革科 貢波多吉

摘要：“十年樹木、百年樹人”對于學生的學習與成長而言，教師是一個關鍵性的引導人物，其雖然沒有父母一般的職責，但是其最偉大的地方在于能夠通過課堂以及課后的指導與關懷，培養(yǎng)出一代又一代有所成就，并能夠為社會做貢獻的科學家、思想家與藝術家等。這種雙向溝通、互動交流的教育模式本質上也是一種思想品德的雙向與全面?zhèn)鬟f，其中也滲透著教師與學生之間滿滿的感情與愛。而隨著義務教育的不斷推行，教育并不僅僅是一門專門育人的事業(yè)，其更是一種傳遞關心與愛的學習過程。基于此，本文就主要針對教育與愛的關系，重點分析教育中的愛具體含義，有何作用以及從何體現(xiàn)。

關鍵詞：教育育人；教學過程；感情與愛；愛的真諦

一、引言

根據(jù)我國社會發(fā)展歷程來看，教育究竟是什么？其給我國社會經濟、政治、文化乃至其他方面的發(fā)展起到了什么作用？這些都是當今教師與學者所需思考的問題。早在東漢時期，就有學者提出“教”與“育”是不可分離的一個整體部分，其中包含著濃厚的愛?；诖朔N思想，筆者認為教育與愛兩者之間也是一種相互融合、相互貫通的關系。對于教師而言，其不僅擔負著培育國家棟梁的責任，也是孩子在學習與成長路上的重要指路者。

二、教育與愛的關系

（一）愛是激發(fā)教育的源泉

魯迅曾說過：“教育是植根于愛的?！苯逃挥性趷鄣墓喔认虏拍芨玫氐靡园l(fā)展。而教師有了愛，才能更好地以包容的心態(tài)去輔導學生、教育學生并引導學生茁壯成長；教師有了愛，才能更好地以伯樂的眼光去挖掘學生的閃光點，引導學生朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展；教師有了愛，才能更好地以自身的品德魅力來影響學生，并在潛移默化中改變學生的人生方向，促使其具備一定的時代與創(chuàng)新精神。由此可知，愛是激發(fā)教育不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展的主要源泉。

四川阿壩藏族羌族自治州是位于四川省的一個民族自治州，主要人口為藏族與羌族。而作為一名藏區(qū)教師，我認為教育與愛之間是不可分離的，愛是教育的主要源泉。教師的愛心是促進教師教育發(fā)展的原動力，我國著名思想家、教育家陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這就要求教師要以愛心教育天下。針對藏區(qū)學校的孩子們，我認為由于地區(qū)的特性，不少家長對孩子缺乏相應的監(jiān)護與管教，致使不少學生認為學習不重要。這是一種極其錯誤的思想與觀念，作為一名教師則應該要全身心的去愛護學生，了解學生平常的生活與學習需求，并定期的與學生進行深層的交心與溝通，并從他們的家長入手，積極做好相應的家長思想工作，使其能夠更好地接受到教師的愛心教育。

（二）教育就是愛的延伸與發(fā)展

“教育是人靈魂與精神的融合與發(fā)展”，在教師開展教育的過程中，重要的不是教育結果，學生在考試中考了多少分，學生在競賽中取得了多少獎項，而是一種心靈與心靈、精神與精神之間的碰撞與融合，使得學生在跟著教師學習的過程中能夠更好地對這個社會有著全新的感悟與認知。尤其是在當教師教育學生時，更應該要以愛為核心，教育行為本質上就是愛心與情感的傳遞，讓學生的心靈與靈魂能夠不受課堂、教學條件與教學范圍的限制，能夠在教師所創(chuàng)建的教育情境中自在徜徉，這樣才能夠更好地喚醒學生的學習與創(chuàng)造力。

針對藏區(qū)孩子的學習特性，教師首先要明確一點教育的主要目的在于傳遞愛，使得學生在學習過程中能夠對愛這一抽象精神有個具體的認知，并更好地以愛之心投身于學習與社會發(fā)展中。其次，在日常的教學設計與策劃中更要以愛為教學核心，積極圍繞“愛”組織策劃班級活動與教學活動等，以此來在傳播知識的同時，能夠將愛的力量傳授給學生，使其學會如何去愛，去與身邊的人相處，去以一顆愛的心看待世間萬物。

三、“愛”在教育活動中的具體實踐

（一）積極創(chuàng)建愛的環(huán)境與氛圍

世界、社會乃至我們自己的身邊處處存在著愛，一種和諧并充滿愛的環(huán)境對學生的思想與行為影響是極其大的。因此，教師要想更好地緊密連接教育與愛的關系，就要積極地創(chuàng)建出愛的環(huán)境與氛圍，使得學生在此環(huán)境下能夠對世間萬物都能保持著一顆初心，愉快的學習、生活并成長。另外，在創(chuàng)建充滿信心與愛的環(huán)境中，教師應起到積極的引導作用，也可以要求學生共同參與到班級愛心教育環(huán)境的創(chuàng)設活動中來，如可以在班級組織愛心故事演講比賽，或者愛心手工活動，積極帶領學生深入閱讀并挖掘出值得與學生共同分享的愛心故事，如美國的《愛心項鏈》的故事，通過學生的上臺演講，可以很好地吸引底下的學生仔細聆聽，并積極參與故事的內容討論中，以此才能達到良好的愛心教育目的。

（二）通過日常學習、生活引導培育學生愛的能力

擁有對“愛”的認識是遠遠不夠的，還應要具備愛的能力。一般來說，教師在日常教學中可以通過學習與生活這兩種途徑來培育學生愛的能力?！皭邸笔且婚T藝術，也是一個人人都應具備的基本能力，其與生存不同之處在于，愛能給予人們超越于物質之上的獨特精神力量，能夠指引人們戰(zhàn)勝自己，走出人生的絕境。因此，筆者認為在對學生實施愛的教育時，更要注意通過日常的學習與生活來積極引導并培育學生愛的能力。一方面，筆者認為教師應把“學會關注自己”作為培育愛的能力第一步驟，引導學生要從關注、關心并關愛自己入手，要充分了解自己的身體構造與心理特征，在遇到危險的時候更要學會自我保護與自我防御?？梢跃汀鞍踩c自我保護”這個主題組織班級會議，通過播放真實安全案例來引發(fā)學生對此的關注，并要求其要時刻注意自身的安全。另一方面，教師還應該培養(yǎng)學生具備尊重他人與承擔責任的良好意識，這也是愛的能力中的一大部分。尊重他人是一切良好習慣的開端，而承擔責任是成長的主要標志，這些都是貫穿于學生的學習與成長生涯的，值得教師的關注與重視。

四、結語

綜上所述，對于教學而言教師應奉獻出自己的精力與時間，學會在教育中引導學生去感受、感悟并理解愛。教師對學生的愛不僅僅要體現(xiàn)在日常的學習與生活指導中，更要學會去啟發(fā)學生的心靈，使其在內心中有對愛的感觸，這樣才能更好地健全學生的人格并促進其個人的發(fā)展。

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