焦文林

2018年高考古代詩歌考查，是高考試卷的重要內(nèi)容；作為高考語文試卷里難度最高、考生失分最多的試題，分析其命題特點(diǎn)、把握命題趨勢(shì)，探索科學(xué)高效的備考方法，對(duì)2019年語文備考具有重要意義。

【命題特點(diǎn)】2018年高考，古代詩歌閱讀具有以下特點(diǎn)：

1. 以傳統(tǒng)文化精華，影響考生化育靈魂 詩歌閱讀將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，追求對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。全國3套試卷的古代詩歌閱讀分別選用李賀的《野歌》、陸游的《題醉中所作草書卷后》和王建的《精衛(wèi)詞》。每首詩都言外有意，韻外有旨：李賀受壓抑但并不沉淪、雖憤激猶能自勉的情懷，陸游“胸藏五兵”志在疆場(chǎng)的愛國主義熱忱，王建“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的愚公精神。詩人形象躍然紙上，品格充溢于字里行間，讀來讓人為之欣慰和感奮，進(jìn)取意識(shí)、家國情懷、堅(jiān)毅人格對(duì)考生起到潛移默化的作用。

2. 唐宋詩歌是主流，客觀+主觀成常態(tài) 列表統(tǒng)計(jì)的七份試卷，從時(shí)代來看，唐代作品占5首，宋代2首，晉代1首，可以看出唐代詩歌占據(jù)主流地位的選文傳統(tǒng)沒有改變，這是由唐詩本身的思想與藝術(shù)成就決定的。從作者來看，陶淵明、李賀、陸游、辛棄疾等名家作品為主。從體裁來看，詩歌占7首，只有1首詞，元曲淡出高考試題。從題型來看，浙江卷、江蘇卷用主觀題考查，其余6份試卷選擇客觀+主觀的考查模式，足見這種考查方式的科學(xué)性，被大多數(shù)命題人認(rèn)可。從分值來看，全國課標(biāo)卷較2017年降低2分，由11分降至9分；其它試卷保持穩(wěn)定。

3. 強(qiáng)化詩歌理解，重視鑒賞能力 古代詩歌著眼“讀懂”詩歌命題，普遍強(qiáng)化了詩歌詞句、基本思想傾向、藝術(shù)手法的理解分析，引導(dǎo)考生重視古代詩歌的閱讀，這種命題傾向主要體現(xiàn)在客觀類試題當(dāng)中。同時(shí)，試題更加重視《考試大綱》對(duì)“鑒賞評(píng)價(jià)”的能力要求，即“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，主要體現(xiàn)在主觀試題當(dāng)中。

4. 創(chuàng)新命題思路，增加試題開放性 2018年高考古代詩歌的命題，還增加了試題的靈活性和開放性，引導(dǎo)考生多角度發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題。全國III卷《精衛(wèi)詞》設(shè)置開放性答案，以激發(fā)考生的思維張力。由于時(shí)代的變遷、語言的變化，對(duì)一些古詩的解讀是可以多元的，為鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案都可視為正確。

【命題展望】2019年高考詩歌閱讀，要注意以下幾個(gè)方面：

1. 關(guān)注思想內(nèi)容，堅(jiān)持“立德”方向 詩歌選文仍然會(huì)將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，追求對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。體現(xiàn)托古諷今、憂國憂民，懷才不遇、報(bào)國懷情，親友離別、相思情深，保家衛(wèi)國、建立功名，邊疆生活、民族和睦，壯志凌云、昂揚(yáng)向上，年華易逝、珍惜時(shí)光等思想情感的詩歌，將成為詩歌命題的必然選擇。

2. 題型相對(duì)穩(wěn)定，作品比較陌生 客觀+主觀仍將是2019年高考古代詩歌試題的主要形式，特別三份全國課標(biāo)卷，第（1）題客觀題四選一，避免了賦分權(quán)重的爭(zhēng)議，同時(shí)5分降為3分，相對(duì)增加了主觀題的比重，使理解分析與鑒賞評(píng)價(jià)難度、分值區(qū)分更大，更趨合理，2019年沒有不保持的理由。詩歌文本的選擇，仍然堅(jiān)持“名家非名篇”的方向，“名家”能給考生提供作者生平、創(chuàng)作背景方面的聯(lián)想性資源；“非名篇”則體現(xiàn)公平原則。

