吳桂珍

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，如何利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程，是當(dāng)前物理教師值得深入思考與探索的話題。在此背景下論述了初中物理教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)優(yōu)化的策略，以供同行參閱。

關(guān)鍵詞：初中物理；素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)；教學(xué)過程

重視物理課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)反復(fù)推敲與優(yōu)化，可以讓物理課堂綻放生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。物理課堂是一個(gè)師生互相作用的動(dòng)態(tài)過程，不僅要重視教師的教，同時(shí)還需要重視學(xué)生的學(xué)，不僅要將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，還需要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，如此才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、初中物理教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)

1.初中物理教學(xué)過程的特點(diǎn)

初中物理教學(xué)過程主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：初中物理教學(xué)過程需要一種物理體驗(yàn)，即教學(xué)過程要重視科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理教學(xué)過程始終存在認(rèn)知問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與觀察能力；初中物理教學(xué)過程一直處于動(dòng)態(tài)變化之中，要重視結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)手段。

2.初中物理教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)就是一個(gè)由教學(xué)大綱走向標(biāo)準(zhǔn)的過程。根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們將初中物理教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)階段：教學(xué)思路設(shè)計(jì)階段、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段以及教學(xué)心理模擬階段。

（1）教學(xué)思路設(shè)計(jì)階段

在教學(xué)思路設(shè)計(jì)階段，需要初中物理教師從初中物理課程基本特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)的一般規(guī)律，在充分掌握物理課程思路的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，并制訂具有創(chuàng)造性意義的教學(xué)程序。一般的思路過程為：提出問題→嘗試猜想→驗(yàn)證猜想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→運(yùn)用物理規(guī)律解決新問題。初中物理教學(xué)思路設(shè)計(jì)階段只是給出一個(gè)大概的、原則性的設(shè)計(jì)框架，后續(xù)具體工作還需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段加以細(xì)化。

（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段

所謂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即在物理課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)師生之間的活動(dòng)方式，大概可以概括為“3W”，即“Who”“What”“How”，誰來做，做什么，以及如何做。物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段是教學(xué)思路設(shè)計(jì)階段的具象化，如果將教學(xué)思路設(shè)計(jì)比作一座大廈的設(shè)計(jì)圖紙，則教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是大廈的施工過程。教學(xué)思路確定后，施工方案可以有很多個(gè)，同理，教學(xué)活動(dòng)方式也可以多種多樣。作為物理教學(xué)過程中最重要的階段，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段對(duì)物理教師提出了較高的要求，在教學(xué)活動(dòng)中具有能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)造性思維的能力，比如，確定教學(xué)思路后，教師就可以充分發(fā)揮自己的靈活運(yùn)用能力與創(chuàng)造力，根據(jù)具體課程內(nèi)容，比如能量轉(zhuǎn)化守恒定律，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)心理模擬階段

初中物理教學(xué)整體設(shè)計(jì)的第三個(gè)設(shè)計(jì)階段為心理模擬階段。所謂的教學(xué)心理模擬階段，是教師對(duì)思路設(shè)計(jì)階段和活動(dòng)設(shè)計(jì)階段所得到的教學(xué)方案的可行性的一種驗(yàn)證，是物理教師本人對(duì)教學(xué)方案的可行性的一個(gè)反思和心理自證過程。此階段主要由心理活動(dòng)來完成，教師以想象中的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，將表象和內(nèi)部語言作為主要活動(dòng)形式，充分運(yùn)用邏輯推理方法模擬預(yù)演物理教學(xué)活動(dòng)，并通過仔細(xì)推敲進(jìn)一步補(bǔ)充、修改、完善方案，提升課堂教學(xué)的成功率。

二、初中物理教學(xué)過程的細(xì)節(jié)優(yōu)化

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材體系，結(jié)合社會(huì)需求，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要包括能力培養(yǎng)，制訂適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能夠獲取物理知識(shí)，還能夠?qū)W到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，以此標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中理解“與電流磁場(chǎng)一樣，磁鐵磁場(chǎng)也是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的”這個(gè)物理知識(shí)，還需要讓學(xué)生了解要在指導(dǎo)思想和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下提出科學(xué)假說，即科學(xué)假說的提出必須以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)假說，假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說正確與否需要由其是否能夠驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、導(dǎo)出的結(jié)論能否與實(shí)驗(yàn)相符合為基準(zhǔn)，在此教學(xué)過程中，物理教師要逐步向?qū)W生滲透科學(xué)發(fā)展的道路、研究的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中物理教學(xué)內(nèi)容是物理教師在對(duì)物理教材、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真、仔細(xì)分析后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知現(xiàn)狀，合理地安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、合理地選擇組織教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)物理課程的一個(gè)重構(gòu)過程，“師構(gòu)課程”的說法也是由此得來的。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，物理教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，研究更加符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升。初中物理教師要在更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的原則上，對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上的內(nèi)容進(jìn)行重新選擇、重新組織與重新加工，將死板的教材轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹慕滩膬?nèi)容，滿足初中物理教學(xué)的需求。

3.優(yōu)化教學(xué)策略

初中物理教學(xué)策略指的是確定物理教學(xué)目標(biāo)后，教師按照物理教學(xué)大綱要求，從學(xué)生的動(dòng)作特征、情感特征以及認(rèn)知水平出發(fā)，有針對(duì)性地選擇并整合相應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法以及教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間，制作具有相應(yīng)效率意義的實(shí)際教學(xué)方案。作為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段，教學(xué)策略是整個(gè)初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容。物理教學(xué)策略的優(yōu)化主要從以下幾個(gè)方面著手：如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源并挖掘潛在的教學(xué)資源更好地滿足教學(xué)要求；如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)什么樣的教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；如何設(shè)計(jì)更加高效的教與學(xué)的方式。優(yōu)化教學(xué)策略旨在優(yōu)化教師教的手段與學(xué)生學(xué)的方法。優(yōu)化教學(xué)策略主要從安排教學(xué)時(shí)間、選擇教學(xué)組織形式和選擇教學(xué)方法以及安排教學(xué)活動(dòng)著手，切記在此過程中要結(jié)合課程內(nèi)容著手加以細(xì)化。除此之外，要在教學(xué)策略優(yōu)化過程中準(zhǔn)確處理能力、方法與知識(shí)三者之間的關(guān)系，要讓教學(xué)活動(dòng)更加引人入勝，教學(xué)組織形式更加和諧輕松，教學(xué)方法更加有趣，營造一個(gè)以創(chuàng)造性、啟發(fā)性與探索性為主的科學(xué)文化氛圍，充分信任、尊重學(xué)生，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在初中物理教學(xué)過程中，我們要將教學(xué)整體設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)優(yōu)化放在同等重要的地位，不僅要“授人以魚”，還需要“授人以漁”，必要的時(shí)候還需要“與之同漁”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要傳播知識(shí)，又要重視心理調(diào)整、能力培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)、合理的思想、精神與方法。

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