張文昊

摘要：激勵和淘汰機制是學(xué)員學(xué)習(xí)動力的重要保障。本文通過對西點軍校和我軍院校的激勵和淘汰機制進行比較研究，分析了我國軍隊高校存在的不足，并從優(yōu)化考評機制，擴大獎勵范圍，完善淘汰機制上提出改進措施。

關(guān)鍵詞：西點軍校；激勵機制；淘汰機制；比較研究

西點軍校為美國陸軍輸送了大量的優(yōu)秀人才，其培養(yǎng)質(zhì)量之高與其高效的激勵和嚴苛的淘汰機制密不可分。與西點相關(guān)做法進行比較研究，對于完善我國軍隊高校激勵和淘汰機制具有重要的借鑒價值。

一、西點軍校的激勵和淘汰制度

美國西點軍校有著一系列完善的激勵和淘汰機制，對激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和訓(xùn)練熱情起著至關(guān)重要的作用。

1.合理的獎勵優(yōu)秀制度

西點的激勵和淘汰機制建立在對三大教育計劃的考察結(jié)果上，即以學(xué)術(shù)計劃、軍事計劃、體育計劃中的表現(xiàn)成績分別計算學(xué)術(shù)計劃分、軍事計劃分、體育計劃分。1這種以具體表現(xiàn)成績?yōu)闃藴实脑u價方式，具有高度的量化性，人為主觀干擾少。同時，以三大計劃分為基礎(chǔ)，通過調(diào)整各計劃分所占權(quán)重及其他附加條件，對不同表現(xiàn)的人給予不同的獎懲。

2.開放的獎學(xué)金和助學(xué)金競爭制度

西點鼓勵學(xué)員參加全國的獎學(xué)金和助學(xué)金申報。與地方高校的大學(xué)生競爭有利于學(xué)員獲得更多的認可，并獲得更好的深造機會，可以有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。歷年來，西點學(xué)員參加了羅茲獎學(xué)金、馬歇爾獎學(xué)金、蓋茨劍橋獎學(xué)金、國家科學(xué)基金組學(xué)金、赫茲基金助學(xué)金、東-西中心助學(xué)金的競爭。其獲得的羅茲獎學(xué)金和赫茲基金助學(xué)金總?cè)藬?shù)位列全國第四。

3.無情的淘汰機制

西點的淘汰機制十分嚴格。4年的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)和道德表現(xiàn)會淘汰掉20%的學(xué)員。新生入學(xué)后的“獸營”是第一輪淘汰，訓(xùn)練中將從軍意志不強、訓(xùn)練成績不合格的學(xué)員淘汰。在課程學(xué)習(xí)過程中，西點每學(xué)期以三大計劃分和累積質(zhì)量分作為評價學(xué)員的標準，將低于標準的視情退學(xué)或者留級。此外，違反榮譽準則和其他紀律的也會視情給予淘汰。

二、西點軍校與我國軍隊高校激勵和淘汰機制比較

我國軍隊高校辦學(xué)時間相對較短，激勵和淘汰機制與西點軍校成熟的經(jīng)驗相比還存在一定不足。

1.西點激勵和淘汰機制的量化程度較高

西點激勵和淘汰機制在對學(xué)員進行評價時注重對具體表現(xiàn)進行量化打分，學(xué)員日常表現(xiàn)和課程表現(xiàn)均體現(xiàn)在學(xué)術(shù)計劃分、軍事計劃分、體育計劃分中。學(xué)校在進行評選優(yōu)秀的過程中，僅需要通過參考這些日常積累的得分就可以對學(xué)員學(xué)習(xí)全程的表現(xiàn)有全面的認識。我國軍隊高校的評選過程中，除考察學(xué)員課程成績外，還要對德才表現(xiàn)進行單獨的評判，這種主觀的判斷并不能完全反映學(xué)員整個學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，容易出現(xiàn)標準不統(tǒng)一的情況。

2.西點激勵機制有利于激勵更多學(xué)員

西點激勵覆蓋學(xué)員范圍相對于我軍院校的范圍要大，西點共設(shè)置超過100項獎項用以鼓勵學(xué)員努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在條件上通過調(diào)整文化、軍事、體育計劃分的權(quán)重，對各方面表現(xiàn)突出的學(xué)員均給予獎勵。我國軍隊高校在激勵機制上注重學(xué)員的綜合評價，一般情況下各方面均表現(xiàn)出眾的學(xué)員才能獲得獎勵。

3.西點激勵機制有利于樹立身邊典型

西點將受表彰學(xué)員與其他學(xué)員進行區(qū)分。通過讓優(yōu)秀學(xué)員佩戴不同標志、在?？淌裟睢⑹褂脤Ｓ猛＼噲?、額外假期、獲得更多的深造機會，使得在學(xué)習(xí)和生活上優(yōu)秀學(xué)員得以突顯出來，使表現(xiàn)優(yōu)秀的人獲得更多的優(yōu)待。這樣的做法可以有效地為其他學(xué)員樹立目標和努力方向。我國軍隊高校優(yōu)秀學(xué)員日常生活上沒有特權(quán)，也不佩戴標志和普通學(xué)員進行區(qū)分，起不到對其他學(xué)員的刺激作用。

4.我國軍隊高校淘汰機制還不完善

我國軍隊高校的淘汰機制還處于不斷完善的過程中，制度上還有待優(yōu)化。一是淘汰的標準和條件上人為干擾因素較多，對于處于淘汰邊緣的學(xué)員可能會有照顧的情況；二是在淘汰安置難。淘汰機制對軍隊院校、地方高校、部隊等機構(gòu)在淘汰過程中具體該如何操作，責(zé)、權(quán)、利如何劃分還不明確，使得淘汰落實難，在淘汰的學(xué)員安置上需要牽扯巨大精力。

三、對完善我國軍隊高校激勵和淘汰機制的建議

通過將西點軍校和我國軍隊高校的激勵和淘汰機制進行比較。提出以下建議：

1.優(yōu)化考評機制，確保量化水平

將思想政治素質(zhì)和日常行為表現(xiàn)的評分和課程學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練結(jié)合到一起。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，進行多次階段性課程考核，各階段考核成績由課程成績和學(xué)員表現(xiàn)組成，課程結(jié)束時綜合各階段考核得分計算總分。確?？荚u成績反應(yīng)學(xué)員的綜合表現(xiàn)。

2.擴大激勵范圍，鼓勵多方面發(fā)展

充分考慮各個層次學(xué)員的實際情況，適當(dāng)?shù)臄U大激勵范圍，以激發(fā)中等表現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，使得更多學(xué)員有努力目標和方向。同時也要對某一方面有突出表現(xiàn)的學(xué)員進行獎勵，使得有特長的學(xué)員能夠發(fā)揮其特長優(yōu)勢，并積極加強自身其它方面的發(fā)展。

3.完善淘汰機制，做好制度落實

制定科學(xué)的考評方法，提高對淘汰制度的認識，并解決淘汰安置問題。一是保證淘汰制度相對獨立。確保淘汰情況不與單位的工作實績掛鉤，以消除大家對淘汰機制的錯誤認識，減少單位對淘汰的顧慮和抵觸。同時，加強思想上引導(dǎo)，讓淘汰制度發(fā)揮其應(yīng)有的篩選功能，確保發(fā)展?jié)摿Φ偷膶W(xué)員及早退出。二是解決淘汰學(xué)員的安置問題。細化淘汰學(xué)員安置辦法，針對思想、身體、成績等不同原因被淘汰的學(xué)員給予不同的安置政策。

參考文獻：

[1] Red Book_GY2020[R].West Point，2017：25-27.