陳佶 渤海船舶職業(yè)學院

在對技術人才的培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是該怎樣更好的體現(xiàn)出相關專業(yè)的特色，培養(yǎng)出社會中急需的技能人才，這個問題已經(jīng)成為專業(yè)技能培訓中急需解決的問題。以某學院機電人才的培養(yǎng)為例，在人才的培養(yǎng)過程中通過不斷的借鑒與摸索，已成功的解決了不少問題。但是，如果要培養(yǎng)能讓企業(yè)滿意的技能人才，還需要尋找更好的培養(yǎng)模式，該學院能夠直面問題，通過對當?shù)貦C電企業(yè)的走訪與調(diào)研，找到解決辦法，就是通過校企合作從而實現(xiàn)師徒制的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了既能滿足企業(yè)需要，也能夠適應當前職業(yè)教學規(guī)律，達成了雙贏的良好局面。

1 現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式的概念與意義

在我國的教育體制中，首先出現(xiàn)的就是師徒制的教育模式，至今還流傳著一日為師終身為父的訓誡。師徒制的教學就是跟隨師傅進行相對結(jié)合的模式，通過師傅的講解與影響來達到技能的掌握與提升。在當代的職業(yè)教育中，這種傳統(tǒng)的教學模式依然有著許多可以借鑒與學習的地方。當前的職業(yè)學校有著雄厚的背景以及專業(yè)的優(yōu)勢，通過改變傳統(tǒng)的師徒制教學的種種束縛，而融入全新的理念，并行成一個極佳的教育舉措，這就是現(xiàn)代的師徒制培養(yǎng)模式。

通過對院校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生進入企業(yè)后，很難在短時間內(nèi)進入崗位，為幫助學生盡快適應崗位需求，企業(yè)通常需要安排專人與時間進行培訓，這樣就造成了企業(yè)用人成本的增加，影響企業(yè)的發(fā)展，對學生的就業(yè)也產(chǎn)生不好的影響。為改變這種不利局面，校企合作，現(xiàn)代師徒制教育應運而生。學生可以在學校進行理論知識與實訓的學習，同時利用校企合作的機會，安排學生進入崗位，由企業(yè)職工作為師傅，對學生進行定崗培養(yǎng)。這就能夠幫助學生將學校的理論帶入企業(yè)的實踐，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、工作習慣與態(tài)度，而企業(yè)職工的精湛技藝同樣會傳授與學生，幫助學生更快的進入職業(yè)技能人的角色，使得學生在未來的工作過程中能夠適應更多的工作崗位。這種全新的師徒制教育模式培養(yǎng)的人才是真正的掌握理論知識與擁有熟練技能的人才

2 現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式存在的問題與解決對策

校企合作下的師徒制培養(yǎng)模式極大的保證了企業(yè)對人才的要求，不可避免也會帶來一些問題，這是因為學校與企業(yè)以及學生在一些問題的立足點與出發(fā)點存在的差異，面對這些問題，企業(yè)與學校要本著平等自愿與互惠互利的原則進行解決。

首先存在的問題就是，企業(yè)的目的是要求能夠完成多少生產(chǎn)任務，而學校則是保證學生的學業(yè)，這兩種不同的目的就如同兩條平行線，不可能出現(xiàn)交叉點。企業(yè)關注的永遠是利潤，而學校關注培養(yǎng)人才。怎么才能讓他們形成共識，通過共同的努力來達到雙贏的目標？這需要在組織結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟利益方面，讓企業(yè)能夠充分的認識到，生產(chǎn)任務的完成與否是雙方都負有責任的，而學生沒有能夠培養(yǎng)得當，更是不能保證企業(yè)的生產(chǎn)。在這方面，企業(yè)與學校是相互依存，互相關聯(lián)的，只有協(xié)調(diào)好關系，共同發(fā)展，才可達到共同的目標。

其次一個問題是學生的工作質(zhì)量及效率不能達到企業(yè)的要求。學生走出校園，走進工廠，與企業(yè)的師傅進行學習的時候，很難意識到企業(yè)的生產(chǎn)任務是按照合同的規(guī)定，需要按時按質(zhì)按量進行生產(chǎn)的，如果不能按照合同的要求完成，是要承擔經(jīng)濟損失的。對企業(yè)而言，這個問題是相當嚴重的。面對這種問題，需要學校與企業(yè)制定出一種可以共同承擔的風險機制，在企業(yè)進行訂單的簽訂時，學?？梢耘沙鲞M行討論，學生在進入崗位之后，就將自己當做學徒，在師傅的幫助下可以獨立完成崗位要求之后，再按照企業(yè)的規(guī)章制度進行管理，學生做出合格的產(chǎn)品可以申請計件的收入，如果做出的產(chǎn)品不符合要求，就根據(jù)規(guī)章制度進行收入的扣除。這樣還可以提高學生工作的積極性，增強學生的質(zhì)量意識與時間意識，促使學生不斷的學習與進步，適應企業(yè)的工作效率，甚至幫助自己也成為一名師傅，達到最終校企合作的最終目的。

3 結(jié)束語

在現(xiàn)代的職業(yè)培養(yǎng)模式中，師徒制依然符合職業(yè)模式的發(fā)展規(guī)則，當代的師徒制并不是過去的模式，現(xiàn)代的師徒制是融合了兩種教育模式的精華形成的嶄新的教育模式。當然，在對人才的培養(yǎng)的過程中，還要不斷學習與實踐，將現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式趨于完善。通過對機電專業(yè)數(shù)控崗位中師徒制培養(yǎng)模式的實踐，也不難看出，這種培養(yǎng)模式的確可以解決一些之前難以解決的問題，然而，也不是盡善盡美的，暴露出一些問題。要想解決這些問題，還需要一些政策、經(jīng)濟方面的支持，此外還需要向國外先進的教育模式學習，并在學習的過程中將之改造成符合我國國情的政策，從而完善現(xiàn)代的師徒制培養(yǎng)機制。