司徒鴻儒

摘要：動(dòng)畫片作為一種源于藝術(shù)形象創(chuàng)作形成的信息載體，具有著典型的童趣性、娛樂(lè)性、教育性的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于特殊兒童教育中。智障兒童作為特殊教育群體的重要組成部分，對(duì)其實(shí)施良好的引導(dǎo)教育是促進(jìn)其全面成長(zhǎng)和發(fā)展的重要方法。因此，本文探討如何將動(dòng)畫片應(yīng)用到智障兒童教育和康復(fù)訓(xùn)練中，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片；智力障礙兒童；教育；康復(fù)訓(xùn)練

一、引言

動(dòng)畫片作為一種源于美術(shù)創(chuàng)作，綜合現(xiàn)代信息技術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、數(shù)字傳媒、娛樂(lè)元素的于一體的綜合性藝術(shù)載體，依托數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，成為少年兒童日常生活和精神娛樂(lè)的重要影視讀物，豐富了少年兒童的精神文化生活。目前教育者已經(jīng)成功將其應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，包括學(xué)前教育、語(yǔ)言教育、動(dòng)漫教育、美術(shù)教育都有動(dòng)畫片的身影。近年來(lái)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)智能平臺(tái)的發(fā)展，動(dòng)畫片以其特有的趣味性、娛樂(lè)性、教育性逐漸進(jìn)入到特殊兒童教育領(lǐng)域，在智力障礙兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)作用。特殊教育教師可以全面利用動(dòng)畫片特有的優(yōu)勢(shì)功能，對(duì)智力障礙兒童開展教育和康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)其認(rèn)知成長(zhǎng)。

二、動(dòng)畫片應(yīng)用到智力障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)作用

1.生動(dòng)形象的畫面提高教學(xué)效率

動(dòng)畫片作為一種源于少年兒童認(rèn)知的藝術(shù)形式，其中的人物形象設(shè)計(jì)是去成人化的，是以少年兒童廣泛的想象力為基礎(chǔ)，促進(jìn)少年兒童成長(zhǎng)和認(rèn)知的。動(dòng)畫人物形象雖然來(lái)源于少年兒童的生活，但是要高于少年兒童的生活。這些設(shè)計(jì)形象有些是突出了功能的，有些則是在各種功能上優(yōu)化組合，以簡(jiǎn)單明確的故事情節(jié)、強(qiáng)烈的配音效果、簡(jiǎn)單的角色關(guān)系、鮮明強(qiáng)烈的色彩對(duì)比向少年兒童呈現(xiàn)故事情景。兒童在觀看這些動(dòng)畫時(shí)，視覺、聽覺、動(dòng)覺都會(huì)受到強(qiáng)烈的信息刺激。智力障礙兒童處于潛能開發(fā)，缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾A段，生理和心理上都需要有強(qiáng)烈的外界環(huán)境信息刺激，將動(dòng)畫片作為一種教學(xué)模式嫁接到教育體系中，可以滿足智障兒童多渠道信息刺激的需求，能夠全面調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺、動(dòng)覺，使他們以多種感官參與到教學(xué)中，提高教育和康復(fù)訓(xùn)練的有效性。

2.良好的訓(xùn)練環(huán)境改變教育模式

動(dòng)畫片以輕松愉快的畫面呈現(xiàn)故事情景，簡(jiǎn)潔明了的情感貫穿到故事情節(jié)中，滿足了兒童天真活潑的心理需求，體現(xiàn)了兒童教育的主體性。例如《大耳朵圖圖》、《小豬佩奇》、《花園寶寶》等動(dòng)畫片中所呈現(xiàn)出來(lái)的都是兒童喜聞樂(lè)見的故事場(chǎng)景，場(chǎng)景中所呈現(xiàn)出來(lái)的是幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。將這些有趣的動(dòng)畫作品與智障兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合在一起，能夠在引導(dǎo)這些兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)，讓他們潛意識(shí)中產(chǎn)生玩的興趣，他們會(huì)產(chǎn)生模仿的傾向，此刻他們不僅思維被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且神情專注，會(huì)與動(dòng)畫情節(jié)呈現(xiàn)良好的互動(dòng)，他們的感知能力不僅得到有效提升，而且其思維能力也得到有效調(diào)動(dòng)，教育和康復(fù)訓(xùn)練的效能將大大提升。

