馬麗麗

摘要：本文以高職教育校企合作為研究視角，針對校企合作雙方的沖突管理展開分析討論。期待為進(jìn)一步推進(jìn)校企合作貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；沖突

前言：

高職教育的發(fā)展可以為社會培養(yǎng)與輸送專業(yè)化人才，從而加速現(xiàn)代化建設(shè)步伐。校企合作是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展中關(guān)注的焦點(diǎn)，如何有效管理合作雙方的沖突與矛盾，實(shí)現(xiàn)校企合作的預(yù)期目標(biāo)是關(guān)鍵所在，也是推動高職教育發(fā)展的重點(diǎn)所在。

一、問題的提出

隨著科教興國戰(zhàn)略的深化落實(shí)，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，尤其在教育體制改革的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展受到了集中的關(guān)注，校企合作的職業(yè)教育發(fā)展模式應(yīng)運(yùn)而生。如今，高職教育可謂如火如荼，校企合作已經(jīng)非常普遍，但是從實(shí)踐的角度來看，校企合作并沒有全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體情況不容樂觀。導(dǎo)致這一問題的根源在于校企合作的定位不夠精準(zhǔn)，合作的模式比較單一，校企合作的過程中穩(wěn)定性欠佳。從總體上來看，廣大高職院校擁有合作的積極性，但是卻沒有主動權(quán)。與此同時，在校企合作的驅(qū)動力方面也是存在問題的，這使得雙發(fā)合作的過程中往往存在合作動機(jī)不相融的現(xiàn)象，從而為校企合作過程中帶來了諸多沖突[1]。就目前發(fā)展實(shí)際情況來看，校企合作雙方之間的矛盾主要表現(xiàn)為以下幾個方面的特征：第一，矛盾具有雙重性，也就說這種矛盾不僅可以是破壞性的，也可以是建設(shè)性的，這主要就取決于處理矛盾的策略以及最終的結(jié)果；第二，過程性特征，校企合作雙方的沖突不是與生俱來，也不是一蹴而就的，而是一個積累的過程，反映為動態(tài)的過程；第三，對立統(tǒng)一的特征，在校企合作中，雙方的沖突是相互對立的，也會死相互依存的，最終呈現(xiàn)的矛盾也是對立統(tǒng)一的。

二、問題的解決路徑

（一）構(gòu)建利益互惠制

在我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)體制下，市場的利益互惠是實(shí)現(xiàn)校企雙方合作的紐帶與橋梁。在處理校企雙方?jīng)_突的過程中，學(xué)校以及企業(yè)都要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。政府層面，關(guān)注的焦點(diǎn)就是其自身的投入是否得到了相應(yīng)的回報，又名已有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的社會價值。從企業(yè)的角度來看，其關(guān)注的焦點(diǎn)是合作院校所培養(yǎng)出來的人才以及相關(guān)科研成果是否能夠切實(shí)滿足自身發(fā)展的需求。從學(xué)生、家長的角度來看，其關(guān)注的焦點(diǎn)是自身的投入與獲得的機(jī)會是否能夠達(dá)到平衡[2]。從學(xué)校的角度來看，關(guān)注的焦點(diǎn)是通過合作是否能夠?qū)崿F(xiàn)辦學(xué)硬件、軟件環(huán)境的改善，自身的美譽(yù)度以及社會影響力是否可以提高。

基于此，在管理校企合作雙方?jīng)_突，實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)的過程中，政府層面應(yīng)該提供良好的政策環(huán)境，給予一定的財政支持和稅收方面的減免政策；學(xué)校方面，應(yīng)該結(jié)合教育發(fā)展實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)的人才工程與人資規(guī)劃設(shè)計教學(xué)計劃，為企業(yè)培養(yǎng)與輸送合格的人才，如可以開展頂崗實(shí)習(xí)、有效解決企業(yè)人力資源短缺等情況；從企業(yè)方面來看，一定要協(xié)助高職院校，為高職院校提供資金、技術(shù)、設(shè)備、師資等方面的支持。政府、學(xué)校、企業(yè)三者協(xié)調(diào)，才能真正從根本上消減校企合作雙方的沖突。

