楊蕾

摘要：本文在解析全人教育理念的基礎(chǔ)上總結(jié)高校高爾夫教學(xué)開展的基本情況，審視當(dāng)前高校高爾夫教學(xué)存在的主要問題，圍繞著全人教育理念提出優(yōu)化高校高爾夫教學(xué)的方法策略，從而提高高爾夫教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；高爾夫；教學(xué)改革；全人教育

全人教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，全人教育強(qiáng)調(diào)合理的調(diào)配知識、技能與心理情感關(guān)注比例，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上消除傳統(tǒng)教育的枯燥性、機(jī)械性。

1.全人教育思想的基本內(nèi)涵

1.1全人教育概念

全人教育主要指的是關(guān)注人的智力、情感、社會性、藝術(shù)性與創(chuàng)造性及潛力的全面挖掘，全人教育思想將教育提升到新高度，是均衡與全面綜合素質(zhì)教育思想的直接體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在鍛煉人技能同時，注重加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，反對急功近利的教育思想，著力在技能教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。全人教育鼓勵跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，力求整合各學(xué)科的知識，從而超越分科教學(xué)的限制。全人教育是建立在學(xué)生認(rèn)知自主、保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)會主動學(xué)習(xí)為宗旨，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1.2全人教育與傳統(tǒng)教育差別

全人教育是建立在尊重學(xué)生個體特征之上的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)整體健全的人，它的教育目標(biāo)定位培養(yǎng)有健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和讓個體得到充分自由發(fā)展的教育。全人教育是可持續(xù)的綜合教育，運(yùn)用動態(tài)、創(chuàng)新、豐富、個性化的教育方式促進(jìn)學(xué)生得到全面成長，不僅關(guān)注學(xué)生技能，更關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，力求在顯性的技能教育中不斷優(yōu)化學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)與技能技術(shù)的共同提高。

2.全人教育視角下高校高爾夫教學(xué)的問題

2.1文化教育缺失

高校高爾夫教育近年來取得較快發(fā)展，高校普遍的認(rèn)識到高爾夫?qū)μ岣邔W(xué)生身心修養(yǎng)方面的重要價值，力求通過高爾夫教學(xué)鍛煉學(xué)生的耐性。高校高爾夫教學(xué)只注重身體鍛煉，沒能組織開展一系列的高爾夫文化教育，不能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的高爾夫文化，雖然高爾夫教學(xué)豐富了學(xué)生業(yè)余體育活動，但是，高校高爾夫教學(xué)沒能體現(xiàn)該項(xiàng)運(yùn)動的文化價值，使得人文教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，無法有效提升高爾夫教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)目標(biāo)不明確

我國高校普遍的存在就業(yè)難的現(xiàn)象，高校高爾夫教學(xué)很大程度上僅針對該專業(yè)學(xué)生，高爾夫教學(xué)還難以在高校廣泛普及，而且教師沒能從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度進(jìn)行高爾夫教學(xué)項(xiàng)目拓展，沒能圍繞著高爾夫培養(yǎng)管理型人才，在很大程度上縮小了高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。

2.3教學(xué)設(shè)施不完善

培養(yǎng)全面綜合的高爾夫?qū)I(yè)人才，還需要在教材上、教學(xué)資源上與教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行完善。很多高校開展高爾夫教學(xué)的教材較陳舊，現(xiàn)有教材過于注重技法與規(guī)則知識，教材的豐富性、可讀性、直觀性不足，教學(xué)內(nèi)容闡述方式過于枯燥。高校教師沒有通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動討論高爾夫知識，未能借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建有效的高爾夫教學(xué)資源供給體系。

2.4教師綜合能力不足

提高高爾夫教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)全面綜合的全人教育，還需要高爾夫?qū)I(yè)教師有較強(qiáng)的綜合能力。但是，高爾夫?qū)I(yè)教師很多還不掌握現(xiàn)代教學(xué)改革的理論與教育模式，高爾夫?qū)I(yè)教師僅掌握了基本的技能教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的心理、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，層次化的教學(xué)模式掌握不足，不能在文化熏陶的基礎(chǔ)上組織開展豐富的趣味性教學(xué)活動。

3.全人教育視角下高校高爾夫教學(xué)實(shí)踐

3.1樹立新型教育理念

高爾夫運(yùn)動是一項(xiàng)有著豐富文化內(nèi)涵的運(yùn)動，在高校推廣開展高爾夫教育應(yīng)當(dāng)貫徹全人教育的基本理念，不僅在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的高爾夫技能，還要加強(qiáng)高爾夫文化的熏陶。首先，應(yīng)當(dāng)豐富高爾夫文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，注重圍繞高爾夫的發(fā)展歷程、高爾夫運(yùn)動魅力等進(jìn)行系統(tǒng)人文教學(xué)。其次，豐富課堂教學(xué)活動內(nèi)容，在關(guān)注技能教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生情感需要，真正讓學(xué)生融入高爾夫文化的基礎(chǔ)上熱愛這項(xiàng)運(yùn)動。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式

在高校體育新課改理念的推動下，貫徹全人教育理念的高爾夫教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)機(jī)械訓(xùn)練的弊端，注重組織開展豐富的趣味性教學(xué)活動。首先，注重組織開展個性化、探究性、項(xiàng)目性與創(chuàng)新性的教學(xué)活動，注重在學(xué)生分組、角色扮演、觀摩實(shí)踐等活動中開展豐富的高爾夫教學(xué)。其次，豐富高爾夫教學(xué)的情境性和直觀性，以學(xué)生體驗(yàn)參與為主，在高爾夫訓(xùn)練中融入豐富的體育游戲，提高高爾夫教學(xué)的體驗(yàn)性與創(chuàng)新性。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

全人教育視角下的高爾夫教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富高爾夫教學(xué)內(nèi)容，注重借助高爾夫運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。首先，圍繞文化教育功能豐富高爾夫教學(xué)內(nèi)容，注重融入高爾夫文化背景知識。其次，適當(dāng)控制競技視角下的高爾夫教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)的控制姿勢、規(guī)則方面的教學(xué)比例。

3.4優(yōu)化教學(xué)評價

應(yīng)對傳統(tǒng)教育模式的評價以結(jié)果評價為主，教學(xué)評價更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了促進(jìn)學(xué)生更好的反思高爾夫運(yùn)動訓(xùn)練情況，通過評價激發(fā)學(xué)生參與高爾夫運(yùn)動的信心，應(yīng)當(dāng)建立過程性評價體系，注重增加日常評價的比例，創(chuàng)新豐富的評價方式，從而更好的適應(yīng)全人教育的理念。首先，采用全面評價的方式，增加學(xué)生對高爾夫文化知識掌握情況的評價比例。其次，圍繞著學(xué)生從事高爾夫運(yùn)的心態(tài)、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、個性發(fā)展空間進(jìn)行評價，通過評價培養(yǎng)學(xué)生求知心態(tài)，并且鼓勵學(xué)生自信心。

4.結(jié)論

全人教育視角下的高校高爾夫教學(xué)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)體系，適當(dāng)增加高爾夫文化教育比例，著力優(yōu)化高爾夫技能與運(yùn)動心理、運(yùn)動知識方面教學(xué)平衡性，從通過高爾夫教學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

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