三、動(dòng)畫片應(yīng)用于智力障礙兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練的方法

1.為兒童嚴(yán)格篩選動(dòng)畫片

將動(dòng)畫片應(yīng)用于智力障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中，就要為兒童嚴(yán)格篩選動(dòng)畫片。因?yàn)槭忻嫔喜环Τ涑庵恍┥楹捅┝Φ膭?dòng)畫片，觀看這些動(dòng)畫片會(huì)使智障兒童產(chǎn)生錯(cuò)誤傾向，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致這些兒童誤入歧途。要想充分發(fā)揮動(dòng)畫片在智障兒童教育訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)作用，要學(xué)會(huì)趨利避害，最嚴(yán)格的一點(diǎn)也就是嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，為智力障礙兒童篩選有健康意義的動(dòng)畫片。為此，特殊教育工作者要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)智力障礙兒童教育需求全面分析教材內(nèi)容，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容要反復(fù)觀看，要詳細(xì)了解動(dòng)畫片的內(nèi)容和情節(jié)，不能簡(jiǎn)單通過(guò)大眾的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判動(dòng)畫片的健康性。健康優(yōu)秀的動(dòng)畫作品要符合兒童的認(rèn)知模式，符合兒童的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，要從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，圍繞兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行加工和創(chuàng)作，使動(dòng)畫片成為良好的教育工具，真正為兒童成長(zhǎng)而服務(wù)。

2.合理使用動(dòng)畫片進(jìn)行教學(xué)

將動(dòng)畫片應(yīng)用到智障兒童教育和康復(fù)訓(xùn)練中還存在兩方面問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是教師對(duì)動(dòng)畫片作為教學(xué)輔助資源的解讀更偏向于動(dòng)畫片的教育價(jià)值和認(rèn)知價(jià)值，忽視了動(dòng)畫片應(yīng)有的科學(xué)意義，不利于調(diào)動(dòng)智障兒童的思維能力；第二個(gè)問(wèn)題是教師在給兒童播放動(dòng)畫片時(shí)，只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀看，沒有對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容給兒童進(jìn)行詳細(xì)講解，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效能不高。因此為了提高課堂教學(xué)的有效性，將動(dòng)畫片全面應(yīng)用到智力障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中，要參考學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，深入挖掘動(dòng)畫片的價(jià)值內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃的使用動(dòng)畫片開展教學(xué)。在使用動(dòng)畫片開展教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童學(xué)會(huì)發(fā)散思維，善于引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使兒童快速解決問(wèn)題，促進(jìn)智障兒童學(xué)習(xí)能力提升。

3.合理分配觀看動(dòng)畫片的時(shí)間

如果讓智障兒童長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫片，會(huì)影響智障兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)感知，同時(shí)智力障礙兒童由于長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫片，對(duì)他們的視力損害也相當(dāng)大，更有些智障兒童習(xí)慣是邊吃飯邊看動(dòng)畫片，這些不良的習(xí)慣會(huì)給他們的生活帶來(lái)不利影響。因此特殊教育教師要合理控制兒童觀看動(dòng)畫片的時(shí)間，要與家庭開展合作，形成教育合力，還要促進(jìn)兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)合理進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面是全面調(diào)動(dòng)他們的感知能力，另一方面是促進(jìn)他們積極模仿動(dòng)畫片中的人物形象，這樣不僅能強(qiáng)化他們的認(rèn)知模式，更有助于提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們積極快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將動(dòng)畫片應(yīng)用到智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練與教育過(guò)程中，可以有效提升智力障礙兒童教育水平和康復(fù)訓(xùn)練效能。動(dòng)畫片作為一種以視覺形象為主的教學(xué)資源，對(duì)兒童有著重要的啟蒙作用，可健全兒童的認(rèn)知思維，培養(yǎng)智力障礙兒童形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們積極健康成長(zhǎng)。

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