（二）構(gòu)建激勵導(dǎo)向機(jī)制

在校企合作實(shí)踐中，激勵導(dǎo)向機(jī)制是非常關(guān)鍵的，可以引導(dǎo)校企合作的穩(wěn)定運(yùn)行，同時也有利于提高校企合作雙方的沖突管理水平。就目前校企合作模式來看，構(gòu)建激勵導(dǎo)向機(jī)制主要應(yīng)該考慮以下幾個方面：第一，權(quán)力激勵，從任職的角度來看，應(yīng)該企業(yè)管理者與高職院校領(lǐng)導(dǎo)者互相兼任；第二，權(quán)益激勵，應(yīng)該在企業(yè)中選拔一些具備教師能力的人才加入到高職院校的師資隊(duì)伍當(dāng)中從事教學(xué)工作，提高師資隊(duì)伍的整體水平，完善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)；另外，還要將那些具備教學(xué)能力的老職工返聘到學(xué)校作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，將其身上所具備的工匠精神傳承下去，為企業(yè)培養(yǎng)“大國工匠”；第三，榮譽(yù)激勵，在聘任的過程中，應(yīng)該頒發(fā)聘任證書，對于兼職教師的成績應(yīng)該頒發(fā)榮譽(yù)證書，并結(jié)合新媒體對其進(jìn)行宣傳；第四，薪酬激勵，在推進(jìn)校企合作的過程中，政策允許的情況下，對于企業(yè)中的兼職人員、特聘教師等海給予特殊薪酬激勵。通過上述幾個方面的激勵，可以使得校企雙方在合作過程中將沖突化為最小，進(jìn)而推動雙方之間合作關(guān)系的和諧、長久。

（三）動機(jī)機(jī)制的同目標(biāo)

第一，在推進(jìn)校企合作的過程中，企業(yè)應(yīng)該具備與學(xué)校一致的，有效解決高職學(xué)生就業(yè)問題的動機(jī)。在學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的過程中，高職院校、企業(yè)雙方需要有效解決用人方面、技術(shù)人才認(rèn)證以及社會聲譽(yù)等現(xiàn)實(shí)問題。為了進(jìn)一步降低企業(yè)培訓(xùn)人才的成本，如今大部校企合作中都會通過“訂單式”的人才培養(yǎng)方式去解決用工問題，而不愿意通過網(wǎng)絡(luò)、招聘會等招聘渠道獲得人才；為了有效得到技術(shù)人才對于企業(yè)的支持，企業(yè)會實(shí)現(xiàn)與高職院校的合作；而為了提高企業(yè)在社會上的聲譽(yù)，企業(yè)往往會給學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會。第二，在推進(jìn)校企合作的過程中，企業(yè)應(yīng)該樹立與高職院校共建實(shí)習(xí)基地的動機(jī)與目標(biāo)，在獲得了企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)人才之后，企業(yè)應(yīng)該積極為技術(shù)人才提供展現(xiàn)自我的平臺?？偠灾?，為了有效化解校企合作雙方的沖突，企業(yè)應(yīng)該有效轉(zhuǎn)變觀念，將人才的培養(yǎng)作為合作的動機(jī)，而不是一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校方面也應(yīng)該集中關(guān)注企業(yè)的人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

綜上所述，受到多方面因素的影響，高職教育校企合作的雙方存在著一定的沖突，極大程度的影響校企合作模式的健康運(yùn)行。希望通過文章的闡述，可以使得高職院校以及合作企業(yè)認(rèn)識到?jīng)_突管理的必要性，將人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的協(xié)同一致，同時采取有效的措施，推進(jìn)合作關(guān)系的統(tǒng)一和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪華.高職教育校企合作體沖突的治理模式研究[J].甘肅科技縱橫，2018，47（06）：83-85.

[2]王振洪，王亞南.高職教育校企合作雙方?jīng)_突的有效管理[J].高等教育研究，2011，32（07）：75-79.