李湘霞

摘要：為了將學(xué)生的自主性體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，則應(yīng)建立一個(gè)活力四射的開(kāi)放課堂教學(xué)新體系，因而首先教師應(yīng)做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)指的是教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)科目與小學(xué)生的特點(diǎn)，深入鉆研教材內(nèi)容，認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象與任務(wù)，進(jìn)而再組織教材、設(shè)計(jì)教學(xué)課件的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既是教師再開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程，又是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧與理念的過(guò)程?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)了一些新思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；新思考

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案直接影響著現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量。在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須重點(diǎn)突破教學(xué)策劃及教材的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和彈性應(yīng)較高，并能提供一定的空間與時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行交流合作或自主探索，同時(shí)引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索、獨(dú)立思考。此外，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)做到交融思想、溝通情感、碰撞思維，以促使課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生體現(xiàn)個(gè)性、提高能力的地方。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)屬于一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、小學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)條件，合理策劃教學(xué)的流程。

一、重視導(dǎo)入的藝術(shù)性、重點(diǎn)創(chuàng)建和諧、統(tǒng)一的良好教學(xué)氣氛

為了將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提高，則教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、友好的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建一個(gè)愉悅、輕松的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，深深地觸及學(xué)生的心靈，并引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化為求知的動(dòng)力，這是一種提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的導(dǎo)入手段，可以設(shè)疑導(dǎo)入，充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)及好奇心。通過(guò)合理的設(shè)疑，能引起學(xué)生注意，使其集中精力聽(tīng)講，并積極學(xué)習(xí)新課。此外，還可以巧用舊知、創(chuàng)建“啟”與“發(fā)”的教學(xué)氛圍，鑒于數(shù)學(xué)系統(tǒng)性于邏輯性均強(qiáng)的特點(diǎn)，所以發(fā)展和深入舊知便形成了新知。教師還可以巧借教具，激發(fā)“愉”和“悅”的教學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情感中，展開(kāi)新知學(xué)習(xí)。另外，教師還可以結(jié)合授課內(nèi)容，利用故事、實(shí)驗(yàn)、直接等導(dǎo)入。

二、應(yīng)用“質(zhì)疑”、重點(diǎn)解惑

在課堂教學(xué)中，除了重視教師提問(wèn)外，學(xué)生的提問(wèn)也很關(guān)鍵，因?yàn)榕c解決問(wèn)題相比，提出問(wèn)題更重要。而且很多發(fā)明創(chuàng)造都起源于“質(zhì)疑”或“疑問(wèn)”。所以，在教學(xué)中，“質(zhì)疑” 環(huán)節(jié)必不可少。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多利用提問(wèn)題的手段，使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)他們積極深入思考所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)其邏輯思維能力。要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，既為他們創(chuàng)建了一個(gè)質(zhì)疑氛圍，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的習(xí)慣。當(dāng)然，質(zhì)疑只是一種手段，而釋疑才是真正的目的。因此，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須能夠揭示數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法，以確保問(wèn)題質(zhì)量，除了應(yīng)拓寬范圍和內(nèi)容外，還應(yīng)控制好范圍，杜絕漫無(wú)邊際。應(yīng)多從思維上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將注意力集中在將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上面。通過(guò)有效控制，學(xué)生才能提出科學(xué)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、了解編寫(xiě)教材的意圖、充分發(fā)揮其功能

教師應(yīng)將教材吃透，深入探究教材的編寫(xiě)意圖。結(jié)合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教案，才能融會(huì)貫通知識(shí)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，通過(guò)乘法口算算理的講解，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)豎式乘法。因此，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采用相互滲透的方法，將豎式計(jì)算滲透在口算算理中，口算算理滲透在豎式計(jì)算中，以便更牢固地掌握各部分知識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生提高分析和應(yīng)用能力。又如：估算的基礎(chǔ)是口算，在估算中應(yīng)用口算的過(guò)程中，掌握口算的熟練程度直接影響著估算計(jì)算速度。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合這兩個(gè)部分，幫助學(xué)生掌握估算計(jì)算，同時(shí)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)好口算的重要性，以學(xué)生提高學(xué)習(xí)口算的興趣。

四、立足教材突破教材

在編寫(xiě)教材中，為了循序漸進(jìn)地講解知識(shí)或控制篇幅，人為分開(kāi)了部分緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。例如，將幾分之一與幾分之幾分開(kāi)。但通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生找出八分之一，而八分之二就是其兩份，很容易理解。將一節(jié)課能講明白的問(wèn)題，非要將其分成兩節(jié)課，這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。所以，應(yīng)深入研究教材，將教材吃透，以駕馭教材，比利用教材更好地為服務(wù)教學(xué)，成為教材真正的主人。

五、通過(guò)難題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

很多教師主觀上認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做難題，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，就給進(jìn)行講解，導(dǎo)致收效甚微。學(xué)生未帶著問(wèn)題聽(tīng)講，無(wú)法抓住重點(diǎn)，甚至教師講了他們?nèi)匀徊粫?huì)做。同時(shí)學(xué)生也會(huì)因此養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣，認(rèn)為老師反正要講，因而不動(dòng)腦子，潛移默化地學(xué)生就形成了不愛(ài)動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，必須要讓學(xué)生先做難題，使其在做題的過(guò)程中，自己找出難點(diǎn)，然后在教師的講解中，找出解決方法，從而解決數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題。此外，在進(jìn)行講解時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)難點(diǎn)的普遍規(guī)律深入進(jìn)行剖析，杜絕就題論題。通過(guò)講解一道題，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這一類(lèi)題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，這是提高學(xué)生成績(jī)的一種有效方法，而且還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在嚴(yán)肅負(fù)責(zé)地進(jìn)行備課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)先認(rèn)真分析、比較、權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容涉及到的全部對(duì)象，然后才做出決斷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須悉數(shù)聚積自身的才干、情感、智慧等本質(zhì)力量，并在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮出來(lái)，將教學(xué)變?yōu)橐环N極具創(chuàng)造性的活動(dòng)，并通過(guò)藝術(shù)法則來(lái)加以規(guī)范，使教學(xué)這種看似平凡的日復(fù)一日的普通工作，展現(xiàn)出個(gè)性化的特征，并充滿(mǎn)喜悅和興奮，令學(xué)生賞心悅目。

參考文獻(xiàn)

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