也越來(lái)越受重視。但是，我國(guó)現(xiàn)階段中高校對(duì)于合唱與指揮的教學(xué)內(nèi)容仍然有所停滯，其質(zhì)量仍然處于一個(gè)較低的階段。然而，高校的音樂(lè)教學(xué)屬于我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的前沿陣地，在高校中，教學(xué)模式如果處于滯后的狀態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)相對(duì)滯后。因此，在現(xiàn)階段中，高校若想更好的進(jìn)行合唱與指揮的教學(xué)工作，就需要在一定程度上提高合唱與指揮的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

另外，在現(xiàn)階段中，音樂(lè)學(xué)教學(xué)中對(duì)于“合唱與指揮”的教學(xué)模式方法已經(jīng)逐漸步入到了新的探索階段，但是其教學(xué)模式與教學(xué)效果在實(shí)際工作中仍然存在許多漏洞。在現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”課程教學(xué)模式中重教輕學(xué)；重理論輕實(shí)踐；重課內(nèi)輕課外等現(xiàn)象普遍存在，真正適合音樂(lè)學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”課程受到廣泛好評(píng)的教學(xué)模式還不容樂(lè)觀。另外，現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式其弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)的傳授和課外實(shí)踐能力培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，忽視了能力培養(yǎng)的過(guò)程和方法，忽視了學(xué)生的主體作用。

二、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在高校合唱與指揮教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐探究

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，另外，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行問(wèn)題的探究，更多的獲取實(shí)踐能力。本文在探究將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式應(yīng)用在高校合唱與指揮教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐工作時(shí)主要從四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行探討，有效的提高創(chuàng)新實(shí)踐探究的效果與內(nèi)容：

（一）設(shè)立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，精選對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)案例

首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，在建設(shè)過(guò)程中有兩種小組形式，一種是實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，一般每組可由3名左右學(xué)生參與。而另一種是研究型項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，一般每組可由4至8名學(xué)生參與，要求根據(jù)混聲合唱或者同聲合唱的聲部來(lái)分組搭配。兩種小組的教學(xué)模式不同，教學(xué)內(nèi)容也不同，根據(jù)不同的小組合作與分工，每個(gè)小組選出合適的作品案例進(jìn)行“合唱與指揮”的學(xué)習(xí)工作，教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，更多的讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主性學(xué)習(xí)，教師來(lái)進(jìn)行案例的競(jìng)選，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）更加深入的了解和閱讀總譜和案頭

其次，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)合唱的總譜和案頭有充分的了解，在合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)總譜和案頭有一個(gè)全面的分析，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等方式深入了解總譜和案頭，最后在演練的過(guò)程中不斷的進(jìn)行嘗試，用自身實(shí)踐去感受其效果，同時(shí)還可以提高學(xué)生的感受力。

（三）對(duì)指揮動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，形式充分服務(wù)于內(nèi)容

另外，對(duì)于指揮動(dòng)作的提前設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要的內(nèi)容，指揮的動(dòng)作反映出指揮對(duì)作品的理解和駕馭能力，直接關(guān)系到合唱隊(duì)員對(duì)合唱音樂(lè)的接受程度和排練效果。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分的考慮到音樂(lè)的內(nèi)容，根據(jù)合唱作品的音樂(lè)需要處理好各種基本拍子的基本圖式和指揮線條的關(guān)系，還應(yīng)把這些因素充分考慮融入自己的指揮實(shí)踐并且盡早固定下來(lái)，秉承著“準(zhǔn)、省、美”的原則，通過(guò)指揮手勢(shì)進(jìn)行對(duì)情緒的調(diào)動(dòng)，如果說(shuō)指揮動(dòng)作是形式，音樂(lè)作品是內(nèi)容，我們要充分讓形式服務(wù)于內(nèi)容[2]。

（四）演出結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分析

另外，在相關(guān)專業(yè)學(xué)生與教師進(jìn)行完合唱展演或者某個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師和學(xué)生都要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)的過(guò)程大致有三點(diǎn)：第一個(gè)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、藝術(shù)效果、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的參與度以及學(xué)生綜合素質(zhì)的肯定；第二點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)討論將各種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高合唱的效果，總結(jié)出具有指導(dǎo)意義的訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生更快的投入到實(shí)踐中來(lái)，有效的幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中通過(guò)自身實(shí)踐獲取解決問(wèn)題的方式；最后一點(diǎn)是由該項(xiàng)目學(xué)習(xí)引申出創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)“合唱與指揮”課程的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：

綜上所述，在高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師所擔(dān)任的是指揮員的角色，若想有效的提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就需要教師與同學(xué)共同努力。而在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生相配合，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量與水平。與此同時(shí)，將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式應(yīng)用在高校合唱與指揮教學(xué)中可以有效的提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的教學(xué)意義。通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)需求的音樂(lè)專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)華.打譜軟件在“合唱與指揮”教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2018 （04）：123-125.

[2]馬山雪.高師《合唱與指揮》教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37 （02）：105-107.

作者簡(jiǎn)介：李雯（1987.3）女，籍貫：北京，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：講師，研究方向：鋼琴表演、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、合唱指揮。