3. 強(qiáng)化鑒賞評(píng)價(jià)能力，創(chuàng)新命題方式 命題既關(guān)注對(duì)詩歌基本內(nèi)容的理解分析，也注重對(duì)詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的鑒賞和對(duì)思想情感的評(píng)價(jià)能力。特別是三份全國課標(biāo)卷，命題會(huì)在多角度、深層次理解分析與試題的靈活性、開放性等方面，有進(jìn)一步的探索，希望引起考生的注意。

此外，主觀題命題趨于方向明確、切入角度較小、能力層次較高的特點(diǎn)。

【備考指導(dǎo)】2019年高考古代詩歌的閱讀，要注意以下幾個(gè)方面：

1. 理解詩歌意象，提升讀詩能力 意象，指蘊(yùn)含著詩人情感的景物，它是古代抒情類詩歌的基本要素，理解詩歌意象，是讀懂詩歌的重要途徑。理解意象需從兩個(gè)方面著手：

一是積累常用意象，把握深層意義、象征意義、情韻意義等。如松柏象征傲霜斗雪、堅(jiān)貞不屈、高潔正直；竹子象征挺拔堅(jiān)韌、謙虛淡泊、生機(jī)蓬勃等。

2018年高考全國Ⅰ卷主觀題，要求回答“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”有何含義，其實(shí)如果考生聯(lián)系上文的“男兒屈窮心不窮”，就能夠理解“寒風(fēng)”比喻詩人不遇于時(shí)政治失意，“春柳”比喻生活的希望與光明，詩句的含意也就清楚了。

二是學(xué)會(huì)以“形”味“意”，達(dá)到觸類旁通，即通過詩人描寫的意象的形態(tài)特征，品味詩歌的思想情感。以“形”味“意”的重點(diǎn)是把握意象的修飾語。抓住“殘菊”“衰桐”“寒井”“孤雁”等意象中的“殘”“衰”“寒”“孤”等形象詞性語素，可以概括凋零、衰敗、凄冷、孤獨(dú)的畫面特征。

2. 理解重要詞句，提升分析能力 “煉字”“煉句”客觀題、主觀題都會(huì)有涉及，在主觀題命題角度具體化的當(dāng)下，更應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)重要詞句的理解。

一是理解重點(diǎn)詞語，具體注意以下幾個(gè)方面：（1）看字詞是否傳神?！皞魃瘛本褪且治鲈~語在詩歌中所表現(xiàn)出來的形象、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。（2）看字詞是否表情?！氨砬椤本褪且治鲈~語所傳達(dá)出來的情感意愿。（3）看字詞是否造境。所謂“造境”就是利用詞語的凝練與含蓄來營造詩歌的意境。（4）看字詞是否顯性。所謂“顯性”就是詞語里能凸現(xiàn)人物的性格特征。賞析敘事類、寫人類詩歌的關(guān)鍵詞，特別是與人物相關(guān)的動(dòng)詞、形容詞，要注意其在表現(xiàn)人物性格方面的效果。

2018年高考浙江卷考查了李頎《送王昌齡》中“淹留野寺出”一句中的“淹留”一詞，既要求解釋語境意義，又要求分析表達(dá)的思想情感。淹留，在這里就是停留、久留之意，聯(lián)系上句“送君多暮情”，下句“向背孤山明”，日暮時(shí)分的離別，友人漸行漸遠(yuǎn)，由“留”而“行”的戀戀不舍之情怎不油然而生。

二是理解重點(diǎn)詩句，具體注意以下幾個(gè)方面：（1）從內(nèi)容的角度賞析句子。有的在景物描寫里融入詩人情感，有的通過典故曲折表達(dá)情感，有的通過對(duì)比表現(xiàn)強(qiáng)烈情感等。（2）從語言特點(diǎn)的角度賞析句子。有的句子倒裝，有錯(cuò)位的美；有的句子對(duì)仗，有整飭的美；有的句子互文，有開合的美；有的句子長于煉字，有凝練的美。（3）從表達(dá)技巧的角度賞析句子。指出句子運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，分析其運(yùn)用，指出其效果。（4）從所在位置的角度賞析句子。首句，有點(diǎn)題、開篇、奠定基調(diào)之妙；中間句（如絕句的第三句，詞的中間句），有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下的作用；尾句，或卒章顯志，或另辟新境，尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙。

2018年高考全國Ⅱ卷第14題，C項(xiàng)，“詩人把書法創(chuàng)作中的自己想象成戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，氣吞山河，勢(shì)不可擋”， 從人物形象的角度賞析，根據(jù)原句中的“筆刀槊”，概括出“自己想象成戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士”，根據(jù)“天落銀河傾”，概括出“氣吞山河，勢(shì)不可擋”，概括正確。D項(xiàng)，“詩人豪情勃發(fā)，他在硯臺(tái)中磨出的濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺”， 從詩句意義的角度賞析，“濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺”錯(cuò)，這里寫詩人在燭光的映射下筆走龍蛇、縱橫揮灑的情景。

3. 賞析人物形象，提升鑒賞能力 人物形象的特點(diǎn)，包括肖像、性格、心理、品質(zhì)等方面的特點(diǎn)，是古代詩歌表現(xiàn)的重要內(nèi)容，在高考試題中出現(xiàn)頻率較高。古代詩歌受自身特點(diǎn)的限制，人物形象的描寫筆墨集中、精煉，因此，與人物形象相關(guān)的特征、細(xì)節(jié)的描寫，是概括人物形象特點(diǎn)的最基本的依據(jù)。

賞析人物形象，備考把握兩個(gè)方面：

一是積累古代詩歌常見人物形象。如陶淵明詩歌里，熱愛田園、情懷淡泊的詩人形象；李白詩歌里，藐祝權(quán)貴、傲岸不羈的形象；杜甫詩歌里，心系天下、憂國憂民的詩人形象；王昌齡詩歌里，金戈鐵馬、英勇奮戰(zhàn)的將軍形象；陸游詩歌里，熱血報(bào)國、壯志難酬的詩人形象等。

二是掌握概括人物形象的技巧。（1）知人論世，總體把握。根據(jù)詩歌小序、注釋、平時(shí)積累的作家作品常識(shí)，了解寫作背景或詩人的其他有關(guān)情況（政治主張、所處時(shí)代特征等），總體上把握抒情主人公形象的性格、心態(tài)、情感等。如分析陸游的形象，必須結(jié)合詩人生活的南宋那個(gè)時(shí)代和詩人自己的生平才能理解詩人深廣的愁思與幽憤。（2）抓住關(guān)鍵，深入分析。抓住詩人對(duì)人物描寫的詩句，即肖像、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言等描寫，借此把握人物形象的特征。（3）關(guān)注景物，把握關(guān)系。關(guān)注景物描寫，特別人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等，它對(duì)人物形象、思想情感會(huì)有陪襯、烘托作用。如柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性進(jìn)行了環(huán)境氣氛的烘托。

4. 強(qiáng)化整體意識(shí)，提升評(píng)價(jià)能力 高考試題對(duì)詩歌思想情感的考查，有微觀的切入，也有宏觀的把握，而且善于利用“宏觀”類試題體現(xiàn)難度與區(qū)分度，因此，解題要樹立整體意識(shí)，避免對(duì)詩歌思想情感的理解與評(píng)價(jià)出現(xiàn)“一葉障目”的情況。

2018年高考全國Ⅲ卷第14題A項(xiàng)，“作者對(duì)精衛(wèi)辛勞填海的動(dòng)機(jī)感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇”，從全詩來看，作者并沒有探尋精衛(wèi)填海的動(dòng)機(jī)，“精衛(wèi)誰教爾填?！睆?qiáng)調(diào)精衛(wèi)填海行為的自發(fā)性、信念的堅(jiān)定性，選項(xiàng)中“困惑”的說法與全詩主旨也是矛盾的。15題，就詩歌最后一聯(lián)“高山未盡海未平，愿我身死子還生”提問，問考生是否贊同“兩句的內(nèi)容以精衛(wèi)的口吻來表現(xiàn)”。答案是開放性的，但并不是可以任意發(fā)揮，而要從詩歌總體出發(fā)，既自圓其說，又合乎情理。這首詩整體上看是贊美精衛(wèi)之志，表達(dá)崇敬之情，開篇采用呼告方式“精衛(wèi)誰教爾填海”，貌似與精衛(wèi)對(duì)話，據(jù)此，“愿我身死”中的“我”應(yīng)該指詩人自己，是說自己愿以犧牲生命幫助精衛(wèi)完成填海之愿。

此外，鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧既是考綱的明確要求，也是高考考查的熱點(diǎn)，2018年浙江卷第20題就考查了古代詩歌“點(diǎn)染”的手法。因此，考生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等要建立起完備的知識(shí)體系，結(jié)合實(shí)例學(xué)會(huì)鑒賞分析。

責(zé)任編輯 廖宇紅